□海南省萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園黃愛霞
環(huán)境潤澤童年,自然飛揚童真
——萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園特色建設(shè)思考與實踐
□海南省萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園黃愛霞
幼兒園文化作為現(xiàn)代幼兒園教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式,它是幼兒園辦園理念、辦園目標、園所傳統(tǒng)、園風園貌、價值認同等的綜合體現(xiàn),它形成了幼兒園特有的“教育品質(zhì)”以及幼兒園獨特的“教育個性”和“文化魅力”。因此,當前幼兒園教育的本色與特色,已經(jīng)成為幼教人共同關(guān)注的焦點。其中本色是最靚的色彩,特色是最美的風景。
“特色”不等于“特長”,“特色”是獨特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。真正具有特色的幼兒園,必須是獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、富有整體性和個性化風貌的,說到底,特色是一種文化的具象呈現(xiàn)。古語說“十年樹木,百年樹人”,因此,我們追求的是沉下心來辦教育,辦最樸素、最樸實的教育。
萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園自創(chuàng)辦以來,站在為幼兒終身發(fā)展奠基的高度,堅持以培養(yǎng)孩子的“寬容、自主、自信、感恩”為目標,秉承“禮任童真、鼎新有紀”的辦園理念,主張孩子有一百種“語言”,每一個孩子都擁有巨大的潛力;給孩子應(yīng)有的尊重,適宜的愛,適宜的教育;讓每一個孩子寬容自信、勇于擔當、富于智慧、開心快樂;讓每一個孩子順利實現(xiàn)“幼小銜接”;讓每一個孩子擁有幸福、快樂的童年。為此,在幼兒園保育和教育過程中,我們以幼兒主動學習為核心,圍繞幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗和學習品質(zhì),為孩子創(chuàng)造適宜的環(huán)境,讓幼兒在有準備的環(huán)境中主動學習,提高幼兒的綜合能力。
在幼兒園環(huán)境建設(shè)中,我們以“回歸自然”、“回歸生活”為理念,著眼于自然的、生活化的園所環(huán)境對幼兒的熏陶和感染。讓幼兒在幼兒園的每個角落都得以心靈放飛,讓他們在愜意中玩,在審美中樂,在不經(jīng)意間主動成長。為此,幼兒園以《指南》精神理念為指引,珍視自然和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境——創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、美術(shù)工作坊,并增設(shè)生活體驗館、兒童閱覽室等活動室;大膽地調(diào)整了戶外活動場地,提供豐富的運動器械和活動材料,以保證幼兒自主游戲、自主學習的時間和空間,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
圖1 沙水區(qū)
圖2 沙水區(qū)
圖3 室外區(qū)域——大型器械區(qū)
圖4 室外區(qū)域——積木區(qū)
其中,基于“自然”、“生活”理念,我園在環(huán)境建設(shè)中本著“教育性、科學性、開放性、經(jīng)濟性”等原則,自己動手開發(fā)制作適合幼兒的戶外玩教具:自己采購木材,通過切割、打磨、上油、晾曬等流程制作適合幼兒玩“真游戲”的大積木;將沙池與戲水區(qū)連接,為幼兒提供水管滿足其玩水樂趣……此外,在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我園還注意呈現(xiàn)各類萬寧地方特色工藝品和各類生態(tài)材料,如竹皮的使用,以讓孩子們了解家鄉(xiāng)豐富的特色資源,凸顯園所特色環(huán)境,讓環(huán)境更為幼兒所吸引。
接下來,我園還規(guī)劃對戶外環(huán)境升級改造,增加天然草皮、土丘、河道、水車以及一個無土栽培試驗田,以進一步提升環(huán)境的“自然”、“生活”特色,為幼兒的主動成長提供更為適宜的環(huán)境。
我們緊緊圍繞“寬容·自主·自信·感恩”的目標,以“將關(guān)鍵經(jīng)驗、學習品質(zhì)轉(zhuǎn)化為行動,將課程轉(zhuǎn)換為具體行動的習得與掌握”為課程理念,積極開展幼兒園課程的探索,努力使課程成為幼兒和教師共同成長的重要載體,成為提升幼兒園教育品質(zhì)的重要途徑。
