關(guān)于大學(xué)生法治觀培育的思考

李培銘（廣西大學(xué)，廣西南寧530000）

關(guān)于大學(xué)生法治觀培育的思考

李培銘（廣西大學(xué)，廣西南寧530000）

黨的十八屆四中全會(huì)以“依法治國(guó)”為主題，明確提出建立中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。法治觀念培育是大學(xué)生思想政治教育的難點(diǎn)，從“依法治國(guó)”這一視角，了解大學(xué)生法治觀培育的內(nèi)容，分析大學(xué)生法治觀培育存在的問(wèn)題及原因，探索出培育大學(xué)生正確法治觀的方法與路徑。

法治觀；培育路徑；大學(xué)生

黨的十八大提出踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大學(xué)生是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要群體，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成具有指導(dǎo)、激勵(lì)和凝聚的作用。加大對(duì)高校大學(xué)生法治觀念的培育，有利于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

一、大學(xué)生法治觀培育的內(nèi)容

法治，即法的統(tǒng)治，具體而言，包括兩層含義：其一，生效的法律獲得普遍的遵守；其二，任何權(quán)力的行使都必須依法進(jìn)行，任何組織和個(gè)人不得有凌駕于法律之上的特權(quán)。依法治國(guó)，就是廣大人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律，通過(guò)各種途徑和形式管理國(guó)家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)，管理社會(huì)事務(wù)，保證國(guó)家各項(xiàng)工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主的制度化、法律化，使這種制度和法律不因領(lǐng)導(dǎo)人的改變而改變，不因領(lǐng)導(dǎo)人看法和注意力的改變而改變［1］。大力培育大學(xué)生的法治精神，就是讓大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)法律、崇尚法治，以法律規(guī)范作為個(gè)人社會(huì)行為的準(zhǔn)則，以法治精神作為個(gè)人社會(huì)活動(dòng)的底線，這是造就一大批依法管理國(guó)家社會(huì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事務(wù)的現(xiàn)代化合格人才的需要。從歸屬上講，法治觀培育是思想政治教育的重要組成部分；從內(nèi)容上講，主要是關(guān)于法律、法律思維、法律方法、法律理念甚至包括法律信仰等方面的培育。我們的法制觀培育主要是關(guān)于法律條文和法律制度的教育。而法治觀的培育在于強(qiáng)調(diào)法律內(nèi)容和制度教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)于法治理念和精神以及方法和思維的培育。大學(xué)生法治觀培育的內(nèi)容包括公民權(quán)利義務(wù)意識(shí)、守法意識(shí)、民主法治意識(shí)等。

公民的權(quán)利和義務(wù)觀念是大學(xué)生不可或缺的法治意識(shí)。權(quán)利和義務(wù)貫穿于法律的各個(gè)環(huán)節(jié)、法律的一切部門和法律運(yùn)行的全部過(guò)程中。明確法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定并依法自覺(jué)履行自身的權(quán)利和義務(wù)是法治社會(huì)的基本條件，也是公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。法律權(quán)利和義務(wù)一般都來(lái)源于法律的明文規(guī)定，或者法律雖未明文規(guī)定，但可以從法律的規(guī)定中推導(dǎo)出來(lái)。法律權(quán)利就是人們可以依法作或不作一定行為，可以依法要求他人作或不作一定行為。法律義務(wù)即法律要求人們必須依法作出一定的行為作為義務(wù)和要求人們依法不得作出一定的行為作為義務(wù)，即法律規(guī)定人們承受某種約束或負(fù)擔(dān)［2］。法治培育要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己是中華人民共和國(guó)的一個(gè)公民，而不是臣民，依法享有我國(guó)憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利。大學(xué)生是社會(huì)政治生活及公共生活的重要群體，在法定范圍內(nèi)要積極主張和行使自己的權(quán)利，勇敢地捍衛(wèi)自己的權(quán)利。法律權(quán)利和義務(wù)是緊密聯(lián)系的，公民享有權(quán)利就要履行義務(wù)，我國(guó)憲法規(guī)定，公民的基本義務(wù)主要有：維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族團(tuán)結(jié)，遵守憲法和法律，維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益，保衛(wèi)祖國(guó)、依法服兵役和參加民兵組織，依法納稅，其他義務(wù)。

