關(guān)鍵的是行動

董旭午

2016年5月17日至30日，筆者有幸與江蘇省部分名師名校長赴美高端研修班學(xué)員一起到美國研修。其間，我們主要是在加州理工大學(xué)波莫納的延展學(xué)院參加培訓(xùn)，同時參觀了小學(xué)到高中四所公立學(xué)校。時間不長，但心得和體會卻很多。

一、教育大環(huán)境的整體優(yōu)化十分重要

上課時，導(dǎo)師給我們講了這樣一個案例：美國的一個女孩想買一頂旅游帳篷，假期出去旅游用。媽媽卻不肯馬上出錢給她買，而是與女兒約定：母女倆一起每天按比例來攢錢買，媽媽的比例是九，女兒的是一，假期到來之前買了帳篷。這個故事告訴我們，不要一味地順從子女的意愿，要時刻注意在生活的瑣事中讓子女受教育，讓他們懂得世事艱辛，學(xué)會自食其力。這可以算作是美國家庭教育的一個縮影了。導(dǎo)師還講到一個案例：在美國，中小學(xué)生是不準(zhǔn)飲酒的，直至滿21歲后才可以飲酒。商店老板若賣酒給中小學(xué)生，則是違法行為，是要追究法律責(zé)任的。所以，整個社會都不準(zhǔn)中小學(xué)生飲酒，就是在家里也得守規(guī)矩，絕不通融，否則家長也要受到法律追究的。再有，旅館里吃早餐是不查點房卡或餐券的，商店里買的東西是可以在一兩周內(nèi)憑發(fā)票和商標(biāo)等隨時退換的，地鐵站是不設(shè)查票卡子的……如果有人想占便宜，還真的有可能得逞，但是這種行為一旦被發(fā)現(xiàn)，就要在你的“個人信譽卡”上記一筆，降低你的信譽等級。也就是說，整個社會都在自覺地合力營造一種法制、責(zé)任、誠信、規(guī)矩的氛圍和風(fēng)氣，而這則正是教育事業(yè)能夠得以良性發(fā)展所需要的理想環(huán)境。

當(dāng)下，我國的中小學(xué)教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，但也出現(xiàn)了不少弊端，尤其是“只認(rèn)分?jǐn)?shù)不育人”“學(xué)科教學(xué)全盤應(yīng)試化，一切工作都要給中高考讓路”“素質(zhì)教育和應(yīng)試教育表里不一”等現(xiàn)象特別嚴(yán)重。這不能簡單地歸責(zé)于教育部門自身，還應(yīng)該更多地考察并發(fā)現(xiàn)社會大環(huán)境中的種種弊端及其根源。如，信仰缺失、誠信危機、道德失范、良知迷失；權(quán)力、行業(yè)、職守、良知的金錢化；社會公民的勞動意識、民主意識、介入意識、職守意識、擔(dān)當(dāng)意識、博愛意識、奉獻(xiàn)意識、公民意識、守法意識、生命意識、環(huán)保意識、責(zé)任感和使命感等出現(xiàn)嚴(yán)重危機；全社會都在崇尚高分?jǐn)?shù)、名牌大學(xué)上線率，都在幾乎失去理智地唆使甚至逼迫孩子考高分?jǐn)?shù)、上好大學(xué)、做人上人，而不大關(guān)心孩子的人格和人性的良好發(fā)育，等等。學(xué)校并非真空地帶，這些弊端無疑也都在一天天污染著教育，就是想逃避幾乎也不大可能。在這樣的社會大氣候下，一些學(xué)校嚴(yán)重忽視“全人教育”，急功近利地大搞特搞極端應(yīng)試教育，只要高分?jǐn)?shù)、不顧人的健康成長和發(fā)展，致使很多中學(xué)生中信仰缺失、誠信危機、道德失范、良知迷失等問題日益嚴(yán)重。這似乎也不足為怪了。于是乎，有希望考上好大學(xué)的學(xué)生，其家長千寵百慣，百依百順，只圖孩子能取得高分?jǐn)?shù)、考上好大學(xué)，將來做“人上人”。學(xué)校也是寵愛有加，什么事都遷就他們，什么好處都給他們，只圖他們能夠金榜題名，為學(xué)校添光彩——至于這樣做會使一些學(xué)生長期一俊遮百丑，人性和人格發(fā)展如何扭曲、畸形，甚至成長為“精致的利己主義者”，則幾乎無人慮及。學(xué)習(xí)不夠好的孩子，則家長不親、學(xué)校不愛，或家長和學(xué)校都強逼著去他們?nèi)D“獨木橋”。這樣一來，無論學(xué)習(xí)好壞，很多孩子最終就都成了不合格的“產(chǎn)品”。而這些不合格“產(chǎn)品”再流入社會，又在對社會環(huán)境的優(yōu)化起到不良作用。可見，教育發(fā)展的大環(huán)境有多么重要。其實，在很大程度上講，教育就是使學(xué)生獲得人生歷練，就是讓學(xué)生在人格、精神、品質(zhì)以及文化素養(yǎng)等有所積淀、發(fā)育和提升，鑒于此，筆者認(rèn)為，我們目前的教育大環(huán)境亟需改善甚至革新，而要切實做到這些，關(guān)鍵還在于所有社會成員身體力行，尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范。

二、教育是崇真尚實的事業(yè)