1.種植園地有特色。我們在種植園里開辟了一塊園地種植草莓,孩子們親自參與種植及日常的管理,澆水、除草等也都由幼兒完成。教師還組織幼兒了解有關(guān)草莓種植的常識,觀察草莓的生長變化情況,積累了豐富的種植知識。同時,借助幼兒園靠近興隆植物園的地理優(yōu)勢,我們經(jīng)常組織孩子們?nèi)ブ参飯@參觀,通過直觀的參與、觀察,給予了孩子們真正的“活”教育,共同攜手讓“自然”味常駐我園。
2.開展豐富的區(qū)域活動,拓寬課程范圍。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上,幼兒園著力塑造“布局合理、主題鮮明”的特點,結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向,圍繞課程目標,有目的、有計劃、有步驟地投放各類材料,材料能有效融合游戲。例如我園結(jié)合海南日照較強的氣候特點,適當調(diào)整一日活動環(huán)節(jié),將室內(nèi)外區(qū)域活動時間放在集體教育活動之前。孩子們早上吃過早餐后可以選擇不同的活動區(qū)進行玩耍,室內(nèi)有美術(shù)工作坊、生活體驗館、兒童閱覽室、舞蹈廳、娃娃家等區(qū)域,戶外有沙水區(qū)、迷宮、滑梯、輪胎區(qū)、積木區(qū)、涂鴉區(qū)、植物角等區(qū)域,教師們分工協(xié)作,負責相應(yīng)的區(qū)域,把選擇的主動權(quán)交給孩子,充分保障孩子的學習主動性。此外,為提高效率,減少不必要的消極等待,在活動轉(zhuǎn)換時也是將主動權(quán)交給孩子。區(qū)域活動時間持續(xù)1—1.5小時,期間想玩什么、跟誰玩全由孩子自主選擇,教師只負責不同區(qū)域內(nèi)材料的投放以及幼兒活動的觀察、指導。
教育是一種責任,應(yīng)當讓教師、幼兒、家長共同成長,在實現(xiàn)心靈交換的同時讓教師的生命在幼兒和家長身上得到延續(xù)。
1.以“學習共同體”打造教師學習文化。教師的水平?jīng)Q定教育的水平,因此,萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園自2014年開園以來,一直將教師的專業(yè)成長視為提升本園辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,我們通過以學習促積淀,采取組織教師們集中交流學習,外出參加培訓,邀請領(lǐng)導、專家進園指導,園本教研等形式和途徑不斷提升本園教師的專業(yè)成長。我們推出的“學習共同體”,打破了師徒結(jié)對之間的壁壘,讓每位教師都有自己的生長點,這既是對教師生命獨特性的尊重,也是對團隊文化“務(wù)實、卓越、高效、協(xié)作”的強力保證,還能在更為寬廣的教育平臺上形成良好的合作文化,從而使大家朝著共同的目標,從不同的方向努力,實現(xiàn)自我的超越。
2.以活動打造家園攜手文化。禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園希望通過自身努力,助力幼兒的終身發(fā)展和學前教育的可持續(xù)發(fā)展。為此,我們借助一系列活動平臺讓教師、家長深入了解學前教育對幼兒發(fā)展的重要意義以及“家園合作”“幼小銜接”中幼兒園、家庭、社會(包括小學在內(nèi))的重要職責。讓家長領(lǐng)會科學幼兒教育的理念精髓,并實實在在讓學前教育的春天落地生根,實實在在助推學前教育持續(xù)發(fā)展。為了增進家長參與幼兒園的管理和教育,我們組建了和諧共建團隊,成立了“家長工作委員會”,開展形式多樣的親子活動和幼兒匯演,為幼兒園和家長之間搭建交往平臺,讓幼兒家長參與到幼兒園管理和教育,讓家長成為幼兒園的同盟者,積極地促進家園合作。
具有教育“本色”的辦園“特色”不是曇花一現(xiàn)、偶爾亮相的,它是長期積淀、潛心打磨后形成的。具有教育“本色”的辦園“特色”不是外在形式的“特別”,別具一格,而是一個不斷繼承創(chuàng)新、發(fā)展完善的過程。具有教育“本色”的辦園“特色”不是某個領(lǐng)域內(nèi)教學特色的追求,而是一個需要執(zhí)著堅守、一以貫之的過程。摒棄熱鬧與浮華,追求本真和樸實,追隨本色,但不故弄玄虛,追求特色,但不急功近利,教育需要有廣闊而深遠的文化視野來走出目前的一些困惑,需要以文化的哲思來理性地把握教育規(guī)律,從而樹立幼兒園在多元競爭中特有的文化育人理念。
[1]陸蓉.砥礪特色還原本色——對幼兒園文化建設(shè)的現(xiàn)場分析和思考[J].早期教育,2012(3).
[2]陳紅艷.幼兒園“生態(tài)”特色建設(shè)的實施和思考[J].好家長,2015(8).