公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀與提升策略實證研究

周立秋（中國刑警學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀與提升策略實證研究

周立秋（中國刑警學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

通過對228名公安院校在讀大學(xué)生進行調(diào)查統(tǒng)計分析，結(jié)果表明：公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的水平處于中等偏上的水平，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性別、專業(yè)、專業(yè)選擇和就業(yè)前景感差異不顯著，學(xué)習(xí)動機的部分維度在年級、籍貫和學(xué)習(xí)成績上存在一定的差異?；谏鲜鲅芯坑嗅槍π缘靥岢隽颂嵘苍盒４髮W(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略，希望相關(guān)研究結(jié)果能對公安教育工作者以有益的啟發(fā)和思考。

公安院校大學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；提升策略

2015年2月15日，《關(guān)于全面深化公安改革若干重大問題的框架意見》及相關(guān)改革方案經(jīng)中央審議通過，相關(guān)的改革對公安工作產(chǎn)生了重大而深遠的影響。具體到公安教育工作而言，改革方案要求“適應(yīng)正規(guī)化、專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)要求，建立健全人民警察招錄培養(yǎng)機制”。國務(wù)委員、公安部部長郭聲琨在第31個教師節(jié)來臨之際，特別批示公安教育工作者應(yīng)“強化責任擔當，銳意開拓進取，不斷深化教育教學(xué)改革，著力提高教學(xué)科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動公安事業(yè)發(fā)展進步作出新的更大貢獻?！庇纱丝梢?，深化公安教育教學(xué)改革，提升公安教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是一線教師值得深入思考和不斷探索的重大問題。

公安院校的教師提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從多方面著手，長期以來，公安院校的教務(wù)部門和教師從提高教師的教學(xué)能力、加強教學(xué)改革、改進教學(xué)方法與考核方式等方面投入了大量的精力，取得了豐碩的成果。但這些改革措施更偏重于教師的教學(xué)方案、教學(xué)方法及考核方式，即偏重于從教師“教”的層面進行改革。我們知道，“教學(xué)”實際上包括了“教”和“學(xué)”兩個密不可分的因素，學(xué)生的“學(xué)”同樣在教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理對學(xué)習(xí)效果的取得發(fā)揮著十分重要的作用。當前，公安高等教育以培養(yǎng)面向公安實戰(zhàn)與可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)的主要目標，要順利推進和有效達成這一目標，要綜合考慮教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的因素，相關(guān)的教育教學(xué)改革的方案和具體措施要建立在對學(xué)生“學(xué)”的準確把握和深入理解基礎(chǔ)之上，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的準確認識、全面把握和正確引導(dǎo)。［1］在眾多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的心理變量中，學(xué)習(xí)動機與學(xué)生學(xué)習(xí)行為存在著直接而密切的聯(lián)系，值得公安院校教師格外重視和深入研究。動機是激發(fā)和維持個體完成某一目標的內(nèi)在心理動力。［2］64-70學(xué)習(xí)動機是激發(fā)和維持學(xué)生投入到具體的學(xué)習(xí)活動中，并順利完成自身學(xué)習(xí)目標的內(nèi)在心理動力。對于學(xué)習(xí)動機的構(gòu)成要素，普遍的研究結(jié)論是將其分為內(nèi)生動機和外生動機兩部分。內(nèi)生動機源于個體學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，個體在完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)過程中體會到樂趣和滿足，從而促使他們不斷地投入到學(xué)習(xí)活動中；外生動機源于個體外部驅(qū)動因素，個體完成學(xué)習(xí)任務(wù)主要是源于自身需求之外的因素，如外部獎賞、社會評價、教師要求、參與競爭等因素。［3］有研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對學(xué)業(yè)成績有著直接的影響效果。［4］當前，由于大學(xué)生面臨著各方面的壓力，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動機存在著淺層化和功利化的特點，影響著積極學(xué)習(xí)效果的取得。當前主要以地方高校大學(xué)生為對象開展學(xué)習(xí)動機的影響因素與影響效果的相關(guān)研究，缺乏對公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀、影響因素的實證研究，也就無法提出有針對性的公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機提升策略。筆者研究力圖彌補相關(guān)研究的缺乏，期望相關(guān)研究結(jié)果能對公安院校的教育管理工作者和一線教師以有益的啟發(fā)和思考。

