給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題剖析及對策研究

劉杰　趙志偉　徐嘯　左梅梅

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，水工業(yè)也得到了長足的發(fā)展，與之而來的就是對專業(yè)人才的需求增加。作為我國該行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要承擔(dān)者，高校的給水排水專業(yè)應(yīng)該進行積極的教學(xué)探索和創(chuàng)新，努力為社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。本文就該專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題進行深入剖析，試圖提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，從而為高校的教改提供可行性的參考。

關(guān)鍵詞：給水排水工程；實踐教學(xué)；問題剖析；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0172-02

給水排水工程專業(yè)是要培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識以及良好的基本技能的優(yōu)秀人才。但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響根深蒂固，實踐教學(xué)并未得到良好的發(fā)展，在實際的人才培養(yǎng)過程中也最終影響到了學(xué)生的技能掌握和提高。本文深入剖析了當(dāng)前該專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合理論知識提出了應(yīng)對策略。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

1.各方對于實踐教學(xué)的重視程度不夠。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校沒有制定出相應(yīng)的實踐教學(xué)實施規(guī)劃，完全是憑借教師依據(jù)教學(xué)大綱進行隨意的實踐教學(xué)，究其原因主要是學(xué)校方面沒有在宏觀上給予相應(yīng)的保證。與此同時，還存在許多學(xué)校一直追求“考研率”而直接忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。就教師而言，教育教學(xué)思想跟不上時代以及學(xué)科發(fā)展的要求，仍然只是進行單純的理論知識講授，對于實踐教學(xué)沒有從思想上引起重視，那么實踐教學(xué)就無從談起了。同時，學(xué)生自身也不重視實踐教學(xué)，常常出現(xiàn)學(xué)生只重視理論知識學(xué)習(xí)，對于操作技能一竅不通的現(xiàn)象。

2.教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。教師沒有良好的實踐教學(xué)的能力，肯定不能為學(xué)生開展有效的實踐教學(xué)，教師的問題主要表現(xiàn)在工程經(jīng)驗的缺乏上。一方面，當(dāng)前的高校教師選拔制度直接導(dǎo)致了專業(yè)教師雖然具備扎實的理論功底，但是實際工作能力較差，許多高校一味追求教師隊伍的高學(xué)歷，對于教師的工程經(jīng)驗卻幾乎沒有任何的門檻設(shè)置，這就造成教師在實際的指導(dǎo)中容易出現(xiàn)差錯的現(xiàn)象；另一方面，高校對于教師的考核機制并不合理，更多的是以教師發(fā)表的科研論文為評價依據(jù)，對于實際教學(xué)能力則缺少評價，這也在一定程度上導(dǎo)致了教師不重視自身實踐教學(xué)技能提高的問題。

3.實踐教學(xué)資源有限。實踐教學(xué)主要是從兩方面來進行：一是校內(nèi)實驗室的實踐教學(xué)，二是實訓(xùn)基地的實習(xí)。首先，許多學(xué)校的實驗室建設(shè)不完善，不論是管理制度還是儀器設(shè)備都不是很健全，這就在很大程度上影響了師生雙方在實驗室開展實踐教學(xué)的效果。其次，目前許多高校都實現(xiàn)了校企合作的學(xué)生實習(xí)制度，但是由于專業(yè)學(xué)生較多，加上許多的企業(yè)單位要顧及生產(chǎn)效益以及生產(chǎn)安全問題，所以對于實習(xí)生的接待以及管理并不完善，常常是“散養(yǎng)式”的進行實習(xí)。沒有專業(yè)的實踐指導(dǎo)，沒有科學(xué)的實踐規(guī)劃，導(dǎo)致許多學(xué)生在實踐中并不能真正的學(xué)到技能知識。如何拓寬實踐教學(xué)渠道，豐富實踐教學(xué)資源成為當(dāng)下必須盡快解決的一個重要課題。

4.實踐教學(xué)的經(jīng)費不足。一方面開展校內(nèi)實驗室的實踐教學(xué)需要具備先進的、完善的儀器設(shè)備，以及相應(yīng)的模擬實驗室的建設(shè)，等等，這些都需要足夠的經(jīng)費支持，但是高?；蛘哒f是相關(guān)的教育主管部門在這方面的投入力度不足，限制了師生雙方的實踐教學(xué)。另一方面，在進行校外實踐教學(xué)時，由于學(xué)校沒有做好實踐教學(xué)經(jīng)費的預(yù)算，導(dǎo)致許多實踐教學(xué)只能選擇質(zhì)量較差的項目或者是場所來進行。這都在很大程度上制約了實踐教學(xué)的教學(xué)效果，甚至直接導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。

二、改善給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)的策略

1.強化思想認識，正確對待實踐教學(xué)。對于學(xué)校來說，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)科負責(zé)人應(yīng)該提高思想認識，不斷學(xué)習(xí)該專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，了解社會需求狀況，對實踐教學(xué)從根本上重視起來。就教師而言，應(yīng)該與自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來，既要正確對待學(xué)生的實踐教學(xué)，也要能夠進行科學(xué)合理的實驗，在實踐教學(xué)中要全力投入，積極指導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。對于學(xué)生，需要校方和教師發(fā)揮教育合力，向?qū)W生講授實踐教學(xué)的重要意義，要求學(xué)生認真對待實踐教學(xué)，通過多種方式強化學(xué)生的思想認識，在端正學(xué)生實踐學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下幫助學(xué)生開展積極的實踐活動，促進學(xué)生實踐能力的提高。

