融入生活情境，深化閱讀理解

孫順開(kāi)

語(yǔ)文教學(xué)的目的，是要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果能夠?qū)⒄n文中描述的情景與學(xué)生的生活情境相互對(duì)比，學(xué)生對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，興趣也會(huì)顯著提高，就會(huì)達(dá)到更好的教育目的。

一、體味風(fēng)景，相伴河山錦繡旅程

在語(yǔ)文課文的講述過(guò)程中，名家名段的景色描寫(xiě)精彩絕倫，引人入勝，但是如果沒(méi)有親眼目睹，便很難與作者運(yùn)用在文章中的情感產(chǎn)生共鳴。如果能夠有學(xué)生也描述他在此地的見(jiàn)聞，同齡人之間的溝通就會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，收到意想不到的教學(xué)效果。

以《三亞落日》為例，教師先邀請(qǐng)去過(guò)三亞的學(xué)生描述一下在當(dāng)?shù)乜吹降娘L(fēng)景，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪了三亞的海上風(fēng)光、海上的嬉戲過(guò)程，甚至還描述了在蜈支洲島上潛水的心情，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，仿佛被帶入到了那樣的情景之中。之后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，讓同學(xué)們?cè)谥v述的背景之下與課文中的描述做以對(duì)比，在講述某個(gè)特殊情景的時(shí)候，讓講述的同學(xué)展示一下他在三亞拍攝的照片，這樣同學(xué)們就對(duì)課文描述的情景有了更多的真實(shí)體驗(yàn)，便于理解和開(kāi)發(fā)興趣。

這種分享性教學(xué)方式提高了同學(xué)們對(duì)課文中描述的景觀的興趣，對(duì)課文有了更深層次的了解，一改從前學(xué)生對(duì)說(shuō)明文不感興趣的狀況。

二、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，懷念先烈不屈精神

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，總有描述中國(guó)人民為了抵御外侮，為了創(chuàng)建自由獨(dú)立的國(guó)家而英勇抗?fàn)幍墓适隆５菍W(xué)生們對(duì)其興趣不夠強(qiáng)烈，不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。這時(shí)候如果能將抗敵故事同今天的國(guó)家政策和紀(jì)念活動(dòng)結(jié)合在一起，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)都這樣的事情是與我們生活息息相關(guān)的，關(guān)注程度就會(huì)大大提高。

以《盧溝橋烽火》這篇文章為例，我向?qū)W生們介紹盧溝橋事變的時(shí)候提到，這是中國(guó)人民為了保家衛(wèi)國(guó)，同日本侵略者開(kāi)戰(zhàn)的地方，如果不是勇敢的人民拿起武器，誓死捍衛(wèi)中國(guó)領(lǐng)土，如今的中國(guó)就不會(huì)如此獨(dú)立地屹立在世界東方。這時(shí)候老師將話題引到2015年9月3日中國(guó)紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年暨世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年的閱兵活動(dòng)上來(lái)，很多同學(xué)都在家觀看了這場(chǎng)閱兵，學(xué)生們就七嘴八舌地討論開(kāi)了。有的說(shuō)“那解放軍戰(zhàn)士走的方隊(duì)太齊了，就像一個(gè)人走過(guò)去似的”，有的說(shuō)“咱們那些飛機(jī)大炮太帥了，就要給那些欺負(fù)咱們的人看看”……學(xué)生們討論之后，教師總結(jié)道：就是從盧溝橋事變開(kāi)始，中國(guó)才開(kāi)啟了抵御外侮的全民抗戰(zhàn)的征程，我們今天的閱兵，并不是告訴世界我們有多少武器，或者是我們要稱(chēng)霸，而是要全國(guó)人民乃至全世界人民不能忘記歷史，更不能篡改歷史，只有牢記歷史教訓(xùn)，才能使悲劇不再上演，才能使世界一步步走向和平。同學(xué)聽(tīng)到了老師這樣的引導(dǎo)，對(duì)描述抗日英雄的課文又有了新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們將離他們比較久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)跟眼前的紀(jì)念日聯(lián)系在了一起，這樣就更能理解課文中描述的先烈們的英勇事跡，無(wú)論是對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育還是對(duì)文學(xué)啟蒙教育來(lái)說(shuō)都起到良好的作用。

三、崇尚經(jīng)典，了解詩(shī)詞千古之名

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，有很大一部分比例是古人的經(jīng)典詩(shī)詞，這些詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)千百年的錘煉留下的人類(lèi)文化的精髓之作，對(duì)學(xué)生們有著良好的文化熏陶作用。但很多同學(xué)不能理解其中的含義，對(duì)其提不起興趣來(lái)。筆者針對(duì)這種情況，并沒(méi)有一開(kāi)始就讓同學(xué)們體會(huì)詩(shī)句中的含義，而是像講故事一樣讓學(xué)生們先了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，取得了良好的效果。

例如，在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)中有李白的名篇。教師在講授古詩(shī)之前，向?qū)W生先講述李白的生平際遇，以及他的人物性格特征。特別是在描述李白受到重用之后，卻因權(quán)貴的陷害，不得不離開(kāi)朝堂，走向山野，目的是讓學(xué)生理解，李白蔑視權(quán)貴的豪放性格，才會(huì)腳步遍及名山大川，才能寫(xiě)出“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣豪邁的詩(shī)句。每一個(gè)詩(shī)歌想要表達(dá)的思想感情與詩(shī)人的性格是分不開(kāi)的，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟讀詩(shī)歌，希望學(xué)生能體會(huì)其中的情感。學(xué)生在聽(tīng)完老師的講述之后，紛紛討論自己還學(xué)過(guò)哪些李白的詩(shī)歌，并且比賽似的背誦出來(lái)，一起感受偉大詩(shī)人蘊(yùn)含在其中的深刻思想內(nèi)涵。

通過(guò)講述詩(shī)人生活背景，讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌背景的教學(xué)方法，起到了良好的作用，很多學(xué)生背過(guò)很多古詩(shī)詞，在這個(gè)時(shí)候更要跟大家分享，課堂氣氛達(dá)到高潮。

綜上所述，筆者正是將課文融入了學(xué)生們的生活情境，才能將課文中描述的內(nèi)容變得活潑易懂。通過(guò)這樣的講解和分享，學(xué)生對(duì)課文的理解能力顯著提高，語(yǔ)言表述能力也得到了提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇連云港市歡墩中心小學(xué)）