一、研究程序與統(tǒng)計方法

（一）研究目的

在文獻梳理和理論分析的基礎(chǔ)之上，明確公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本內(nèi)涵，通過實證調(diào)研的方法考察當前公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本現(xiàn)狀，分析影響公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機差異性的主要因素，在此基礎(chǔ)之上有針對性地提出提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略。

（二）研究工具

采用池麗萍和辛自強修訂的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表》，該量表包括內(nèi)生動機（14個題目）和外生動機（16個題目）兩個分量表，共30個題目，內(nèi)生動機包括主要測量挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個方面，而外生動機則主要測量追求回報、關(guān)注人際競爭、選擇簡單任務(wù)和依賴他人評價4個方面。［2］64-70《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表》的原始版本是由Amabile等人編制的，在美國的應(yīng)用結(jié)果表明，內(nèi)生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.79，外生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78［5］；在我國臺灣地區(qū)的應(yīng)用結(jié)果表明，內(nèi)生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.75，外生動機的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70［6］；相關(guān)結(jié)果同時表明，該量表的結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測效度也較為理想。為了該量表對我國大學(xué)生的適用性，池麗萍和辛自強將該量表進行了本土化處理，結(jié)果表明，修訂后的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表》具有良好的信度，內(nèi)生動機和外生動機的信度系數(shù)分別為0.80和0.78；而因素分析的結(jié)果表明，《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表》具有良好的結(jié)構(gòu)效度。本研究使用的正是修訂后適用我國的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表》。

（三）調(diào)查程序

2015年，筆者采取整群抽樣法在某公安院校大一到大四各年級的大學(xué)生中進行問卷調(diào)查，回收問卷262份，剔除無效問卷34份，獲得有效問卷228份，問卷有效率為87%。所調(diào)查公安院校大學(xué)生的基本情況詳見下文的具體研究。

（四）統(tǒng)計方法

在本研究中，使用的數(shù)據(jù)處理軟件為社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS18.0），基本的數(shù)據(jù)處理分析方法有：描述性統(tǒng)計分析，t檢驗和單因素方差分析（F檢驗）。

二、研究結(jié)果與分析

（一）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本狀況

通過對收集的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量得分的均分為3.57，這說明從總體上來看，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機處于中等偏上的水平。從分量表的得分來看，內(nèi)生動機的得分為3.81，外生動機的得分為3.37，內(nèi)生動機得分要高于外生動機得分；具體到各分維度的得分，得分最高的維度為熱衷性，為3.87，得分最低的維度為追求回報，為3.10。具體結(jié)果見表1。

表1　公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的描述性統(tǒng)計結(jié)果（N=228）

（二）不同性別公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

在本次調(diào)查中，男女生的人數(shù)分別為197人和31人，在本次調(diào)查中所占的比例分別為86.4%和13.6%，基本符合公安院校大學(xué)生男女在校生的一般比例。把公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬各維度作為因變量，進行性別差異的獨立樣本t檢驗，數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表明公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性別差異不顯著。但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，除在熱衷性上男生得分低于女生外，其他各維度及總分上女生得分要稍低于男生。具體結(jié)果見表2。

表2　不同性別公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（三）不同年級公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

在本次調(diào)查中，大一、大二、大三和大四各年級的人數(shù)分別為60人、54人、52人和62人，在本次調(diào)查中所占的比例分別為26.3%、23.7%、22.8%和27.2%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬各維度得分的均分為因變量，進行年級差異的單因素方差分析，結(jié)果表明在選擇簡單任務(wù)維度上年級差異顯著（p＜0.05），運用Scheffe法進行事后檢驗的結(jié)果表明，在簡單任務(wù)維度上，大二學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生的得分。其他各維度及學(xué)習(xí)動機總分均不存在顯著的年級差異，但比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，在熱衷性、內(nèi)生動機總分和外生動機總分上，大一學(xué)生得分最高；在追求回報和學(xué)習(xí)動機總分上，大二學(xué)生得分最高；在挑戰(zhàn)性維度上，大三學(xué)生得分最高；在依賴他人評價和關(guān)注人際競爭維度上，大四學(xué)生得分最高。具體結(jié)果見表3。

