創(chuàng)新性在視覺傳達設計教學中的應用

丁朝華

摘要：在當今社會，由于科技的進步，社會環(huán)境和社會秩序的更新，各種視覺媒介的充斥，影響著人們的思維、觀念和感情，僅僅把傳達信息的關鍵詞定位于正確和充分顯然是不夠的。對于每一位"為傳達而設計"的設計者來說，如何正確、充分地傳達信息是我們始終要面臨的中心問題。鑒于時代的要求與設計本質的要求，必須要把視覺傳達設計的創(chuàng)新重視起來，以創(chuàng)新為前提充分準確地傳達信息。創(chuàng)新意識是一種勇于突破傳統(tǒng)思維的框架，提出新見解、新方式的思維形式。培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維的人才是視覺傳達設計的重要問題，也是核心問題。

關鍵詞：數(shù)字化時代；視覺傳達設計；教學；創(chuàng)新性

隨著數(shù)字計算機技術的發(fā)展，數(shù)字化技術已經開始深入的影響到現(xiàn)代社會，并為現(xiàn)代社會帶來了全新的理念。與此同時，通過對數(shù)字化技術的應用，可以給傳統(tǒng)的生產領域提供更多的發(fā)展空間，給予這些產業(yè)更多的發(fā)揮空間。與此同時，在進行視覺傳達設計教學的過程中，通過對于數(shù)字化技術的使用，可以讓視覺傳達設計過程變得更加平實有效，是未來的視覺傳達設計的發(fā)展趨勢。針對這樣的情況，在后續(xù)的發(fā)展過程中，要充分的意識到數(shù)字化環(huán)境對于視覺傳達設計的影響，并為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的視覺傳達設計人才。

一、數(shù)字化技術對于視覺傳達設計教學的積極作用

隨著現(xiàn)代數(shù)字化計算機技術的發(fā)展，會給視覺傳達設計教學帶來很多積極地影響。具體的來說，在進行視覺傳達設計教學的過程中，要充分的意識到視覺傳達設計過程是通過相應的數(shù)字化媒介，來進行對于特定的數(shù)字化信息的傳輸過程，并在這個過程中，將視覺傳達設計中蘊含的時代化特征充分的展示給觀看者。通過對于視覺傳達設計在數(shù)字化的新的內涵的解讀，可以看出，數(shù)字化技術對于視覺傳達設計的影響并不僅僅局限在藝術層面，而是在進行藝術設計的過程中，將設計師所蘊含的涉及情感添加在視覺傳達設計過程之中，充分的利用數(shù)字化技術提升視覺傳達設計的表現(xiàn)力。

與此同時，視覺傳達設計過程主要包括“視覺符號”和“傳達”這兩個方面的設計和研究。所謂“視覺符號”指的是在進行事物的設計過程中，利用視覺傳達設計充分的展現(xiàn)出事物背后蘊含的性質；所謂“傳達”，指的就是在進行視覺傳達設計的過程中，有效的將各種數(shù)據(jù)信息轉化成為相應的符號信息，傳遞給觀眾，讓觀眾進行對這些知識的理解。隨著數(shù)字化技術的進一步發(fā)展，更多的計算機技術和多媒體技術開始應用在視覺傳達設計過程中，所設計出來的內容的抽象性和虛擬性也大幅度提升，隨著而來的就是視覺傳達設計的展示形式變得更加多樣化，進而有效的促進了視覺傳達設計的發(fā)展。

二、數(shù)字化時代視覺傳達設計教學的創(chuàng)新性的主要體現(xiàn)

隨著數(shù)字化技術的快速發(fā)展，給予了視覺傳達設計教學更多的創(chuàng)新性表現(xiàn)，也為視覺傳達設計教學提供了更多的教學方式和教學內容，有力的促進視覺傳達設計教學效率的提升。通過結合數(shù)字化技術，視覺傳達設計教學可以根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷地提出相應的教學要求和教學目標，并在進行視覺傳達設計教學的完善過程中，提出相應的視覺傳達設計教學理念和教學方法，有效的提升學生的綜合素質能力，實現(xiàn)數(shù)字化技術和視覺傳達設計教學的有機融合，具體的來說，數(shù)字化技術和視覺傳達設計教學有機融合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在進行對學生的視覺傳達設計教學的過程中，要充分的重視到對于學生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。具體的來說， 在進行視覺傳達設計教學過程中，要意識到，在數(shù)字化時代的背景下，對學生的教育要充分的尊重學生的實際特點。并在進行對學生的平面設計理念的普及過程中，要讓學生具備著足夠的創(chuàng)新設計意識和相應的創(chuàng)新性設計思維，保證學生在進行視覺傳達設計的過程中，能夠有效的把握住數(shù)字化時代的時代脈搏，創(chuàng)作出來的作品能夠更加富含有數(shù)字化時代的特征，讓學生更能夠適應數(shù)字化時代；

第二，在進行對學生的視覺傳達設計教學過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學過程中，只重視對于學生的專業(yè)素質能力培養(yǎng)的狹隘思想，在進行對學生的教學過程中，豐富視覺傳達設計教學的領域內涵，讓視覺傳達設計變得和其他的學科領域具有交叉性的特點，并在進行視覺傳達設計教學的過程中，將人文學科和自然學科有機的結合在一起，尋找其中的切入點和創(chuàng)新點，幫助學生形成交叉性的思維和視角，提升學生的辯證思維能力，也幫助學生能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，提升自身的綜合素質能力；

第三，在進行對學生的視覺傳達設計教學過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學過程中，學生處于被動的接受地位的局面，在進行視覺傳達設計教學過程中，充分的注重到對于學生的視覺傳達設計能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂上能夠積極主動的進行對于自己的設計理念的分享，鼓勵學生在進行視覺傳達設計學習的過程中，不斷地提升自身的綜合素質能力，形成相應的視覺傳達設計思維。

三、結語

綜上所述，隨著數(shù)字化技術的快速發(fā)展，信息的傳輸技術也開始逐步的發(fā)展起來，視覺傳達設計的形式也開始變得富有多樣化，并在未來的發(fā)展過程中，可以利用數(shù)字化技術豐富的展現(xiàn)形式和高效的傳輸速度，賦予視覺傳達設計過程更多的變現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的視覺傳達設計教學過程中，往往只重視對學生的理論知識的培養(yǎng)，并沒有充分的意識到對于學生的實踐設計能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化教學背景下，則是可以充分的調動起學生進行視覺傳達設計學習的積極性和主動性，并有效的提升學生的創(chuàng)新設計能力，幫助學生提升自身的設計理念和設計能力，保證最終培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會的實際需要。

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