到美國培訓(xùn)研修這十幾天，我還有一個很深的感受，那就是教育教學(xué)工作的真與實。這期間，我們聽了兩位做過中學(xué)校長和州中小學(xué)教育總監(jiān)的教授的課。他們的報告有一個最大的共同點，那就是真實。他們當(dāng)初和現(xiàn)在就是這樣做的，現(xiàn)在就原滋原味地與我們交流、分享。報告沒有空洞的說教，更沒有唬人的“高大上”理論，有的只是真實的案例和實事求是的分析、總結(jié)和反思。這期間，我們還在其中一位教授的帶領(lǐng)下參觀了三所學(xué)校。百聞不如一見，這幾所學(xué)校都是在切實踐行著“以人為本，尊重個性”的理念，都特別重視人本性、實踐性和綜合性，甚至學(xué)生的課桌椅都是按有利于合作探究來擺放的。據(jù)導(dǎo)師講，小學(xué)五六年級的學(xué)生就在寫“第三次世界大戰(zhàn)如何避免？”之類的學(xué)術(shù)報告了。學(xué)生都在自己查閱資料，分析總結(jié)，最后得出自己的結(jié)論。教師只是引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，具體如何學(xué)和做都是學(xué)生的事情。班級教室的墻壁上，處處是學(xué)生作品展示，彰顯長處，分享成果，激勵自信，拒絕自卑。從小學(xué)開始，美國的學(xué)校就都這么做，早已形成這樣的意識、自覺和習(xí)慣，甚至早已積淀成了一種文化。死教死學(xué)死練，在美國的中小學(xué)校是沒有“市場”的，也是無法存活下去的。

說實話，我國的中小學(xué)教育改革理念的高度并不低于美國。每年我們“生產(chǎn)”的有關(guān)論文可謂不計其數(shù)，可謂舉世第一。但是，我敢肯定地講，很多論文都僅僅是躺臥在報刊里，神侃在嘴巴上，就是不能夠落地生根。對此，很多人都表示無能為力，又都在一日甚于一日地狂想神吹——或者隨大流、混時光。對此，我要說：扎實地向前邁一步，絕對勝過一萬年的“白日夢”。教育是崇真尚實的事業(yè)，我們一定要實心實意、全心全意、踏踏實實、扎扎實實地向前邁好每一步。只有這樣，我們教育改革事業(yè)、我們子孫后代才可能大有希望，我們的“中國夢”才能成真。

三、學(xué)知識一定要刨根底明用途

課上，一位教授曾講過這樣的幾句話：教師教和學(xué)生學(xué)的知識、原理等，一定要設(shè)法讓學(xué)生明白這知識、原理都是怎么來的，為什么會是這樣的，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中又都有什么用途。這使我不禁想起了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理念。怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教。只有教學(xué)生探究明白“為什么”，學(xué)生才有可能真正理解和掌握“怎么樣”和“是什么”，才有可能真正學(xué)懂悟透，學(xué)會和會學(xué)，才有可能活學(xué)活用、學(xué)以致用且終身受用。只有學(xué)生真正學(xué)懂悟透了“為什么”，才有可能真正邁進(jìn)知識的大門，進(jìn)而真正樂學(xué)會學(xué)，學(xué)以致用，并長期堅持自主自覺地學(xué)習(xí)和探究，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為獨立自主且富有創(chuàng)新精神的人才。我堅持了二十多年的“生活化語文教學(xué)”，其根本宗旨就在于此，教文立人的效果一直很看好。但是，再看看我們的極端應(yīng)試化，大都僅僅是讓學(xué)生死記住公式和原理來死練死考，甚至連一些理化實驗都不做了（僅僅是教師講實驗，或是大屏幕播放實驗，就是不肯給時間讓學(xué)生動手做——盡管當(dāng)今的實驗設(shè)備較十幾年至二十幾前好多了，也充足多了?。W(xué)校、家長和教師要的都僅僅是紙上的分?jǐn)?shù)，不問知識的根底，更不問其用途。這正如一些歌者，只是生硬地模仿別人唱，至于為什么要這樣唱、歌又是怎么創(chuàng)作出來的，他們從不去過問。其結(jié)果也很簡單，那就是這樣的歌者一輩子也不可能為這個世界創(chuàng)作出一首歌來，更不可能唱上一首自己創(chuàng)作的歌。我們的教育正在把每個學(xué)生都僅僅培養(yǎng)成這樣的“歌者”。說實在話，這是在對學(xué)生、對社會、對民族的犯罪！這樣的教育注定是死教育，這樣教、練、考出來的人注定是那種永遠(yuǎn)都不能讓知識和原理活在心里，更不曉得這知識和原理終有何用的“活死人”。這樣的教育是禍害學(xué)生，危害民族，斷送未來的。要徹底扭轉(zhuǎn)這種危機局面，最關(guān)鍵的就是我們必須馬上行動。

四、小班化應(yīng)是教改獲得實效的一個重要突破口

我們所參觀的三所學(xué)校，無論小學(xué)還是高中，最顯著的特點就是小班化。這幾所學(xué)校的班額一般都是二十左右個學(xué)生。班額小，師生互動的機會自然就多了，班級分組合作活動也就好搞了，因材施教、個別輔導(dǎo)的機率就高了，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的可行性也隨之增大了……不僅如此，因班額小，教師進(jìn)行教學(xué)改革也會更從容了，也容易見實效、出成果了，進(jìn)而更容易激發(fā)起教師進(jìn)行教改的積極性和主動性，從而教育發(fā)展的形成良性循環(huán)?？梢姡“嗷莾?yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)效益的最佳出路，也應(yīng)該是教改獲得實效的一個重要突破口。講到這里，有人可能又要拿“窮國辦大教育”來說事。我要強調(diào)的是，我們的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位，“一個羊是趕，倆羊也是放”的陳舊觀念，在一些領(lǐng)導(dǎo)者的腦子里還根深蒂固。這無疑還嚴(yán)重阻滯著深化教育改革思路。故此，我要強烈呼吁：深化中小學(xué)教育改革，小班化才是最佳突破口。

（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)）