表3　不同年級公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（四）不同籍貫公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

在本次調(diào)查中，城市籍貫和農(nóng)村籍貫學(xué)生的人數(shù)分別為139人和89人，在本次調(diào)查中所占的比例分別為61.0%和39.0%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬各維度得分的均分為因變量，進行籍貫差異的獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明在追求回報上籍貫差異顯著（p＜0.05），城市籍貫學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村籍貫學(xué)生得分。其他各維度及學(xué)習(xí)動機總分均不存在顯著的籍貫差異，但比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，在挑戰(zhàn)性和依賴他人評價上農(nóng)村籍貫學(xué)生得分稍高于城市籍貫學(xué)生得分；在熱衷性、內(nèi)生動機總分、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭、外生動機總分和學(xué)習(xí)動機總分上，農(nóng)村籍貫學(xué)生得分要稍低于城市籍貫學(xué)生得分。具體結(jié)果見表4。

表4　不同籍貫公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（五）不同專業(yè)公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

本次調(diào)查中，偵查類專業(yè)和技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人數(shù)分別為121人和107人，在本次調(diào)查中所占的比例分別為53.1%和46.9%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬各維度得分的均分為因變量，進行專業(yè)差異的獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明專業(yè)差異不顯著。但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，在挑戰(zhàn)性、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭、外生動機總分和學(xué)習(xí)動機總分上，偵查類專業(yè)學(xué)生得分稍高于技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的得分；在熱衷性、內(nèi)生動機總分和依賴他人評價上，偵查類專業(yè)學(xué)生得分要稍低于技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的得分。具體結(jié)果見表5。

表5　不同專業(yè)公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（六）不同專業(yè)選擇方式公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

本次調(diào)查中的專業(yè)選擇主要有自主選擇、父母意愿和被動調(diào)劑3種類型，其中自主選擇有152人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為66.7%；父母意愿的有51人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為22.4%；被動調(diào)劑有25人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為10.9%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬維度得分的均分為因變量，進行專業(yè)選擇差異的單因素方差分析，結(jié)果表明不存在顯著的專業(yè)選擇差異。但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)選擇為自主選擇的學(xué)生在挑戰(zhàn)性、熱衷性、內(nèi)生動機總分、關(guān)注人際競爭和學(xué)習(xí)動機總分上得分最高；專業(yè)選擇為被動調(diào)劑的學(xué)生在依賴他人評價、追求回報和外生動機總分上得分最高。具體結(jié)果見表6。

表6　不同專業(yè)選擇方式公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（七）不同就業(yè)前景感公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

就業(yè)前景感是指公安院校大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)情況的預(yù)判，本次調(diào)查中的就業(yè)前景感主要有較好、一般和較差3種類型，其中就業(yè)前景感較好的有120人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為52.6%；就業(yè)前景感一般的有97人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為42.5%；就業(yè)前景感較差的有11人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為4.8%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬維度得分的均分為因變量，進行就業(yè)前景感差異的單因素方差分析，結(jié)果表明就業(yè)前景感差異不顯著，但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，在挑戰(zhàn)性、熱衷性、內(nèi)生動機總分、關(guān)注人際競爭和學(xué)習(xí)動機總分上，就業(yè)前景感較好的公安院校大學(xué)生得分最高；在依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、追求回報和外生動機總分數(shù)上，就業(yè)前景感一般的公安院校大學(xué)生得分最高。具體結(jié)果見表7。

表7　不同就業(yè)前景感公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

（八）不同學(xué)習(xí)成績公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異

本次調(diào)查中的學(xué)習(xí)成績主要包括較好、一般和較差3種類型，其中學(xué)習(xí)成績較好的有53人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為23.2%；學(xué)習(xí)成績一般的有142人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為62.3%；學(xué)習(xí)成績較差的有33人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為14.5%。以大學(xué)生學(xué)習(xí)動機和下屬維度得分的均分為因變量，結(jié)果表明，在挑戰(zhàn)性、依賴他人評價、關(guān)注人際競爭、外生動機總分和學(xué)習(xí)動機總分上，存在顯著的學(xué)習(xí)成績差異（p＜0.05和p＜0.01），學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的得分顯著低于學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的得分。具體結(jié)果見表8。

