簡論高中體育教學(xué)質(zhì)量的失與控

張海平

摘要：本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)普通高中成功實(shí)施選項(xiàng)課的個(gè)案，對(duì)比得失，分析原因，提出了提升當(dāng)前普通高中選項(xiàng)課質(zhì)量的實(shí)施建議，以期與同仁分享。

關(guān)鍵詞：普通高中；選項(xiàng)課；教學(xué)質(zhì)量；失與控

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）05-0023-02

2016年第1期《讀者》刊登了一篇文章，描述一位工作多年后的學(xué)子回到高中母校看當(dāng)年自己的體育教師上課的一幕。多年后，體育教師還是在上課鈴響后把學(xué)生集合起來，發(fā)幾個(gè)籃球下去，學(xué)生各自玩球，體育教師則在一旁無聊的耍著籃球，期間，和一同上課的幾位體育教師偶爾聊一下天。鈴聲一響，哨聲一吹，學(xué)生拖拉著集合下課。文章中以簡單、枯燥、無聊、無奈的低級(jí)循環(huán)重復(fù)來刻畫體育教師的教學(xué)過程和工作環(huán)境?？吹竭@樣的文字描述體育教師的教學(xué)狀態(tài)，我心里一度五昧雜陳，從一開始的刺眼、刺疼，到細(xì)細(xì)反思當(dāng)下的教學(xué)狀況后的無奈，不得不承認(rèn)上述文章的客觀與真實(shí)。今借《體育教學(xué)》專題討論欄目的“體育教學(xué)質(zhì)量”的討論東風(fēng)，簡要分析高中體育教學(xué)質(zhì)量的因果關(guān)系，作為對(duì)上述文字的回應(yīng)，以與同仁共勉。

一、選項(xiàng)教學(xué)背后的失與控

目前高中體育教學(xué)倡導(dǎo)的選項(xiàng)教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)不容置疑，但在實(shí)施過程中有很多弊端，導(dǎo)致很多基層學(xué)校實(shí)施后不久就因各種原因流產(chǎn)。筆者分析現(xiàn)實(shí)的原因有三：一，誰對(duì)走班學(xué)生的體質(zhì)問責(zé)？目前對(duì)高中學(xué)生體質(zhì)監(jiān)控最直接、有效的辦法就是體質(zhì)健康測試，筆者所在地市，每年12月中下旬對(duì)本市的高中學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行抽測，抽測結(jié)果按成績排隊(duì)，結(jié)果一直報(bào)送至各地區(qū)政府部門。這是一次終端測試，考核結(jié)果直接問責(zé)于所任教學(xué)生的體育教師，而這些學(xué)生高一、高二是怎么樣的體質(zhì)則無需問責(zé)，也很難問責(zé)，其問責(zé)的過程也相當(dāng)復(fù)雜，需查詢這些學(xué)生選項(xiàng)走班的過程，幾個(gè)模塊下來，體育教師也走馬燈似的換了好幾任，學(xué)生體質(zhì)問責(zé)向哪位體育教師問？二，選項(xiàng)教學(xué)的一些項(xiàng)目容易讓體育教師走上“放羊路”。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中也體會(huì)到有些選項(xiàng)課“不得不放”，比如籃球項(xiàng)目，我按照教學(xué)用書一招一式地傳授給學(xué)生，學(xué)生只能忍受3～4堂課而已，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，按奈不住想要比賽的興奮，雖嘗試著分層，讓一部分人先賽起來，可是另一部分人本身也是為了比賽能打打球而來選課的，難道就看著別人先打，我忍耐幾何？于是教師對(duì)技術(shù)薄弱者也最終無奈放手，達(dá)到全班比賽的局面，學(xué)生歡聲笑語，看到他們下課后流連忘返、汗流浹背的情形，筆者心里也有點(diǎn)莫名的踏實(shí)。更令人不解的是，本人期末學(xué)生滿意率測試結(jié)果一度飆升至97%，而按照最初一招一式的教學(xué)和一板一眼的素質(zhì)加練課，我的滿意率一直低迷于80%以下，如果再低下去校長就找你約談勸誡。于是乎，我一度陷入沉思，難道真的要這樣的放羊課，且一放到底？學(xué)生的滿意率真的和放羊課成正相關(guān)？真正的體育教學(xué)質(zhì)量該如何追尋？是技術(shù)？體能？還是運(yùn)用？三，去年11月份筆者走訪了金華二中的選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)場，結(jié)合溫州二中的浙江省高中體育教學(xué)疑難問題現(xiàn)場會(huì)，兩所學(xué)校的選項(xiàng)課開展的相當(dāng)不錯(cuò)，項(xiàng)目比較齊全，學(xué)生的技術(shù)水平也很高。據(jù)金華市體育教研員陳益軍老師介紹，金華二中學(xué)生的體質(zhì)也一直排在全省前列，選項(xiàng)課的成功實(shí)施和群體學(xué)生體質(zhì)的全面提升形成了良性循環(huán)。金華二中李慧勤老師現(xiàn)場執(zhí)教了一堂健美操選項(xiàng)課，一堂課下來學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量很大，且學(xué)生都樂于參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很和諧。還有一堂課是溫二中的排球選項(xiàng)課，女生的扣球技術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)做的很流暢，技術(shù)水平很高，令與會(huì)人員驚嘆不已！文作至此，前后矛盾乎？現(xiàn)實(shí)和理想，常態(tài)與觀摩，難道成了矛盾？我當(dāng)然不可能去猜忌兩所學(xué)校的質(zhì)量，更多的是對(duì)照我現(xiàn)實(shí)的課堂，為什么我的課堂陷入如此泥沼而不能自拔，體育教學(xué)質(zhì)量到底該如何追尋？

