優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂

仇廣鋮

實(shí)施新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的教師主體變成了教師主導(dǎo)，學(xué)生成了課堂的主角，從過(guò)去的“要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要學(xué)”，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)高效的課堂指明了發(fā)展的方向。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要加強(qiáng)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究熱情，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在深入鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)內(nèi)容“按比例分配”時(shí)，筆者將學(xué)生經(jīng)常都會(huì)喝的橙汁飲料拿出來(lái)，讓學(xué)生觀察：想一想，這里的橙汁含量是多少？這表示什么意思？再拿出一盒早餐奶讓學(xué)生觀察，牛奶與純凈水的比是多少？代表什么意思？學(xué)生對(duì)于這些自己熟悉的生活問題，非常樂于探究，從橙汁標(biāo)簽中看到糖分的含量為8：3，牛奶與純凈水的比為7：3。怎么理解這個(gè)比例的含義呢？學(xué)生很快從中體會(huì)到比例的意義。此時(shí)采用多媒體展示，讓學(xué)生理解其中的情境：學(xué)校要配置比例為8：3的早餐奶1000升，需要牛奶和純凈水多少升？學(xué)生展開討論，由此我引入課堂新授環(huán)節(jié)，順利展開教學(xué)。

又如，教學(xué)蘇教版教材“空間與圖形”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)：想一想，在生活中你能找到哪些正方體？還能找到哪些長(zhǎng)方體？除此還有哪些不同的物體？有的學(xué)生觀察購(gòu)物大廈，有的觀察圓錐體，每個(gè)人都選擇從不同的角度觀察建筑物，體會(huì)不同物體的形狀，感受每一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。因?yàn)檫@些都是學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生將課堂推向深入。另外，在有些課堂中，教師可以借助講故事、做游戲、模擬表演等，通過(guò)直觀情境的還原，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生投入其中，進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)和發(fā)展技能。教師借助情境創(chuàng)設(shè)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，初步建構(gòu)新知學(xué)習(xí)的基本屬性，而后深入其中獲得有效感知。

二、自主發(fā)現(xiàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生有效思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂要開展有效的自主探究活動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而找到有效的解決辦法。基于此，教師要在問題創(chuàng)設(shè)中積極設(shè)計(jì)問題，而后采用小組探究和自主合作的模式，展開討論探究，通過(guò)學(xué)生之間的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓的建構(gòu)有直觀的認(rèn)知，我特意設(shè)計(jì)了這樣的問題：怎么畫圓比較方便？用你自己最喜歡的方式畫出圓來(lái)。而后我將學(xué)生分成前后桌私人小組，大家展開熱烈討論和探究。有的用圓規(guī)畫圓；有的把圓形物體放在本子上，切著邊畫圓；有的拿一個(gè)圖釘，一根繩子，還有的用一根繩子和鉛筆結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榕浜系幂^好，因而畫出來(lái)的圓非常好。此時(shí)我追問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了什么？畫圓要確定什么？學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了問題所在，認(rèn)為一定要確定圓心和半徑，這兩個(gè)要素缺一不可。由此，學(xué)生通過(guò)自主探究，對(duì)圓的本質(zhì)特征有了初步的建構(gòu)。

又如，在教學(xué)蘇教版教材“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)：先讓大家分組準(zhǔn)備不同類型的四邊形，然后分組探究其中的幾個(gè)主要問題——這些四邊形各有什么特點(diǎn)？如何進(jìn)行四邊形的分類？其中的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你是怎么想的？學(xué)生通過(guò)這樣的自主探究，對(duì)四邊形有了清晰的辨識(shí)，從而能夠建構(gòu)分類和概念本身，大大提升了數(shù)學(xué)思維。教師借助課堂探究環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了思維的有效發(fā)展，使能力得到有效提升。

三、強(qiáng)調(diào)過(guò)程引導(dǎo)，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)確立了學(xué)生的主體地位，教師擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)的作用，是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)精講精練，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，結(jié)合學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，針對(duì)一些較難的內(nèi)容進(jìn)行精講精練，針對(duì)重點(diǎn)則要?dú)w納總結(jié)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基礎(chǔ)技能。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“角的度量”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生觀察后進(jìn)入探究，讓學(xué)生動(dòng)手制作角、操作角，并將角變化成其他種類的角，這樣的操作活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都可以自主觀察和操作，從靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，從而在動(dòng)態(tài)變化中體會(huì)和觀察，此時(shí)我追問：兩個(gè)角一樣大，但邊長(zhǎng)不相等，比較這兩個(gè)角的大小怎么比較？學(xué)生認(rèn)為角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，由此感知知識(shí)形成的完整過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)是一個(gè)永恒的主題，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，立足高效課堂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學(xué)）