守法是法律實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的基本途徑，是法治社會(huì)的靈魂。遵守憲法和法律是每個(gè)公民的基本義務(wù)，自覺(jué)履行這項(xiàng)義務(wù)，樹立守法觀念，是法治社會(huì)的要求，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治培育的目的。守法是指國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織和公民依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的活動(dòng)。守法不僅僅是履行義務(wù)，它包括兩層含義：一是依法享有并行使權(quán)利，二是依法承擔(dān)并履行義務(wù)。

民主是人民的自主權(quán)、多數(shù)人的權(quán)利、多數(shù)人的意志。在我國(guó)民主就是人民當(dāng)家作主，我國(guó)《憲法》強(qiáng)調(diào)國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。人民選舉產(chǎn)生的政府在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依法管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)。國(guó)家要健全民主制度，豐富民主形式，拓寬民主渠道，依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，保障人民的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)，使人民真正享有民主的權(quán)利。大學(xué)生要積極參與人民當(dāng)家作主的活動(dòng)，依法行使自己的民主權(quán)利，為推進(jìn)我國(guó)的民主進(jìn)程盡到應(yīng)有的責(zé)任。

二、大學(xué)生法治觀培育存在的問(wèn)題及原因分析

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治觀培育的過(guò)程中，教育者本身的法律素質(zhì)起著重要的作用。社會(huì)主義法治觀培育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，其特征要求必須要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道。同時(shí)，也要求從事該項(xiàng)工作的教育者符合一定的條件。第一，必須具有一定理論水平。高等學(xué)校的法律教師在熟悉學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長(zhǎng)、成才的規(guī)律基礎(chǔ)上，還要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)，這是培育大學(xué)生社會(huì)主義法治觀的首要條件。第二，受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)。受過(guò)良好的社會(huì)主義法治觀教育培訓(xùn)、有成熟的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷的教育者是提高法治教學(xué)的效果、完成法治教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)條件。第三，具備法治實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的過(guò)程［3］。因此，要求教育者必須具備一定的法治實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生解答法律實(shí)踐中的困惑。大學(xué)生社會(huì)主義法治培育的內(nèi)容很廣泛，不僅包括憲法意識(shí)教育和法治理念教育，而且還囊括了憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等，這就對(duì)從事該教育的師資提出了高要求。但是，目前高校從事法治教育的教育者有相當(dāng)部分為非專業(yè)的教師，甚至是從未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師。這部分教育者專業(yè)知識(shí)較貧乏，理論基礎(chǔ)較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。所以，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地完成對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義法治觀培育。另外，由于學(xué)校對(duì)法治觀培育的忽視，使教育者本身缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，造成他們年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不合理，直接影響到了社會(huì)主義法治觀培育的效果。

首先，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，重視法律知識(shí)教育，忽視當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。法律素質(zhì)是公民個(gè)體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，也是法治社會(huì)良好秩序的重要保障。當(dāng)代大學(xué)生作為公民中的精英群體，其法律素質(zhì)高低對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”有極其重要的意義。加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的客觀需要，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升與發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，我國(guó)高校目前的法治培育不應(yīng)局限于知識(shí)教育的層面，還應(yīng)該把當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念等法律素質(zhì)的教育作為社會(huì)主義法治教育的目標(biāo)。此外，還應(yīng)該在深入研究當(dāng)代中國(guó)的具體國(guó)情下，如何有效地通過(guò)各種途徑把現(xiàn)代法治的理念灌輸給當(dāng)代大學(xué)生，這都是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治培育要解決的問(wèn)題［4］。其次，社會(huì)主義法治觀培育的內(nèi)容設(shè)置有待調(diào)整。目前，高校對(duì)大學(xué)生法治觀培育的內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和掌握基本法律知識(shí)，主要包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)和法治觀念教育。但因各種因素的影響，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義法治教育實(shí)際統(tǒng)一為講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課。該門課程在教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、師資配備、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面存在著一些問(wèn)題。上述問(wèn)題的存在導(dǎo)致教師在授課時(shí)，只能簡(jiǎn)單地對(duì)一系列知識(shí)進(jìn)行羅列和堆積，談不上深入貫徹社會(huì)主義法治教育的思想。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往疲于應(yīng)付，死記硬背一些具體的知識(shí)應(yīng)付過(guò)關(guān)考試，談不上注重樹立正確的法治意識(shí)、法治觀念和提高法律素質(zhì)。最后，社會(huì)主義法治觀培育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。法治觀培育是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不經(jīng)過(guò)法律實(shí)踐是無(wú)法真正領(lǐng)略法治精神、提高法律素質(zhì)的。但是，目前的教學(xué)在實(shí)踐方面困難重重，如不能進(jìn)行模擬法庭訓(xùn)練，不能旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)。所以，傳統(tǒng)的法治培育課程僅靠知識(shí)的課堂傳授，缺失實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生不能從具體的感性認(rèn)識(shí)中自覺(jué)獲得價(jià)值判斷，這很難起到課程應(yīng)有的作用。

