環(huán)境潤澤童年，自然飛揚童真
——萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園特色建設(shè)思考與實踐

□海南省萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園黃愛霞

環(huán)境潤澤童年，自然飛揚童真
——萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園特色建設(shè)思考與實踐

□海南省萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園黃愛霞

幼兒園文化作為現(xiàn)代幼兒園教育內(nèi)在本質(zhì)的集中表現(xiàn)形式，它是幼兒園辦園理念、辦園目標、園所傳統(tǒng)、園風園貌、價值認同等的綜合體現(xiàn)，它形成了幼兒園特有的“教育品質(zhì)”以及幼兒園獨特的“教育個性”和“文化魅力”。因此，當前幼兒園教育的本色與特色，已經(jīng)成為幼教人共同關(guān)注的焦點。其中本色是最靚的色彩，特色是最美的風景。

一、對特色的認識和辦園的理念文化

“特色”不等于“特長”，“特色”是獨特性和優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一。真正具有特色的幼兒園，必須是獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、富有整體性和個性化風貌的，說到底，特色是一種文化的具象呈現(xiàn)。古語說“十年樹木，百年樹人”，因此，我們追求的是沉下心來辦教育，辦最樸素、最樸實的教育。

萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園自創(chuàng)辦以來，站在為幼兒終身發(fā)展奠基的高度，堅持以培養(yǎng)孩子的“寬容、自主、自信、感恩”為目標，秉承“禮任童真、鼎新有紀”的辦園理念，主張孩子有一百種“語言”，每一個孩子都擁有巨大的潛力；給孩子應(yīng)有的尊重，適宜的愛，適宜的教育；讓每一個孩子寬容自信、勇于擔當、富于智慧、開心快樂；讓每一個孩子順利實現(xiàn)“幼小銜接”；讓每一個孩子擁有幸福、快樂的童年。為此，在幼兒園保育和教育過程中，我們以幼兒主動學習為核心，圍繞幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗和學習品質(zhì)，為孩子創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓幼兒在有準備的環(huán)境中主動學習，提高幼兒的綜合能力。

二、環(huán)境文化——塑形本色，彰顯特色

在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，我們以“回歸自然”、“回歸生活”為理念，著眼于自然的、生活化的園所環(huán)境對幼兒的熏陶和感染。讓幼兒在幼兒園的每個角落都得以心靈放飛，讓他們在愜意中玩，在審美中樂，在不經(jīng)意間主動成長。為此，幼兒園以《指南》精神理念為指引，珍視自然和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境——創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、美術(shù)工作坊，并增設(shè)生活體驗館、兒童閱覽室等活動室；大膽地調(diào)整了戶外活動場地，提供豐富的運動器械和活動材料，以保證幼兒自主游戲、自主學習的時間和空間，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

圖1　沙水區(qū)

圖2　沙水區(qū)

圖3　室外區(qū)域——大型器械區(qū)

圖4　室外區(qū)域——積木區(qū)

其中，基于“自然”、“生活”理念，我園在環(huán)境建設(shè)中本著“教育性、科學性、開放性、經(jīng)濟性”等原則，自己動手開發(fā)制作適合幼兒的戶外玩教具：自己采購木材，通過切割、打磨、上油、晾曬等流程制作適合幼兒玩“真游戲”的大積木；將沙池與戲水區(qū)連接，為幼兒提供水管滿足其玩水樂趣……此外，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我園還注意呈現(xiàn)各類萬寧地方特色工藝品和各類生態(tài)材料，如竹皮的使用，以讓孩子們了解家鄉(xiāng)豐富的特色資源，凸顯園所特色環(huán)境，讓環(huán)境更為幼兒所吸引。

接下來，我園還規(guī)劃對戶外環(huán)境升級改造，增加天然草皮、土丘、河道、水車以及一個無土栽培試驗田，以進一步提升環(huán)境的“自然”、“生活”特色，為幼兒的主動成長提供更為適宜的環(huán)境。

三、課程文化——基于本色，凸顯特色

我們緊緊圍繞“寬容·自主·自信·感恩”的目標，以“將關(guān)鍵經(jīng)驗、學習品質(zhì)轉(zhuǎn)化為行動，將課程轉(zhuǎn)換為具體行動的習得與掌握”為課程理念，積極開展幼兒園課程的探索，努力使課程成為幼兒和教師共同成長的重要載體，成為提升幼兒園教育品質(zhì)的重要途徑。

1.種植園地有特色。我們在種植園里開辟了一塊園地種植草莓，孩子們親自參與種植及日常的管理，澆水、除草等也都由幼兒完成。教師還組織幼兒了解有關(guān)草莓種植的常識，觀察草莓的生長變化情況，積累了豐富的種植知識。同時，借助幼兒園靠近興隆植物園的地理優(yōu)勢，我們經(jīng)常組織孩子們?nèi)ブ参飯@參觀，通過直觀的參與、觀察，給予了孩子們真正的“活”教育，共同攜手讓“自然”味常駐我園。