二、對(duì)選項(xiàng)課質(zhì)量的探尋

筆者對(duì)《讀者》文中所提到的體育教師的工作狀態(tài)一度耿耿于懷甚至憤憤不平，氣憤之余不忍往下閱讀，然而后面作者提出的觀點(diǎn)則有些柳暗花明，為我指路。

1.教學(xué)創(chuàng)造，創(chuàng)造教學(xué)

體育教師要想擺脫機(jī)械簡單的重復(fù)教學(xué)，就必須創(chuàng)造自己的工作和教學(xué)，沒有創(chuàng)造則意味著教學(xué)將一潭死水，最終的教學(xué)也將平庸而無生氣。很多學(xué)者為體育教師抱不平，爭其地位的不可替代性，現(xiàn)實(shí)效果還是不理想，在校長眼里還是可替代的。我們的教學(xué)創(chuàng)造的目的有很多種，最基本的是為了保底，保證技術(shù)活，要讓局外人明白，體育教師教的排球上手傳球的唯一性、規(guī)范性和不可復(fù)制性。做到上述要求體育教師就要不斷地學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)之余總要打開一些教學(xué)視頻看一些優(yōu)質(zhì)課，看人家是怎么上技術(shù)課的，看人家是怎么將復(fù)雜技術(shù)簡單化的，有些創(chuàng)造來源于外界的啟發(fā)，有些靈感來源于教學(xué)實(shí)踐。放羊課最大的弊端是抹殺教學(xué)的創(chuàng)造，因?yàn)樗緵]有教學(xué)，只是利用教師的權(quán)威組織實(shí)施活動(dòng)，而且這些活動(dòng)一成不變。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)遇到問題，此時(shí)的思考、解決都是在實(shí)施創(chuàng)造過程，特別遇到教學(xué)的意外問題，更能產(chǎn)生教學(xué)靈感。這些基本道理，很多體育教師都懂，可實(shí)施起來卻有難度，這恰恰引出下一個(gè)主題：教師的良心和回報(bào)。

2.教學(xué)良心，良心教學(xué)

