強(qiáng)化體驗(yàn)，提升學(xué)生思維

陳華瑜

教師的作用，除了幫助學(xué)生進(jìn)行活動探究之外，更重要的是要提供空間和時間，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握規(guī)律，獲得深刻的情感體驗(yàn)，并拓展學(xué)生思維。

一、加強(qiáng)生活體驗(yàn)

許多知識都和生活息息相關(guān)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“簡單的統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時，我根據(jù)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識的基本生活背景，將學(xué)生分為幾個小組，第一組學(xué)生收集家庭每月的水電、煤氣、電話費(fèi)的使用數(shù)據(jù)，第二組學(xué)生進(jìn)行分類整理，填寫在不同的表格里，第三組學(xué)生分別畫出統(tǒng)計(jì)圖，然后大家結(jié)合整個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個月消費(fèi)最高？有什么規(guī)律？學(xué)生根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在5月份和6月份，還有11月、12月份水電費(fèi)用較高，為何這樣呢？學(xué)生很快就明白了，因?yàn)橄奶旌投焓怯秒娪盟叻?，所以這個周期的數(shù)據(jù)就會有一個上升的波峰。由此，通過生活數(shù)據(jù)的收集，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)有了初步的感知，激活了數(shù)學(xué)思維。

二、加強(qiáng)操作體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，手腦之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，只有使這兩個方面建立聯(lián)系，才能讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，使學(xué)生變得富有創(chuàng)造力。游戲和操作是學(xué)生最感興趣的教學(xué)活動。教師通常會將教材內(nèi)容和游戲活動有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生活動為途徑，在活動中發(fā)展學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，既能夠讓每一個學(xué)生玩起來，又能夠讓學(xué)生學(xué)起來。只有讓學(xué)生充分參與操作實(shí)踐，才能符合兒童的天性，讓每一個人都投入其中。

例如，在教學(xué)蘇教版教材“圓角分的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員，進(jìn)行交易買賣的操作游戲活動。一個學(xué)生拿出3元錢，要買兩個價(jià)格是5角錢的作業(yè)本，還要買兩只價(jià)格是8角錢的鉛筆，此時應(yīng)該找回顧客多少錢呢？課堂中，為了讓學(xué)生有深刻的認(rèn)知，學(xué)生通過扮演營業(yè)員，拿出3塊錢，然后分成30角，2個作業(yè)本就是10角，兩只價(jià)格8角錢的鉛筆就是16角，根據(jù)加減法計(jì)算，30角減去26角，得到4角。以上操作過程，學(xué)生通過實(shí)際操作，對圓角分的認(rèn)識更進(jìn)了一步。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但溝通了新舊知識，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容通過實(shí)際操作，加強(qiáng)了體驗(yàn)認(rèn)知，從而有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)，大大提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

又如，在教學(xué)“圓錐的體積”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往空圓錐里裝沙子之后，再倒入空圓柱體中，然后看看到底需要幾次才能倒?jié)M。通過這樣的動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律所在，得到“同底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一”。

教師通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動手操作，參與課堂游戲活動，從而完成新知建構(gòu)，不但幫助學(xué)生建構(gòu)了清晰的認(rèn)知表象，而且提升了活動能力。

三、加強(qiáng)多重體驗(yàn)

學(xué)生的感官體驗(yàn)也是一個非常重要的資源，教師要加強(qiáng)學(xué)生的多重體驗(yàn)，從而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，為了將抽象的數(shù)字具象化，我出示數(shù)字1、2、3、4、5之后，緊扣操作點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了三個層次帶領(lǐng)學(xué)生展開操作體驗(yàn)：層次一，先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具中的小棒，擺出數(shù)字4；層次二，讓學(xué)生畫一畫，畫出數(shù)字3和5，學(xué)生選擇用△或者○，還有的選擇用□畫出數(shù)字3和5；層次三，我讓學(xué)生觀察自己的身體，并從身體上找到數(shù)字，學(xué)生找出2只眼睛，5個手指，襪子兩只，鼻孔兩個……層次四，我讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)字，看看有哪些。學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一只手有5個手指，一只腳有5個腳趾，衣服紐扣也有數(shù)字，數(shù)硬幣可以知道是多少錢。

通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)概念的內(nèi)涵，并通過擺一擺、畫一畫、摸一摸、數(shù)一數(shù)，加深了對數(shù)字的理解，刺激了思維的活躍度。

強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，是發(fā)揮學(xué)生能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的最佳途徑，教師只要立足生活體驗(yàn)、操作體驗(yàn)和應(yīng)用體驗(yàn)，抓好落實(shí)，就一定能夠提升課堂教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)有所得，思有所成，這也是新課標(biāo)背景下，每一個教師都值得思考的重要課題。

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學(xué)）