2.開展豐富的區(qū)域活動，拓寬課程范圍。在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)上，幼兒園著力塑造“布局合理、主題鮮明”的特點，結(jié)合幼兒的年齡特征和興趣指向，圍繞課程目標，有目的、有計劃、有步驟地投放各類材料，材料能有效融合游戲。例如我園結(jié)合海南日照較強的氣候特點，適當調(diào)整一日活動環(huán)節(jié)，將室內(nèi)外區(qū)域活動時間放在集體教育活動之前。孩子們早上吃過早餐后可以選擇不同的活動區(qū)進行玩耍，室內(nèi)有美術(shù)工作坊、生活體驗館、兒童閱覽室、舞蹈廳、娃娃家等區(qū)域，戶外有沙水區(qū)、迷宮、滑梯、輪胎區(qū)、積木區(qū)、涂鴉區(qū)、植物角等區(qū)域，教師們分工協(xié)作，負責相應(yīng)的區(qū)域，把選擇的主動權(quán)交給孩子，充分保障孩子的學習主動性。此外，為提高效率，減少不必要的消極等待，在活動轉(zhuǎn)換時也是將主動權(quán)交給孩子。區(qū)域活動時間持續(xù)1—1.5小時，期間想玩什么、跟誰玩全由孩子自主選擇，教師只負責不同區(qū)域內(nèi)材料的投放以及幼兒活動的觀察、指導。

四、教師文化——忠于本色，亮出特色

教育是一種責任，應(yīng)當讓教師、幼兒、家長共同成長，在實現(xiàn)心靈交換的同時讓教師的生命在幼兒和家長身上得到延續(xù)。

1.以“學習共同體”打造教師學習文化。教師的水平?jīng)Q定教育的水平，因此，萬寧市禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園自2014年開園以來，一直將教師的專業(yè)成長視為提升本園辦學質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們通過以學習促積淀，采取組織教師們集中交流學習，外出參加培訓，邀請領(lǐng)導、專家進園指導，園本教研等形式和途徑不斷提升本園教師的專業(yè)成長。我們推出的“學習共同體”，打破了師徒結(jié)對之間的壁壘，讓每位教師都有自己的生長點，這既是對教師生命獨特性的尊重，也是對團隊文化“務(wù)實、卓越、高效、協(xié)作”的強力保證，還能在更為寬廣的教育平臺上形成良好的合作文化，從而使大家朝著共同的目標，從不同的方向努力，實現(xiàn)自我的超越。

2.以活動打造家園攜手文化。禮紀鎮(zhèn)中心幼兒園希望通過自身努力，助力幼兒的終身發(fā)展和學前教育的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們借助一系列活動平臺讓教師、家長深入了解學前教育對幼兒發(fā)展的重要意義以及“家園合作”“幼小銜接”中幼兒園、家庭、社會（包括小學在內(nèi)）的重要職責。讓家長領(lǐng)會科學幼兒教育的理念精髓，并實實在在讓學前教育的春天落地生根，實實在在助推學前教育持續(xù)發(fā)展。為了增進家長參與幼兒園的管理和教育，我們組建了和諧共建團隊，成立了“家長工作委員會”，開展形式多樣的親子活動和幼兒匯演，為幼兒園和家長之間搭建交往平臺，讓幼兒家長參與到幼兒園管理和教育，讓家長成為幼兒園的同盟者，積極地促進家園合作。

具有教育“本色”的辦園“特色”不是曇花一現(xiàn)、偶爾亮相的，它是長期積淀、潛心打磨后形成的。具有教育“本色”的辦園“特色”不是外在形式的“特別”，別具一格，而是一個不斷繼承創(chuàng)新、發(fā)展完善的過程。具有教育“本色”的辦園“特色”不是某個領(lǐng)域內(nèi)教學特色的追求，而是一個需要執(zhí)著堅守、一以貫之的過程。摒棄熱鬧與浮華，追求本真和樸實，追隨本色，但不故弄玄虛，追求特色，但不急功近利，教育需要有廣闊而深遠的文化視野來走出目前的一些困惑，需要以文化的哲思來理性地把握教育規(guī)律，從而樹立幼兒園在多元競爭中特有的文化育人理念。

［1］陸蓉.砥礪特色還原本色——對幼兒園文化建設(shè)的現(xiàn)場分析和思考［J］.早期教育，2012（3）.

［2］陳紅艷.幼兒園“生態(tài)”特色建設(shè)的實施和思考［J］.好家長，2015（8）.