高職院校項目化教學改革探索

龍俊

摘 要：本文主要研究了高職院校項目化教學的改革路徑。文章首先從高職院校項目化教學現狀出發(fā)，對高職院校項目化教學中存在的問題進行分析；其次，結合具體的內容對項目化教學的機制改革、資源改革、人員改革、課堂改革等進行研究，提出新時期高職院校項目化教學的優(yōu)化措施。本文對高職院校教學效益的改善具有一定的促進作用。

關鍵詞：高職院校；項目化；教學改革；路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0095-01

一、高職院校項目化教學的現狀

當前高職院校項目化教學將重心放在項目體系上，并未真正實現項目與教學的結合，導致項目脫離教學實際，嚴重影響了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)效果。這種項目化教學只實現了項目的形，而并未真正構建核心的項目化教學體系，導致學生無法將項目內容與課堂知識結合在一起，學習效果事倍功半。

部分高職院校項目化教學開展時雖然對項目化教學進行強調，但缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)機制，項目化教學猶如一盤散沙。尤其是教學硬件方面，部分院校只是投入了少量的資金和設備進行項目化教學，并未結合學生的實際需求及職業(yè)發(fā)展需求構建相應的項目化平臺體系，導致學生學習與實際需求脫軌，給學生就業(yè)造成了非常不利的影響。

除此之外，教師素質問題也是影響高職院校項目化教學的關鍵。當前許多高職院校項目化教學開展的過程中只是選擇了教師落實項目化教學，但教師技能、素質均達不到要求，只能完成基本的知識講解，并不能將項目中的知識系統(tǒng)地整理出來并轉變?yōu)榕c學生需求相協(xié)調的技能知識，這也在一定程度上影響了高職院校的項目化教學效益。

二、高職院校項目化教學改革路徑的探索

（一） 機制改革

機制改革主要指制度、觀念等方面的改革，這是保證項目化教學順利落實的基礎。高職院校項目化教學改革過程中需要堅持“以人為本”的理念，圍繞學生需求對項目化教學體系進行合理的設置；要做好項目化教學與其他教學之間的配合，確保學生能夠在項目化教學的過程中形成系統(tǒng)的知識體系，將項目化教學與職業(yè)技能融合在一起，促使學生全面進步；要做好項目化教學機制的構建，將其中心放在“工學結合、校企合作、頂崗實習”上，讓學生能夠在上述學習的過程中真正地融入到項目實踐過程中，彌補學生在實踐操作方面的不足，從本質上提升學生的學習效果。

（二） 資源改革

高職院校項目化教學開展的過程中對資源要求較高，需要形成相應的課堂硬件設備、軟件設備等，對資金投入需求較大。為了進一步提升高職院校項目化教學效益，教學工作開展時院校需要給予項目化教學改革更多的資金支持，提升其硬件條件和軟件條件。要確保項目化教學改革過程中各項資金、設備、技術到位，使其能夠為學生提供良好的成長平臺。尤其是在硬件設置時，需要配置與當前職業(yè)工作相符合的實訓環(huán)境或仿真環(huán)境，讓學生能夠在上述平臺中真正接觸到日后工作中的各項項目，為其從學校到企業(yè)的過渡打下堅實的基礎。

（三）人員改革

近年來“雙師”型隊伍已經成為高職院校教學的主力軍。在項目化教學改革過程中，院校要加大“雙師”型隊伍的培養(yǎng)，不斷提升教師的素質、技能、知識水平等，確保教師能夠依照要求高質量、高效益地落實各項項目化教學內容，完成項目化教學目標；院校要加大人才的引進，將人才引進核心由高學歷、高學位、高職稱轉變?yōu)橹啬芰Α⒅亟洑v、重實踐上，讓教師能夠更加契合高職院校教學平臺，能夠真正融入到高職院校項目化教學過程中，實現教學體系的全面改革；要做好人員的激勵，形成有針對性的績效考核，對項目化教學改革過程中教師的付出進行肯定并給予相應的物質激勵、精神激勵等，增強其工作積極性，從而全面改善高職院校項目化教學面貌。

（四）課堂改革

高職院校項目化教學改革開展的過程中，教師要對課堂教學內容進行強調，依照新時期項目化教學指標對課堂內容進行改革，這樣才能保證教學與時俱進，形成特色化、高效化教學體系。

1.做好特色教材的選擇。項目化教學與其他教學存在非常大的差異，因此，教學改革時教師要結合項目化教學特色合理篩選教學材料，從學生職業(yè)需求角度出發(fā)對項目化教學中的知識點及技能點進行設置，讓學生能夠在項目中系統(tǒng)地了解各項知識與技能。尤其是在多媒體課件選擇的過程中，需要進行針對性刪減，使其短小精悍，從而全面提升課堂效率。

2.做好校企合作的構建。積極與企業(yè)溝通，掌握最新的職業(yè)需求并與企業(yè)攜手共建項目化教學體系。企業(yè)參與并構建項目化教學平臺，形成與之相適應的項目化教學內容，形成良好的人才輸送體系。

三、結束語

當前許多高職院校并未認識到項目化教學的重要性，并未形成科學、系統(tǒng)的項目化教學體系，只是將其作為一項常規(guī)教學落實，在很大程度上限制了項目化教學工作的開展。在今后的工作中，院校需進一步加大項目化教學改革，做好特色教學體系的構建、優(yōu)化教學平臺、完善教學資源、加強校企合作，從而形成良好的職業(yè)能力教育體系，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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