在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義法治觀培育的忽視，導(dǎo)致法治教材更新滯后、內(nèi)容陳舊、流于形式。有些法律規(guī)范已經(jīng)修改多年，但這些過(guò)時(shí)的法律規(guī)定、法治觀點(diǎn)依然顯示在現(xiàn)行教材里，如已經(jīng)廢除的勞教法。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)生活中出現(xiàn)了許多新現(xiàn)象、新領(lǐng)域，國(guó)家也相應(yīng)地制定了許多新的法律、法規(guī)。但是，由于一些客觀原因的制約，這些與大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的法律和法規(guī)卻未納入社會(huì)主義法治觀培育中。針對(duì)目前我國(guó)高校法治觀培育中出現(xiàn)的問(wèn)題，必須明確大學(xué)生社會(huì)主義法治觀培育的基本要求。當(dāng)前，我國(guó)高校法治觀培育的內(nèi)容過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)法律條文的理解和使用，忽視了憲政民主思想、法律至上、人人平等等法治原則、法治思想的灌輸，造成了我國(guó)高校法治觀培育舍本逐末，喪失了其應(yīng)有之意。此外，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義法治觀培育重視內(nèi)容目標(biāo)，忽略過(guò)程目標(biāo)，這造成了高校法治觀培育的核心是法律條文或法律案例單純講授的局面，而實(shí)際上社會(huì)主義法治觀培育的重點(diǎn)應(yīng)是提高當(dāng)代大學(xué)生的法治意識(shí)，增強(qiáng)其法治觀念和法律素質(zhì)教育［5］。

高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重要使命，是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人的搖筍。多數(shù)高校的法治環(huán)境通過(guò)多方的努力，已發(fā)生了較大改觀，基本實(shí)現(xiàn)了依法治校。但是，我們也要清醒認(rèn)識(shí)到這種改觀的不平衡性。首先，部分高校沒(méi)有落實(shí)依法治校的理念。依法治校是保障學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展和提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)，依法治校的成效勢(shì)必影響當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。其次，部分高校規(guī)章制度不健全，部分人員學(xué)法、知法、護(hù)法的自覺(jué)性較差。近幾年來(lái)，高校把主要精力放在擴(kuò)建、擴(kuò)招和本科教育水平評(píng)估上，不同程度地影響了校園的法治環(huán)境，侵犯學(xué)生和教師基本權(quán)利的情況時(shí)有發(fā)生，甚至在一些大學(xué)校園違法犯罪事件也時(shí)有發(fā)生。所以，高校法治環(huán)境形勢(shì)仍然不容樂(lè)觀。

三、培育大學(xué)生法治觀的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)高校法治觀培育存在的問(wèn)題，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行解決，探討培育路徑。