表8　不同學(xué)習(xí)成績公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的差異（M±SD）

三、結(jié)論與對策

（一）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機處于中等偏上的水平，內(nèi)生動機的水平高于外生動機的水平

這一研究結(jié)果表明，當前公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機總體上處于一種較為積極的狀態(tài)，為開展相關(guān)的教育教學(xué)改革，進而有效激發(fā)和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以取得良好的學(xué)習(xí)效果奠定了心理動力基礎(chǔ)。內(nèi)生動機是指為了滿足自身的興趣和愛好而積極參與學(xué)習(xí)活動的心理動力而外生動機則是為了個體獲取外部獎勵、認可或任務(wù)安排而參與學(xué)習(xí)活動的心理動力。公安院校大學(xué)生內(nèi)生動機水平高于外生動機水平說明他們投身于學(xué)習(xí)的心理動力更多地是基于對專業(yè)的興趣和愛好，這一特點有助于公安院校大學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)熱情，減少因挫折和困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的可能性?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：不僅要注重提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的整體水平，而且要注重根據(jù)內(nèi)生動機和外生動機的特點開展有針對性的干預(yù)和指導(dǎo)，尤其要注重學(xué)生內(nèi)生動機培養(yǎng)的提升。

（二）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性別差異不顯著，但在學(xué)習(xí)動機總分上，男生的得分要稍高于女生的得分

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，男生學(xué)習(xí)公安專業(yè)更傾向于實現(xiàn)“除暴安良”的英雄夢想，使他們更容易對學(xué)習(xí)公安專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，而這也在很大程度上提升了他們對公安專業(yè)的學(xué)習(xí)動機水平，而女生在此方面理解和認識可能相對淺薄一些。基于上述研究結(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)注重以性別為視角提升女生的學(xué)習(xí)動機水平，通過各種方式加深女生對學(xué)習(xí)公安專業(yè)的理解和認識，尤其是要提升她們對公安專業(yè)的興趣、責任和主動性，從而提高其學(xué)習(xí)動機水平。

（三）除簡單任務(wù)維度外，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的年級差異不顯著，在各年級中，大四學(xué)生學(xué)習(xí)動機總分的得分最低

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，大四的學(xué)習(xí)面臨著參加公務(wù)員考試的就業(yè)壓力，很多公安院校很少或基本不安排專業(yè)課，使公安院校大四學(xué)生很難有精力投入到公安專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，這在一定程度上影響了他們對公安專業(yè)的學(xué)習(xí)動機水平?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)注重以年級為視角提升大四學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，一方面要合理安排大四的課程，確保學(xué)生在不影響公務(wù)員考試的情況下進行必要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)；另一方面要通過多種形式對大四學(xué)生開展專業(yè)教育，使他們認識到公務(wù)員考試只是他們從事公安專業(yè)的門檻，學(xué)好公安專業(yè)才是他們長遠發(fā)展的基石。

（四）除追求回報維度外，公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的籍貫差異不顯著，但在學(xué)習(xí)動機總分上，城市籍貫學(xué)生的得分要稍高于農(nóng)村籍貫學(xué)生的得分

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，不同籍貫學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的認識視野和深度存在一定差異，農(nóng)村籍貫的學(xué)生在此方面與城市籍貫的學(xué)生存在一定的差距。基于上述研究結(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)注重以年級籍貫為視角提升農(nóng)村戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，通過采取多種措施提升他們對公安專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進而提升他們的學(xué)習(xí)動機水平。

（五）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的專業(yè)差異不顯著，但在學(xué)習(xí)動機總分上，技術(shù)類專業(yè)學(xué)生得分要稍低于偵查類專業(yè)學(xué)生的得分