體育教師要有良心，只有你對(duì)學(xué)生真心好，學(xué)生才能對(duì)你好。高中學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，壓力又大，一周兩節(jié)體育課是他們最喜歡的?？涩F(xiàn)實(shí)往往是這樣的：學(xué)生最看重的，體育教師則容易忽視，有的時(shí)候輕易將體育課改成自修課或棋類課，甚至奉送給別的老師。體育課沒有完整的設(shè)計(jì)和考量，只是按照以往的做法參照實(shí)施。真正的選項(xiàng)課教學(xué)要有身體素質(zhì)的練習(xí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的添彩激趣，每堂課針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測試要求，用不同的方式和手段進(jìn)行體能練習(xí)：選項(xiàng)課要分層練，根據(jù)學(xué)生技術(shù)水平的高低進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。切忌優(yōu)等生比賽，薄弱生苦練，兩者應(yīng)最終都能參與到比賽，技術(shù)抓點(diǎn)，比賽添彩，比賽中進(jìn)行技術(shù)運(yùn)用引導(dǎo)。技術(shù)可以降低標(biāo)準(zhǔn)，比賽也可降低標(biāo)準(zhǔn)，比賽時(shí)教師不能只是觀望，應(yīng)不斷的巡視指導(dǎo)，在巡視中收獲信息，學(xué)生在針對(duì)性指導(dǎo)中獲得提升，此時(shí)獲得的信息往往是意外的，而針對(duì)性的指導(dǎo)則具有創(chuàng)造過程，在這樣的教學(xué)過程中體育教師每天都能擺脫平庸。而學(xué)生經(jīng)過你的指導(dǎo)，每節(jié)課都在進(jìn)步，學(xué)生帶著技術(shù)的提升，鍛煉的暢快離開課堂，這就是體育教師良心的集中體現(xiàn)，體育教師在課堂上多走一步，就多一個(gè)觀察視角，就會(huì)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的技術(shù)瓶頸與困難，學(xué)生就多受益，這也是與良心并行的責(zé)任心。

3.建立大問責(zé)制度

建立大的問責(zé)制度刻不容緩。我市的體質(zhì)健康抽測最主要的被考核者就是被抽到所任教班級(jí)的體育教師，他們直接成為被問責(zé)的對(duì)象，而其他體育組內(nèi)教師則絲毫不相干，榮譽(yù)得失不受損。因此，建立以體育組為單位的大的考核機(jī)制刻不容緩，這種機(jī)制的建立要讓組內(nèi)教師形成一榮俱榮、一損俱損的主人翁意識(shí)。學(xué)校在實(shí)施體育選項(xiàng)課之前行政干預(yù)不宜過多，將權(quán)力直接下放至體育組內(nèi)，包括選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、班額的限制、課表的排定、器材場地協(xié)調(diào)、資金的保障等等一些列操作層面上的環(huán)節(jié)。學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)可關(guān)注學(xué)校體育特色（生生掌握一門體育技能，時(shí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在鍛煉身體，處處都有體育的文化氣息），建立體質(zhì)抽測質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)金由體育組內(nèi)自行分配，以提升體育組長的權(quán)威。只有建立以體育組為單位的大考核機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)每位體育教師的工作積極性，使組內(nèi)教師相互監(jiān)督，相互幫助，共同提升，才能使學(xué)生從高一開始至高三結(jié)束，三個(gè)學(xué)段的體質(zhì)都有切實(shí)的保障。

4.教學(xué)中間，敢于擔(dān)當(dāng)

