中職會計專業(yè)英語教材的編寫及應用

毛尚麗

摘要：近年來，國家提出要加快發(fā)展中等職業(yè)教育，這就意味著我國在中等職業(yè)教育方面不僅要擴大辦學規(guī)模，而且還要提高教育質(zhì)量。會計專業(yè)是中職學校的傳統(tǒng)專業(yè)。隨著社會的發(fā)展進步，社會對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也在不斷地提升，時代要求初級會計人員對英語會計知識也要略知一二。因此，中職學校會計專業(yè)的學生在掌握了一定的基礎英語和會計專業(yè)基礎知識的基礎上，有必要進一步學習專業(yè)英語——會計英語。確立系統(tǒng)的會計專業(yè)英語教材編寫指導思想和原則以順應時代發(fā)展，滿足專業(yè)英語教學和現(xiàn)實會計工作的需要，對于編寫好該教材具有十分重要的指導意義。

關鍵詞：中職；會計英語教材；編寫

中職會計專業(yè)英語教材應充分體現(xiàn)相關學科融匯需求分析精髓，以滿足學習者的不同需要，從而最大限度地提高中職學校會計專業(yè)英語教學效果。主要有三點，第一，從中職學生實際出發(fā)，符合學生的專業(yè)和英語水平；第二，將英語與會計專業(yè)知識相融合起來，會計專業(yè)英語教材要突出實用性；第三，在語篇的組織上，中職會計專業(yè)英語教材應把握好難度。

一、會計專業(yè)英語教材的編寫程序

（一）會計專業(yè)英語教材編寫流程

一般說來，教材的編寫首先要通過調(diào)研確定教材要實現(xiàn)的教學目標，接著確定教材的媒介方式，經(jīng)過教材編寫者自己修訂和外部編輯后才能最終出版。新版會計英語教材的編寫的系統(tǒng)流程如下：1.確定教材編寫目；2.設計編寫各板板塊（包括：知識呈現(xiàn)，體系結構，習題配套，圖標設計）；3.教材設計編寫（期間要經(jīng)過作者修訂和外部編輯）；4.出版。

在確定會計專業(yè)英語教材的編寫目標之前，教材編寫組進行了必要的調(diào)研工作，主要分析了會計職業(yè)需求和會計專業(yè)學生的個性需求，評估了中職會計專業(yè)用人單位的需求。在會計職業(yè)需求分析與會計專業(yè)學生的個性需求研究基礎之上，教材編寫組依據(jù)教育部頒發(fā)的中英語大綱及中職學生實際水平確定中職會計英語的教學目標，設計了新版會計專業(yè)英語教材的編寫板塊。

（二）新版會計專業(yè)英語教材編寫板塊

《會計英語》是一門集會計知識和英語為一體的課程。在對會計職業(yè)需求、會計專業(yè)學生個性需求和會計行業(yè)用人單位用人需求進行調(diào)查和分析的基礎上，中職會計專業(yè)英語的基本教學目標至少有以下三個：首先是掌握會計術語的英語表達方式，能熟練書寫、運用這些術語；其次是了解英語語言環(huán)境下基本會計業(yè)務的處理和會計報表，在教師的幫助下能用英語進行簡單的會計分析；最后是能為進一步學習國際會計理論和實踐的最新發(fā)展奠定一定的基礎。依據(jù)中職會計專業(yè)英語的基本教學目標，本文所談到的教材編寫主要討論教材編寫中知識呈現(xiàn)、體系結構、課后習題配置以及教材圖表設計等四個模塊的編寫。

二、中職新版會計專業(yè)英語教材的應用

一本好的教材并不能解決會計英語教學中的所有問題，學生學習要想落到實處，還得依靠科學的教學方法予以正確地引導。會計英語教法上的問題主要由于該課程的特殊性導致。首先，它是一門復合學科。會計英語課講授的是會計專業(yè)的英語知識，因此要求既要講解英語知識，還要講解會計知識。要求學生既應具備英語基礎，又應具備會計基礎。其次，沒有專門的師資力量。各中等職業(yè)學校的師資多以專業(yè)學科來建立，要么是英語專業(yè)的教師，要么是會計專業(yè)的教師，既能教會計又能教英語的雙師型教師是稀缺資源。在會計英語的教學上對于教師應如何把握教材，貫徹教材是存在很大問題的。這種學科的獨特性帶來的主要問題就是如何解決會計英語教法的問題。需要關注，有了適合的會計英語教材，還要研究最適合學生和教材的教學方法，以檢驗教材的科學性、先進性和實用性，提高教學效率和效果。

（一）會計專業(yè)英語教材的教學策略

第一，要以學生為中心。在課堂教學中，教師要與學生共同配合，應以學生為主體，在課堂上對會計案例所提供的資料進行細致分析，熱烈討論，甚至爭論。要求學生各抒己見，回答問題，有時答案往往不止一個，教師不應直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想，而應有針對性地提出問題，引導學生再討論。教師在課堂討論后作出總結，但總結不是講標準答案，而是講評分析問題思路、方法與途徑是否正確。在課堂教學中也應“以學生為中心”，恰到好處地組織好課文復述和會計業(yè)務訓練。第二，以活動為載體。教師通過各種案例的演示，讓學生更進一步掌握和理解稅的種類和范疇。由于這種理解是學生在教師建構的語境中，在教師和學習伙伴的幫助下自己去獲得的，因此更具有積極主動的意義。專業(yè)課程通過活動的形式來展開學習，充分體現(xiàn)了學生的主體性。新版會計專業(yè)英語教材中設計了很多的活動形式。在會計專業(yè)英語課堂教學中，教師若能結合形式多樣的活動充分開展任務型教學或者研究性學習，就一定能充分調(diào)動學生的課堂學習積極性，刺激學生充分發(fā)揮其學習主動性和創(chuàng)造性，從而取得更好的學習效果。

（二）會計專業(yè)英語教材的使用情況調(diào)查及分析

從理論上講，各類使用者會計專業(yè)英語教材期望程度較高，認為該教材體現(xiàn)了會計行業(yè)的基本需求，對會計行業(yè)不斷發(fā)展、完善和更新的相關的會計處理原則、計量方法等也進行介紹。從實踐看來，教師會覺得該教材真實地說明該教材體現(xiàn)了專門用途英語的一大特點真實，但在真實的基礎上又有互動性的設計，同時認為教材中有互動性的內(nèi)容，涉及的課堂活動能有效幫助學生掌握技能，為教材能引起學生的學習興趣，總之，這本教材體現(xiàn)了以學生為中心，給學生足夠的空間去學習的同時教師講述了會計行業(yè)內(nèi)容。

三、會計專業(yè)英語教材的不足之處

（一）編寫體系和結構依然存在一定的片面性

中職會計專業(yè)英語教材建設一直都比較薄弱，可借鑒和參考的相關教材和資料確實太少，雖然網(wǎng)絡資源豐富，但專為中職會計專業(yè)英語教學的信息資料并不多，可利用的媒體資源也極有限，影響了編寫者可收集的資料數(shù)量和質(zhì)量。

（二）會計英語課程標準的缺乏和編寫隊伍的局限導致教材定位不夠準確

職業(yè)教育的課程標準是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學必須達到的質(zhì)量標準。

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