從法治觀培育教師隊(duì)伍，樹立以人為本的教育理念。法學(xué)教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)狀況如何，直接影響教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)社會(huì)法律文化的狀況、法律文明的程度及法治水平產(chǎn)生影響。因此，大學(xué)法治觀培育的首要問(wèn)題是要解決師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。一是要加強(qiáng)法律專職教師隊(duì)伍建設(shè)。扎實(shí)的法學(xué)理論知識(shí)、豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及高尚的職業(yè)情操和法律信仰是一個(gè)法律教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。二是要不斷提高法律教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，堅(jiān)持教育與實(shí)踐、教學(xué)與科研并舉。這就要求法學(xué)教師樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，通過(guò)科研、進(jìn)修、讀學(xué)位等方式提高自身素養(yǎng)。同時(shí)，要恰當(dāng)參與司法實(shí)踐，提高解決法律實(shí)際問(wèn)題的能力。三是實(shí)行高校法律教師的多元化。聘請(qǐng)法官、檢察官、警察、律師等進(jìn)入高校法律課堂或參與學(xué)生法治實(shí)踐活動(dòng)，使各種法治文化思想相互融合、碰撞［6］。高校法治觀培育教師隊(duì)伍在給大學(xué)生授課過(guò)程中應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材選用典型案例進(jìn)行分析講解，以案說(shuō)法，使抽象的法律條文具體化，讓學(xué)生能感受到法律在社會(huì)生活中的作用，有助于大學(xué)生社會(huì)主義法治觀念的養(yǎng)成。

要加強(qiáng)思政理論課相關(guān)教材內(nèi)容的改革?，F(xiàn)行與大學(xué)生法治觀念培育有關(guān)的主要有“法學(xué)基礎(chǔ)”和“法學(xué)概論”兩門課程。這些課程，在涉及大學(xué)生法治觀念培育的部分，有的僅把法治作為工具主義，沒(méi)有表達(dá)或沒(méi)有充分表達(dá)其內(nèi)在的價(jià)值；有的應(yīng)該設(shè)定法治觀念培育的內(nèi)容而沒(méi)有設(shè)定。建議以科學(xué)的法治觀念為指導(dǎo)，盡快重新修訂學(xué)習(xí)教材。

健全教育法律體系，制定完備、合法的高校管理規(guī)章。針對(duì)現(xiàn)行教育法中存在的不適應(yīng)之處和高校面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教育部啟動(dòng)了多次教育法規(guī)的修改工作，對(duì)高校的管理性質(zhì)、管理權(quán)限的劃分等問(wèn)題給予明確的定義，理順高校管理者、教師和學(xué)生之間的法律關(guān)系，規(guī)范各主體的權(quán)利義務(wù)。同時(shí)，高校也要制定和完善自身的管理規(guī)章，用法律眼光和思維，按照嚴(yán)格的程序來(lái)審視校規(guī)，建立公正、透明的高校管理秩序，避免高校管理的人為性和隨意性。

學(xué)校和教師要對(duì)“法學(xué)基礎(chǔ)”這一課程真正重視起來(lái)，不僅要通過(guò)在教學(xué)中增加法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的時(shí)空條件，更要從內(nèi)心將培育學(xué)生的法律素養(yǎng)作為每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任和使命。我們的學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)、高素質(zhì)的法律教師以適應(yīng)教學(xué)的需要。我們的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)將理解法的價(jià)值、法治的精神作為教學(xué)的重點(diǎn)，并貫穿于教學(xué)的始終。在教學(xué)方法上，我們要積極探索靈活多樣的教學(xué)方式以提高教學(xué)的實(shí)際效果。具體做法如下。

首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要改變“說(shuō)教”的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)，精選具有針對(duì)性的真實(shí)案例，重點(diǎn)分析并講解相關(guān)理論知識(shí)。其次，要積極開辟形式多樣、主題鮮明的第二課堂。如舉辦法律知識(shí)學(xué)術(shù)講座，舉辦法律專題報(bào)告，開展豐富多彩的法律宣傳活動(dòng)，運(yùn)用新媒體加強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的宣傳，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中增加法律知識(shí)，培養(yǎng)法律意識(shí)和法律觀念。最后，在教育內(nèi)容中，要注意強(qiáng)調(diào)和深化民主、自由、平等、法治等觀念，把引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家法律法規(guī)、學(xué)校管理規(guī)定的合理性與合法性的認(rèn)同作為重點(diǎn)，進(jìn)而培育大學(xué)生的法治精神［7］。另外，我國(guó)高校教育主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)高?，F(xiàn)行法治觀培育的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，減少具體部門法所占的比例，增加憲法、法理學(xué)的比例。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)這一教育目標(biāo)重新安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于原有的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)調(diào)研確實(shí)能夠培養(yǎng)大學(xué)生法治素質(zhì)、法律觀念的部分應(yīng)當(dāng)保留，并適當(dāng)增加關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不適應(yīng)實(shí)際需求的部分，應(yīng)當(dāng)予以減少或者刪除。

