對話教學

馮新鳳

摘 要：中小學語文教育改革提出了對話教學這一重要的教育理念，可見對話教學是語文教師進行閱讀教學時應(yīng)重點使用的一種教學方式。然而在我國當前中小學語文課堂教學中，對話教學未能引起足夠的重視，其實施過程也存在諸多不足。因此，本文以對話教學為研究重點，為對話教學在我國中小學語文閱讀教學中有效實施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學；對話；教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0038-02

我國中小學語文課程改革隨著新課改的推進已進行了多年，在語文課程改革過程中，必然要求其教育教學方式發(fā)生變革。因此，改變傳統(tǒng)教學方式，尋求新的教學創(chuàng)新之路，便成了當前語文課程改革取得成功的迫切需要。2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程?！?003年《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！蔽阌怪靡?，對話教學正是語文課程改革迫切追求的嶄新教學方式之一，對話教學在語文閱讀教學中的有效實施，必然會推動語文閱讀教學方式發(fā)生實質(zhì)性變革，使學生主體地位得以實現(xiàn)。

一、對話教學的主要經(jīng)驗

（一）強調(diào)對話的核心主題

對話教學強調(diào)將語文課堂看作是一個生動活躍的對話場域，這個場域中的對話要始終圍繞一個核心主題進行。教學一開始，教師和學生或是從認知角度，或是從思想角度，或是從情感的角度就對話的核心主題的確定進行討論、概括。在這一過程中，教師要充分尊重學生的閱讀心理感受，尊重學生的觀點，尊重學生的思想。教師和學生相互合作、相互探討，共建生態(tài)課堂。

（二）還原語文課堂的對話本色

語文課堂的本色就是學生和教師進行平等的對話、交流、溝通，在這一過程中，學生在學習知識的同時加深對語文的熱愛。然而，當前中小學語文課堂中教師站在講臺上口若懸河地講，學生在下面奮筆疾書做筆記、或教師對個別學生進行提問的教學方式并沒有發(fā)生改變，教師“一言堂”的現(xiàn)象依然充斥著語文課堂。因此，呼吁語文課堂教學回歸對話本色，成為許多教育工作者的熱切期盼。為解決這一問題，在語文課堂教學中強調(diào)對話教學就不失為一種有效方法。在對話教學過程中，教師的作用就是組織學生對對話的核心問題進行思考，使學生的認識得以擴展，語言富有個性，感情變得真誠，使學生的思維在圍繞核心主題的對話中，充滿智慧的火花。

（三）重視學生的課前預(yù)習

學生在閱讀文本后往往會出現(xiàn)渴望與他人交流和探討的沖動，這就要求教師關(guān)注學生自主閱讀時產(chǎn)生的閱讀期待，而學生的這種期待正是對話教學得以順利進行的保障。因此，教師要鼓勵學生進行課前的預(yù)習與交流，對學生的課前預(yù)習予以充分重視。

（四）強調(diào)對話方式的多樣性

語文閱讀教學中的對話教學更關(guān)注將形式各樣的對話融合在一起，動、靜交替。這就涉及到對話的形式問題。其實，對話并非僅僅是一種出聲的行為。在大多數(shù)時候，個人對文本的默讀與品味，也就是學生與作者、作品進行對話的過程，同樣應(yīng)該得到關(guān)注。

二、對話教學的實施條件

語文教學應(yīng)在師生平等對話中進行，平等互動的師生關(guān)系是對話教學得以成功實施的前提，學生的主動參與、師生之間的互動是對話教學得以成功實施的關(guān)鍵，新思想的建構(gòu)與生成是對話教學的主要目標。為了發(fā)揮對話教學在語文閱讀教學中的重要作用應(yīng)做到以下幾點。

（一）以學生為本是前提

在進行語文課堂對話教學時，首先應(yīng)重構(gòu)教師的課堂學生觀。教師持有的學生觀是反映教師教育理念的重要標志，也是教師進行良好教育教學行為的開端。對話教學的實施要求教師樹立以生為本的學生觀。首先，對話教學強調(diào)教師必須尊重學生生命，敬畏學生生命。其次，教師在進行語文閱讀教學時還必須將學生對知識的習得看成是學生主體的自我生成，這種理解在本質(zhì)上就是對學生主體性的高度確認。最后，教師在閱讀教學中，要鼓勵學生將學校教育中的“對話”移植到社會生活中，從而使學生具備適應(yīng)社會生活的心理狀態(tài)，促進學生自我實現(xiàn)充分、全面的發(fā)展。

（二）師生互動是對話教學的關(guān)鍵

“教育最本源的意義就是引導，而教師在教育中承擔的最重要的角色就是引導者。對話教學的實施要求教師能夠啟發(fā)、引導自己的學生表達出他要表達的東西，并形成學生自己的見解與思想?！币虼?，教師既要在學生中有一定的威信，又要以好朋友的身份愛護學生。這樣教師在課堂對話教學活動中，便由學生學習的指導者轉(zhuǎn)變成了學生學習中的平等對話者。教師要在課堂中完成這樣的轉(zhuǎn)變，就必須以一種敞開的姿態(tài)關(guān)心學生、傾聽學生，從而在這個基礎(chǔ)上進行課堂教學對話。

（三）教師教學方式的革新是途徑

“在課堂中實施對話教學的核心是問題，沒有問題就沒有對話。但這里所指的問題不是簡單的認知是非的問題，而是指那些能啟發(fā)和促進學生積極思考，給學生以廣闊思維空間的開放性問題?！痹谡n堂中實施對話教學能否成功的關(guān)鍵就在于能否改變傳統(tǒng)教學中教師問、 學生答的固有模式而代之以師生之間、生生之間多向互問互答方式。

（四）社會、家庭的輔助配合是保障

教育網(wǎng)絡(luò)是由學校、家庭、社會共同組成的，這三者之間的有效協(xié)調(diào)與合作是教育教學有效開展的關(guān)鍵。因此，課堂教學中對話教學的實施離不開他們的支持與配合，我們應(yīng)充分利用三者之間的關(guān)系促進對話教學的實施。

三、對話教學發(fā)展前景展望

（一）學生的改變

葉圣陶先生講：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；必令學生運其才智，勤其學習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯虒W過程中學生既是教的客體，又是學的主體，在對話教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為學習的主人，使學生各方面能得到發(fā)展與提高。

（二）教師的改變

“對話教學的探索實踐，將會使教師原有的教學觀、師生觀發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。課堂教學中的師生關(guān)系更具人性化，更有人情味，激活了教師的教研風氣，使教師的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)有很大的提高?！苯處煂⑥D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并認識到教師不僅僅是傳統(tǒng)教學中的傳道、授業(yè)、解惑者，而是與學生進行平等對話的對話者，是學生學習的引導者。教師通過探索實踐，不斷豐富教學智慧，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，提高駕馭課堂的能力。隨著對話教學在語文課堂中的應(yīng)用，教師會逐漸從中受益，最終達到教學科研水平得到大幅提升的目的。

參考文獻：

[1]教育部：全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]教育部：普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2011.