最后談?wù)勼w育教師自我發(fā)展對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的影響，這里僅談中學(xué)高級(jí)教師群體。這一群體是體育教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，主要擔(dān)負(fù)著組內(nèi)的一切事宜，可謂是上有老下有小的頂梁柱，可恰恰是這一群體在教學(xué)生涯的中期卻游離了，變得不思進(jìn)取，不積極工作，榮譽(yù)得失不計(jì)較了，看透了，想通了，只要不出事，不出聲，就安全養(yǎng)老了。有這樣想法的老師大有人在，至少我在評(píng)上中高以后也有過這樣的想法，幾年學(xué)術(shù)文章斷檔了，學(xué)術(shù)講座不翻新了，各級(jí)各類的公開課都推掉了，課余訓(xùn)練也出不了成績。現(xiàn)在回頭想想那是多么可怕的事情！這一群體的體育教師應(yīng)該有一個(gè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，學(xué)校把你培養(yǎng)成中學(xué)高級(jí)教師，是讓你在一個(gè)更好的平臺(tái)上有更大的作為，必須帶領(lǐng)體育組內(nèi)的青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，用自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)來影響他們的專業(yè)成長。在自身的課堂中，要將課堂經(jīng)驗(yàn)提煉成為自身的課堂藝術(shù)和個(gè)性教學(xué)，形成專家型教師的教學(xué)風(fēng)格，以課堂教學(xué)的藝術(shù)和個(gè)性來豐富學(xué)校甚至本地區(qū)的教學(xué)資源，可以在網(wǎng)上曬課，以現(xiàn)場錄播和觀摩等形式讓更多的教師從中受益。找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行研究，提出問題，研究方案，逐步研究實(shí)踐，提出建議意見，形成課題成果，基于課堂的問題來做研究課題，這是中學(xué)高級(jí)教師發(fā)展成專家型教師的必經(jīng)之路。上述三種做法都離不開課堂，因此，中學(xué)高級(jí)教師還是要回歸課堂，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于突圍經(jīng)驗(yàn)。時(shí)代在劇變，學(xué)生的群體也在不斷變化，各種新的事物層出不窮，教師在教學(xué)中不思考、不創(chuàng)造，最終必將被“OUT”，得不到學(xué)生的認(rèn)可，最終損害的將是一批又一批學(xué)生的體質(zhì)健康！而有名無實(shí)的中學(xué)高級(jí)教師卻每月領(lǐng)取國家的高薪，情何以堪！

三、結(jié)語

2015年《人民教育》第23期刊登的《以互聯(lián)網(wǎng)思維推進(jìn)區(qū)域教改》文章一度讓筆者歡呼雀躍，利用互聯(lián)網(wǎng)使得大面積有效監(jiān)測課堂教學(xué)質(zhì)量變得可能，將所要觀測的指標(biāo)放在一個(gè)網(wǎng)頁的平臺(tái)上，把班級(jí)的數(shù)據(jù)、事先觀測指標(biāo)都放在網(wǎng)頁內(nèi)，巡課時(shí)點(diǎn)一下，數(shù)據(jù)就進(jìn)去了，后臺(tái)把這個(gè)數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總出來，生成一個(gè)學(xué)校版的巡課系統(tǒng)。我們目前可能還達(dá)不到這樣的技術(shù)效果，但現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地都安裝了高清探頭，數(shù)據(jù)直接聯(lián)網(wǎng)至教育行政部門，要監(jiān)測本區(qū)域內(nèi)某位體育教師的教學(xué)狀態(tài)變得十分容易，就像高考監(jiān)考一樣，所有考場內(nèi)的情況將一覽無余。用高清探頭來過程性監(jiān)控本地區(qū)的體育教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)向自我開刀，并傷筋動(dòng)骨（傷害部分教師的教學(xué)生態(tài)）的艱巨事業(yè)，成功與否，要看當(dāng)?shù)亟逃姓块T是否有足夠的勇氣、魄力和恒心。如果做的好至少能發(fā)揮三個(gè)作用，一是反映課堂上選項(xiàng)課的實(shí)施狀況，起到推動(dòng)課改的作用：二是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，起到過程性課堂質(zhì)量監(jiān)控的作用：三是建立地區(qū)體育教學(xué)規(guī)范，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，杜絕體育教師課堂教學(xué)的隨意性和不作為，降低教學(xué)事故的發(fā)生率。