學(xué)?？梢约訌?qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教育手段。人的正確思想觀念是從實(shí)踐中得以產(chǎn)生和發(fā)展完善的。在觀念的形成中，讓學(xué)生參與法治宣傳、法庭旁聽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是較好的教育途徑。通過(guò)這種直接或間接的法律實(shí)踐，讓大學(xué)生加深對(duì)法的理解、體驗(yàn)和感受，提高對(duì)法的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)法的感情。

當(dāng)前，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)謠言”給大學(xué)生帶來(lái)的不利影響，必須凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面要呼吁相關(guān)部門科學(xué)立法、強(qiáng)化執(zhí)法，從源頭做起，搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，監(jiān)控、截?cái)嗑W(wǎng)絡(luò)謠言；另一方面，各級(jí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)宣傳教育陣地。尤其思想政治理論課教師應(yīng)積極通過(guò)校園網(wǎng)與大學(xué)生溝通和交流，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、困惑，及時(shí)解決大學(xué)生提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)積極引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)“怎樣避免網(wǎng)絡(luò)犯罪及侵害的發(fā)生”“健康上網(wǎng)，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良誘惑”等相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思潮和不良網(wǎng)傳的判斷能力和防御能力，提高學(xué)生的法律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生不盲目轉(zhuǎn)帖，不隨意散發(fā)虛假信息，敢于對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣進(jìn)行批判。學(xué)校要充分發(fā)揮法治觀培育的基礎(chǔ)性和長(zhǎng)效性作用，積極推進(jìn)校園法治文化建設(shè)，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的校園法治文化氛圍，通過(guò)豐富校園文化活動(dòng)，加大宣傳力度，充分利用“法治宣傳日”“全國(guó)交通安全日”等形式深入開展法律法規(guī)的宣傳活動(dòng)；充分利用新媒體技術(shù)手段等開展學(xué)法、守法、用法活動(dòng)，形成法治文化培育的新特色、新亮點(diǎn)；通過(guò)嚴(yán)格依法治校，營(yíng)造公平公正、規(guī)范有序、和諧法治的校園環(huán)境，使廣大師生牢固樹立自覺(jué)學(xué)法、遵法、守法、用法的意識(shí)；通過(guò)營(yíng)造校園法治環(huán)境，在落實(shí)民生管理中提高教師的法律素養(yǎng)，在推進(jìn)自我管理中培育學(xué)生的法治觀念。

當(dāng)代大學(xué)生的法治觀培育是全民法治觀培育系統(tǒng)工程的一個(gè)重要方面。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中法治觀的培育，是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)。高校教育工作者肩負(fù)著這一歷史重任，必須高度重視、努力工作，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索一條既適合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際、又具有鮮明時(shí)代特色的法治觀培育新路子。

［1］夏勇.公法（第2卷）［M］.北京：法律出版社，2O14：3-5.

［2］全國(guó)人民代表大會(huì).中華人民共和國(guó)憲法（2O14年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2O14：3O-33.

［3］昊一平.試析大學(xué)生社會(huì)主義法治理念教育［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2O11（11）：12-15.

［4］呂宜靈.要重視大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2O13（3）：25-27.

［5］韓世強(qiáng)，陳秀君.我國(guó)高校法治教育的現(xiàn)狀與改革建議［J］.教育與現(xiàn)代化，2OO9（3）：12-14.

［6］趙云芬.論當(dāng)代大學(xué)生的法治教育［J］.中國(guó)成人教育，2O13（12）：16.

［7］李娜.論高等法學(xué)教育中法律信仰的培養(yǎng)［D］.北京：首都師范大學(xué)，2OO5：2O-21.

（責(zé)任編輯：王真真）

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1008—5254（2016）01—022-05

2O16-O1-O6

李培銘（199O-），男，重慶人，廣西大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)2O13級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝喂ぷ髋c社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。