對(duì)建筑類高職院校教學(xué)改革的思考

張宏軍

摘 要：國(guó)家十分重視高等職業(yè)院校的建設(shè)，但隨著我國(guó)建筑業(yè)的下滑，建筑類高職院校發(fā)生了巨大變化，本文對(duì)此類高職院校教學(xué)改革提出一些建議、意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0073-01

國(guó)家要富強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，建筑業(yè)也是如此，但隨著建筑業(yè)的整體下滑，這類高職院校發(fā)生了巨大變化。

一、建筑類高職院校面臨的現(xiàn)狀

1.建筑業(yè)下滑。我國(guó)經(jīng)歷了十幾年建筑業(yè)的高速增長(zhǎng)，從2014年開(kāi)始，除了幾個(gè)發(fā)達(dá)的一線、二線城市，我國(guó)的絕大多數(shù)地區(qū)的建筑業(yè)，尤其是普通居民住宅建設(shè)開(kāi)始下滑，許多工程停工，容納了大量人員就業(yè)的建筑業(yè)出現(xiàn)人員過(guò)剩，以培養(yǎng)建筑類人才見(jiàn)長(zhǎng)的建筑類職業(yè)技術(shù)院校受到的影響尤為突出。

2.影響建筑類高職院校的招生。建筑業(yè)就業(yè)形勢(shì)的下滑影響到許多年輕人的職業(yè)選擇，直接動(dòng)搖了應(yīng)屆參加高考學(xué)生的專業(yè)選擇，反映到學(xué)校表現(xiàn)為：招生變得困難，以前人聲鼎沸的招生咨詢現(xiàn)場(chǎng)變得門可羅雀，以前托關(guān)系才能報(bào)考的學(xué)校、專業(yè)，如今的門檻低得無(wú)法想象。學(xué)生文化課素質(zhì)直線下滑，前些年高考文化課400多分，僅僅不到十年錄取分?jǐn)?shù)低到只有200多分，更有人數(shù)50%的自主招生（文化課的水平比同期的普通高考生更差一些），原有的教學(xué)模式和當(dāng)前的學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況沖突加大，解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題刻不容緩。

3.影響建筑類高職院校的學(xué)生就業(yè)。許多考生的職業(yè)選擇是以當(dāng)下就業(yè)狀況為導(dǎo)向的，缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)走向的預(yù)判。建筑業(yè)市場(chǎng)的下滑，提供的崗位日益減少，薪資水平也有所下降，使許多畢業(yè)生的就業(yè)選擇變得困難，就業(yè)形勢(shì)日趨緊張。殘酷的行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)現(xiàn)狀促使考生的職業(yè)選擇更加理性、更加務(wù)實(shí)。

二、當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題

1.期望的高技能與現(xiàn)實(shí)的低文化素質(zhì)的差距。高等職業(yè)院校辦學(xué)的初衷是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握行業(yè)主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。許多脫胎于中等專業(yè)學(xué)校的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教學(xué)設(shè)計(jì)上有很深的側(cè)重理論教學(xué)的痕跡，需要學(xué)生有較好的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)眾多的理論知識(shí)，分析與實(shí)際情景類似的實(shí)際案例，需要學(xué)生從眾多的知識(shí)中找尋與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的要求并不低，確實(shí)需要學(xué)生有較高的知識(shí)儲(chǔ)備，只有見(jiàn)識(shí)了大量原始數(shù)據(jù)，才有可能找到與解決問(wèn)題最相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。以往的教學(xué)計(jì)劃、課程群都按照這樣的要求進(jìn)行匹配，可是隨著建筑行業(yè)不可避免的衰落，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，原有的各種教學(xué)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距越來(lái)越大。比如，解決實(shí)際電路中的“沒(méi)電”問(wèn)題，以往的教學(xué)模式是學(xué)生要學(xué)習(xí)物理、電工基礎(chǔ)、供配電、建筑照明、電氣控制等課程以及電氣圖， 才能知曉這一電路各個(gè)環(huán)節(jié)的工作原理，才能根據(jù)表面的“斷電”現(xiàn)象找尋產(chǎn)生這一故障的內(nèi)在原因，利用必要的儀器儀表進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，利用測(cè)量結(jié)果，排除一些可能性，確定故障點(diǎn)，然后采取必要的、合理的措施，排除故障，恢復(fù)線路的正常運(yùn)行。而當(dāng)下的學(xué)生無(wú)意學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，無(wú)意進(jìn)行枯燥的電路故障分析，只想立桿見(jiàn)影學(xué)會(huì)排除故障，根本不去想故障產(chǎn)生的原因，只想“魚”，而不去想“漁”，這才是矛盾的關(guān)鍵之處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀與培養(yǎng)初衷的差距。學(xué)生在學(xué)校跟著教師學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種學(xué)習(xí)的捷徑，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門功課，他（她）一定會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)將要講授的內(nèi)容、知識(shí)合理、壓縮式地傳授予學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)確實(shí)省時(shí)、省力，但這樣結(jié)論式的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生“知其然而不知其所以然”，遇到相似度高的問(wèn)題會(huì)解決，遇到相似度低的、復(fù)雜的問(wèn)題則無(wú)從下手，解決問(wèn)題的手段單一，缺乏職業(yè)發(fā)展的后勁。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏實(shí)踐性，長(zhǎng)期這樣教學(xué)會(huì)使學(xué)生變得只會(huì)接受、只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，缺乏深究問(wèn)題的能力，缺乏必要的動(dòng)手實(shí)踐能力，又會(huì)回到以前那種高分低能的狀態(tài)，違背了高等職業(yè)院校培養(yǎng)動(dòng)手能力、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的初衷。學(xué)生的就業(yè)觀念也有很強(qiáng)的傾向性，傾向工作離家近、工作壓力小、工作環(huán)境好（比如坐辦公室）、收入相對(duì)滿意的工作，而不會(huì)選擇從事一線的技術(shù)工作，即使是收入有很強(qiáng)吸引力的崗位，這有悖于高等職業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生的初衷。

三、解決問(wèn)題的建議、意見(jiàn)

1.學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)整體社會(huì)環(huán)境的改變。我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)十幾年的高速發(fā)展，進(jìn)入了新常態(tài)，建筑業(yè)、建筑類院校發(fā)展也是如此，適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展必須做出適當(dāng)?shù)母淖儯赃m應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。原有的培養(yǎng)精英的教學(xué)模式必須做出改變，當(dāng)下的普惠的國(guó)民教育，以提高受教育者的職業(yè)技能為目的，加大實(shí)踐教學(xué)方面的人員、物資投入，適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)踐型應(yīng)用人才。

2.調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀。作為教與學(xué)中受眾的一方，學(xué)生的就業(yè)觀念調(diào)整同樣重要，但他們的觀念調(diào)整需要社會(huì)、家長(zhǎng)、教師全方位的參與，為其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，幫助其樹立從小事做起、從基層做起的就業(yè)觀念，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾范永，陶紅林.建筑類高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，（9）.

[2]孫玉紅.建筑類高職教育專業(yè)教學(xué)特色研究 [J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，（10）.