基于“卓越工程師”的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)多層次實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

鄭斌　劉永啟　孫鵬　劉瑞祥　孟建

摘要：我國(guó)“卓越工程師”教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最有效的方式。本文針對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，系統(tǒng)建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺(tái)，以期使學(xué)生具備滿(mǎn)足社會(huì)需要的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；卓越工程師；多層次

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0075-03

一、前言

近二十年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開(kāi)始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。迄今為止，美國(guó)實(shí)行工程教育的高校已有900多所，約占全美高校的1/3；以德國(guó)和法國(guó)為代表的歐洲也有一大批知名高校實(shí)施了工程教育模式。由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，面臨的國(guó)家使命與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，因此我國(guó)的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路[1-3]。

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，樹(shù)立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念，2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開(kāi)始實(shí)施“省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)成功入選。

“卓越工程師教育”的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)架優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)體系是保障高質(zhì)量卓越工程師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理、切合實(shí)際，將直接影響大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識(shí)教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求[4，5]，因此必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出具有“寬厚、復(fù)合、開(kāi)放、創(chuàng)新”特征的高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

1.缺乏“實(shí)踐教育是培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分”的基本理念。一方面，部分學(xué)校職能部門(mén)或教師將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)之外的“輔助性”工作，且缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型導(dǎo)師的參與，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。另一方面，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，參與過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏建設(shè)。校外實(shí)踐教學(xué)基地本應(yīng)為學(xué)生在實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)創(chuàng)造工程實(shí)踐環(huán)境，是工程實(shí)踐教學(xué)必不可少的前提條件。校外實(shí)踐教學(xué)基地一般為具有一定專(zhuān)業(yè)背景和影響力的大中型企業(yè)，由于缺乏相應(yīng)的支持政策和經(jīng)濟(jì)效益刺激，企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)缺乏積極性，甚至借故推脫，不愿意學(xué)生去實(shí)習(xí)，即使能夠到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，也很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏建設(shè)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)在對(duì)卓越工程師培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中對(duì)實(shí)踐能力的要求更甚。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)、科學(xué)研究工作同步發(fā)展，這就要求高校教師能夠既熟悉理論知識(shí)又要有豐富的工程實(shí)踐、科研經(jīng)歷。然而，高校教師雖然具有較高的學(xué)歷，但具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師越來(lái)越少，同時(shí)教師數(shù)量不足，師生比大幅提高，教師負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)的需求。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與支持資源建設(shè)

1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的卓越工程師培養(yǎng)多層次實(shí)踐教學(xué)體系，體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（1）一個(gè)核心是以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)核心。

（2）兩個(gè)基礎(chǔ)為實(shí)踐平臺(tái)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，是支撐培養(yǎng)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的軟件和硬件條件，實(shí)踐平臺(tái)包括在合作培養(yǎng)企業(yè)建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地和校內(nèi)各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。

（3）四個(gè)層次是指整個(gè)體系由基礎(chǔ)實(shí)踐層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，各層次采用逐層遞進(jìn)的方式完成。①基礎(chǔ)實(shí)踐層，包括基本素質(zhì)模塊和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基本素質(zhì)模塊主要由思想政治理論實(shí)踐課、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、學(xué)科導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課等組成，實(shí)驗(yàn)?zāi)K由學(xué)校通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向選修課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成。一方面培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是生存根本”的基本理念和具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、吃苦耐勞精神等；另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。②專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層，包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測(cè)繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)和工程技能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③創(chuàng)新實(shí)踐層，包括社會(huì)實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會(huì)實(shí)踐模塊依托社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要為了使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，等等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開(kāi)展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。④企業(yè)綜合實(shí)踐層，包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化，等等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門(mén)需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。

2.制定了實(shí)踐體系課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在充分吸收企業(yè)對(duì)工程人才要求的前提下，針對(duì)多層次實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個(gè)組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3.加強(qiáng)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)著重于提高工程教育師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，能夠有效地將工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（1）提高了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開(kāi)發(fā)合作。一是使已經(jīng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師具備更加豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷；二是使已經(jīng)具備一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師具有企業(yè)工程工作的經(jīng)歷，采取了與企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目合作、共同完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方式，教師可直接參與企業(yè)日常生產(chǎn)和企業(yè)的技術(shù)升級(jí)、改造。另一方面，對(duì)教師隊(duì)伍中工程實(shí)踐經(jīng)歷不足或是沒(méi)有工程經(jīng)歷的教師，采取了集中訓(xùn)練和長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合的方法。一是通過(guò)與企業(yè)的技術(shù)項(xiàng)目合作、專(zhuān)題訓(xùn)練等方式派遣到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行每年至少累積3～6月的工程實(shí)踐，熟悉生產(chǎn)過(guò)程、工程技術(shù)和管理；二是在校內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，實(shí)行“一對(duì)一”的互相幫、帶的長(zhǎng)期培訓(xùn)方式。

（2）聘用了企業(yè)導(dǎo)師。在卓越工程師實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師具有舉足輕重的地位，實(shí)施了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想。一是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)實(shí)踐中心專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師”復(fù)合式團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專(zhuān)題講座、工程實(shí)踐技術(shù)指導(dǎo)等方式開(kāi)展工作，使工程元素提前融入校內(nèi)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前具備一定的工程設(shè)計(jì)知識(shí)和基本能力。二是在企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專(zhuān)業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

4.強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐平臺(tái)是保障實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，本專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)兩方面開(kāi)展了系統(tǒng)建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，依托學(xué)院車(chē)輛工程與交通國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動(dòng)力工程省級(jí)高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、山東理工大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，劃撥了專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。在企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專(zhuān)用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專(zhuān)用場(chǎng)所與設(shè)備，聘請(qǐng)了企業(yè)高級(jí)職稱(chēng)以上的技術(shù)人員和高級(jí)管理人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，充分利用了企業(yè)工程設(shè)計(jì)資源和導(dǎo)師隊(duì)伍，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

四、多層次實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)勢(shì)與特色

1.構(gòu)建的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”實(shí)踐教學(xué)體系，可有效提升學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。在本體系中，各校內(nèi)實(shí)踐層次中均高度融合了工程實(shí)踐內(nèi)容，既可以使學(xué)生充分理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以提前掌握豐富的工程應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，為企業(yè)綜合實(shí)踐層的快速深入開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。在企業(yè)實(shí)踐層次中，充分發(fā)揮企業(yè)的主導(dǎo)作用，以項(xiàng)目引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)深入?yún)⑴c項(xiàng)目研發(fā)，可充分提升其工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.與企業(yè)緊密結(jié)合建立“卓越工程師培養(yǎng)”專(zhuān)用實(shí)踐教育中心，形成了校企合作培養(yǎng)的雙贏模式。以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專(zhuān)用實(shí)踐教育中心，充分發(fā)揮企業(yè)在工程人才培養(yǎng)中的核心作用和主導(dǎo)地位。在實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生真正成為了企業(yè)的一份子，既可以使實(shí)踐教學(xué)完全融入工程研發(fā)過(guò)程中，保障了學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又可以使學(xué)生成為企業(yè)研發(fā)的鮮活有生力量，促進(jìn)了企業(yè)整體研發(fā)能力提升和人才隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生取得的有效成果與企業(yè)共享，互惠互利，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏的效果。

3.建立了多位一體的卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有效保障了培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、國(guó)際視野等方面的綜合評(píng)價(jià)，是提升培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

五、結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，構(gòu)建了適用于能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、四個(gè)層次”的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，建立了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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