2.提升教師實踐教學(xué)技能水平。首先，從人才選拔機制上來講，應(yīng)該注重考量教師的理論能力和實際工程經(jīng)驗，堅持“兩個指標(biāo)，兩個門檻”的選拔原則，為高校選拔務(wù)實性的教師人才。其次，應(yīng)該加強對青年教師的專業(yè)培養(yǎng)力度，可以定期的舉辦學(xué)習(xí)班、專家講座，建立優(yōu)秀教師的幫扶機制，致力于高校青年教師實踐教學(xué)能力的提高。再次，建立教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)方案，鼓勵并支持教師進行工程實踐訓(xùn)練，以及開展實踐類應(yīng)用型的課題研究，幫助教師在實踐中鍛煉自己，提升實踐教學(xué)能力。最后，教師自身應(yīng)該更加主動的認識到自身的技能缺陷，通過自身主動的學(xué)習(xí)和強化，提高實踐教學(xué)能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。

3.拓寬和豐富師生實踐教學(xué)渠道。一方面學(xué)校應(yīng)該加強投入，完善學(xué)校實驗室建設(shè)，保證學(xué)生接觸到的實驗儀器設(shè)備與行業(yè)發(fā)展所應(yīng)用的設(shè)備相符合。另一方面，要加強校企合作的深度，通過發(fā)揮高校的理論優(yōu)勢加強與實訓(xùn)基地企業(yè)的多領(lǐng)域合作，為學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)提供良好的保證。建立并完善相關(guān)的實訓(xùn)制度，由校企雙方共同管理，確保學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。此外，條件較好的高?？梢越M織行業(yè)專家親自為學(xué)生開展實踐教學(xué)，或者建立屬于本校自身的模擬實驗室，最大限度的保證學(xué)生的實踐教學(xué)能夠順利完成。隨著多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用高科技手段進行實踐教學(xué)也成為可能，高校也可以在這方面組織專業(yè)的專家隊伍進行積極的探索和應(yīng)用。

4.構(gòu)建全新的實踐教學(xué)體系。相對于傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教學(xué)只注重理論知識講授的現(xiàn)狀，改革該專業(yè)的教學(xué)體系，構(gòu)建全新的實踐教學(xué)系統(tǒng)十分必要。首先，應(yīng)該制定出符合行業(yè)發(fā)展實際以及學(xué)校實際的實踐教學(xué)大綱，從課程設(shè)置、實驗學(xué)習(xí)、實習(xí)、技能訓(xùn)練以及社會實踐等各方面進行系統(tǒng)的規(guī)劃。其次，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律優(yōu)化各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置于實踐教學(xué)的主體地位，教師要進行積極認真的指導(dǎo)，并且要規(guī)范教學(xué)實施的流程。再次，建立實踐教學(xué)信息反饋制度，要能夠準(zhǔn)確記錄和反映實踐教學(xué)的教學(xué)信息，從而幫助教師適時調(diào)整實踐教學(xué)計劃，也能夠為完善實踐教學(xué)體系提供可靠的數(shù)據(jù)參考。明確新的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建目的是為了高校將實踐教學(xué)置于人才培養(yǎng)的重要地位，并且組織教師積極開展實踐教學(xué)。

5.實踐教學(xué)評價方式的革新。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)評價方式并不完善，對于學(xué)生的實際實踐效果也不能做到科學(xué)合理的反饋，更何況許多學(xué)校還沒有建立起實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。新的實踐教學(xué)評價應(yīng)該更加注重對學(xué)生的綜合能力的考察，評價方式應(yīng)該由終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向診斷性評價和形成性評價。不應(yīng)該只注重學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)結(jié)果，只要求“書面成績”，應(yīng)該建立起完善的實踐學(xué)習(xí)結(jié)果考評體系，更加注重對學(xué)生實際能力的考察，可以組織相關(guān)的專家進行現(xiàn)場技能考核，也可以開展有教師、學(xué)生以及社會等多方面共同參與的評價活動。在新的評價標(biāo)準(zhǔn)之下，努力改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的發(fā)展空間。

綜上所述，給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革是一個涉及多方面的系統(tǒng)性工程，在進行新的改革的過程下，需要各方加強相互之間的協(xié)調(diào)性，發(fā)揮教育合力，共同推動該專業(yè)的改革和持續(xù)健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)在給水排水工程專業(yè)的教學(xué)過程以及人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，進行積極的教學(xué)改革勢在必行。盡管在當(dāng)前的實踐教學(xué)中還存在許許多多的問題，但是我們也能看到更多的專業(yè)教師正在進行積極的探索和嘗試，努力提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，希望更多的專家學(xué)者能投入到該課題研究中，為提高我國高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量以及該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出重要的貢獻。

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