分析此種研究結(jié)果的原因，可能是偵查專業(yè)與偵查破案有直接相關(guān)，豐富的案例教學(xué)容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣，使偵查類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高一些，而技術(shù)專業(yè)更多與勘查、檢驗鑒定有關(guān)，相對枯燥?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)注重以專業(yè)為視角提升技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強課程學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生體會到自己所學(xué)知識對偵查破案的積極作用，從而提升技術(shù)專業(yè)公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平。

（六）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的專業(yè)選擇差異不顯著，但在學(xué)習(xí)動機總分上，自主選擇專業(yè)學(xué)生的得分要高于父母意愿和被動調(diào)劑專業(yè)學(xué)生的得分

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，自主選擇專業(yè)學(xué)生是基于自己對公安專業(yè)的認識和興趣而學(xué)習(xí)的，這使得他們對學(xué)習(xí)公安專業(yè)具有較強的內(nèi)驅(qū)力，而父母意愿和被動調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生是接受他人的影響而學(xué)習(xí)公安專業(yè)的，在學(xué)習(xí)中容易因各種挫折而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。在內(nèi)生動機總分上，自主選擇專業(yè)學(xué)生的得分要更高一些，一定程度上驗證了上述分析和推斷?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)加強對父母意愿和被動調(diào)劑專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育，尤其要通過多種形式培養(yǎng)他們對公安專業(yè)的認識、理解、興趣和熱情，從而促使他們從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極學(xué)習(xí)。

（七）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的就業(yè)前景感差異不顯著，但在學(xué)習(xí)動機總分上，就業(yè)前景感較好學(xué)生的得分要高于就業(yè)前景感一般和較差學(xué)生的得分

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，如果公安院校大學(xué)生感覺自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景較好，會提升他們對自己所學(xué)專業(yè)的價值判斷，進而提高他們學(xué)習(xí)的熱情、興趣和內(nèi)驅(qū)力，而這將從很大程度上增強公安院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)就業(yè)前景教育，引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)效果與就業(yè)前景的關(guān)聯(lián)性認識，從而促使他們以獲取良好的就業(yè)前景為重要目標來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機。

（八）公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)成績差異顯著，學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機總分的得分顯著高于學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的得分

出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績是一種雙向互動關(guān)系，即較好的學(xué)習(xí)動機一般會促使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績，而較好的學(xué)習(xí)成績反過來又會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果需采取如下策略提升公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平：應(yīng)注重對學(xué)習(xí)成績一般和較差學(xué)習(xí)動機的干預(yù)與培養(yǎng)，通過提升他們的學(xué)業(yè)成績來及時強化他們養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)動機，從而使他們形成學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)動機之間的良性互動。

［1］劉啟剛，林超.公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀研究［J］貴州警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：104-107.

［2］池麗萍，辛自強.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的測量及其與自我效能感的關(guān)系［J］.心理發(fā)展與教育，2006（2）.

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［4］李鳳杰，劉文.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點及其對學(xué)業(yè)成績的影響［J］.高等級教育研究，2007（3）：26-28.

［5］Amabile T M， Hill K G， Hennessey B A & Tighe EM The Work Preference Inventory： Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations ［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1994（66）：950-967.

［6］邱皓政.工作動機的內(nèi)生性與外生性：臺灣與美國大學(xué)生動機內(nèi)涵之計量研究［J］.應(yīng)用心理研究，2000（7）：221-251.

責任編輯：楊 蔚

An Empirical Study on the Status and Promotion Strategies of Police College Students' Learning Motivation

ZHOU Li-qiu
（National Police University of China， Shenyang 110854， China）

228 police college students were investigated by college students' learning motivation scale. The research shows that the college students' learning motivation was at medium above level； the police college students' learning motivation had no significant difference among sex， major and professional choice； the police college students' specialty identity had some significant difference among grade， origin and academic performance. Promotion strategies are proposed for improving the learning motivation of police college students， and the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

police college students； learning motivation； promotion strategy

D631.15

A

1671-5195（2016）04-0115-08］

10.13310/j.cnki.gzjy.2016.04.017

2016-01-11

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的心理機制與提升策略實證研究》（JG15DB436）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費博士科研啟動金項目《公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量研究》（1112113006）。

周立秋（1980-），女，黑龍江綏化人，中國刑警學(xué)院思政部副教授，博士，研究方向為公安思政與公安教育。