構(gòu)建高效高中歷史課堂的有效策略

張治

【內(nèi)容摘要】構(gòu)建高效歷史課堂，需要?dú)v史老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)教育理論，高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，從而打造高效的課堂教學(xué)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史 課堂 有效 策略

歷史是高中課程里一門重要的課程。學(xué)習(xí)歷史，可以培養(yǎng)高中生的愛國情懷，可以熏陶他們的愛國意識，拓寬他們的歷史知識。在高中歷史教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，改善不良狀態(tài)，從而在成績上有所上升。高中歷史課是向同學(xué)們講授歷史知識，構(gòu)建高效歷史課堂，需要?dú)v史老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)教育理論，高效率的完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，從而打造高效的課堂教學(xué)。那么，我們應(yīng)如何構(gòu)建高效的歷史課堂呢？

一、做好師生之間的課堂互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是老師講，學(xué)生聽。這種灌輸知識的方法雖然簡單，但是效率低下，不能調(diào)動高中生們對學(xué)習(xí)歷史的積極性，而且容易造成學(xué)生注意力不集中的狀況。我們想要打造高效的高中歷史課堂，就需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好課堂上的師生互動。打造高效歷史課堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作這三個點(diǎn)。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們把師生互動放在打造高效課堂的第一步，是為了活躍課堂，使學(xué)生們都可以參與到歷史的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生學(xué)會思考、參與競爭、合作探究。打造高效課堂，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做一個引導(dǎo)者而非傳教者，要讓學(xué)生明白，他們才是學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)們從被動學(xué)轉(zhuǎn)換到主動學(xué)。歷史，使一些過去發(fā)生的事情，很多同學(xué)對這個學(xué)科不感興趣，要想使學(xué)生感興趣，就需要教師逐漸引導(dǎo)，組織好課堂教學(xué)。歷史教師要合理利用自己的專業(yè)知識和教育學(xué)知識，吸引同學(xué)們主動學(xué)習(xí)。師生之間的互動有很多種，最簡便的一種是提問，在課堂上，老師提出問題讓同學(xué)們回答，或者給同學(xué)們分成小組，小組內(nèi)或各個小組之間相互提問，增加每個學(xué)生的存在感，使學(xué)生們感覺到自己的獨(dú)特性。現(xiàn)在課堂上都用多媒體講課，師生們可以好好利用多媒體資源，豐富自己的知識，畢竟只有知識豐富了，才能剛開的開展高效歷史課堂。

例如在講到美國歷史的時候，老師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，去圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行小組之間的討論，將每個人搜集到的信息共享，這樣一來，這些資源就得到了充分的利用。老師在講課的時候可以對同學(xué)們進(jìn)行提問，看他們對這節(jié)課的知識了解多少。

二、建立教師的個人教學(xué)魅力

能夠高效課堂的歷史老師都有其獨(dú)特的個人教學(xué)魅力。那么老師的個人教學(xué)魅力主要體現(xiàn)在哪里呢？一般來說體現(xiàn)在語言上，也有的體現(xiàn)在教學(xué)方式風(fēng)格上?？贪宓慕虒W(xué)方式，嚴(yán)肅的教學(xué)語言，會讓同學(xué)們失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。相反，詼諧幽默的語言加上靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加認(rèn)真的聽講。一節(jié)課四十到五十分鐘，打造高效課堂就必須組織好這四五十分鐘，這需要老師提前備課，以便課堂講解。教師要多注意積累知識，知識豐富的人才會有文化底蘊(yùn)，有了文化底蘊(yùn)才能更好的形成自己專有的講課風(fēng)格。只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

舉一個與蘇武有關(guān)的例子：衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于越發(fā)想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放在大地窖里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾天不死。蘇武遷移到北海后，只能掘取野鼠所儲藏的野生果實(shí)來吃。他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。就是這樣的一個小故事，既可以激起同學(xué)們對中國古代史的興趣，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的愛國情懷，增強(qiáng)老師的個人魅力。

三、更新先進(jìn)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指一定教學(xué)思想或教學(xué)理論值帶下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教師要提高課堂教學(xué)的駕馭能力。將課堂教學(xué)的四五十分鐘組織好，認(rèn)真研究教材。教材是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，教師要教會學(xué)生的和學(xué)生所必須學(xué)會的都包括教材里的知識內(nèi)容。研究教材首先要確立教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法和學(xué)生目前學(xué)習(xí)和接受的知識范圍和深度。如果老師講課呆板嚴(yán)肅，學(xué)生的思維就不容易有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的熱情也會消退，長此以往會對歷史失去興趣。高中的歷史老師要不斷的更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，分組在班里還是一件重要的事情，可以實(shí)行小組組長負(fù)責(zé)制，采用課堂測試、課堂辯論、學(xué)生講課等等方式來更新教育模式。在平時的教學(xué)中，老師可以多種教學(xué)模式并用進(jìn)行教學(xué)，要讓同學(xué)們感興趣，把歷史課上的津津有味。

在這里，以我國古代制度為例，在講完這一課時，可以讓同學(xué)們做一個辯論賽，討論在古代，分封制和宗法制哪個更合適發(fā)展。眾所周知，分封制是西周分封諸侯的制度，宗法制是與分封制密切相關(guān)的政治制度，分封制與宗法制最突出的特點(diǎn)是以血緣關(guān)系為紐帶。宗法制是分封制實(shí)行的基礎(chǔ)，分封制是宗法制的具體體現(xiàn)。它們互為表里，相互依存，成為維系統(tǒng)治階級內(nèi)部關(guān)系，加強(qiáng)奴隸主貴族世襲統(tǒng)治的工具。老師可以讓同學(xué)們就這兩種制度展開討論，加深對中國古代制度的印象，給同學(xué)們更深刻的理解，培養(yǎng)起敏捷的思維。

構(gòu)建高效歷史課堂是提高學(xué)生歷史感的方式，希望本文中的三點(diǎn)意見對正在教授、學(xué)習(xí)高中歷史的老師、同學(xué)們有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 繆宏. 新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查及對策的研究[D]. 上海師范大學(xué)，2010.

[2] 吳洪華. 新課程背景下中學(xué)歷史課堂無效教學(xué)行為研究[D]. 南京師范大學(xué)，2008.

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）