基于素質教育的高中物理教學探索和研究

黃蘭芝

（山東省聊城第三中學 山東聊城 252000）

我國傳統(tǒng)的教育是應試教育，它的根本是教師為了考試成績而教學，學生為了考試成績而學習，結果造成了學生雖然學會了應試，但是能力水平、思想道德品質等提高不明顯。在此情況下，我國開始推行素質教育，素質教育是以提高國民素質為目標的教育，是適應社會發(fā)展和學生時代特點的新的教育教學理念，它能夠實現(xiàn)學生多方面和個性化的發(fā)展。素質教育適用于小學、中學、大學等各個學習階段和各個學科。高中階段是人生發(fā)展的黃金期，這一時期不僅是學生增長知識和技能的重要時期，也是人生觀、世界觀形成，思想道德趨于成熟的重要階段，因此在高中教學中實施素質教育很有必要。此外，《普通高中物理課程標準》也強調“注重物理課程對立德樹人根本任務的落實，切實將物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在物理課程的設計和實施中?！边@與素質教育的基本內容相一致。

物理是一門基礎科學學科，而高中物理在整個課程體系中占據(jù)著重要的位置，對于學生了解客觀世界、培養(yǎng)科學思維、形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和責任有著重要的作用。教師將“素質教育”融入高中物理教學，可以讓學生在掌握物理知識和技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和高尚的道德思想品質，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

一、高中物理素質教育概述

現(xiàn)如今，人才已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。國力的強弱取決于勞動者素質的高低，取決于各類人才的質量和數(shù)量。教育在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，素質教育是我國教育從全面普及向質量提升跨越的階段提出的，素質教育的開展決定著國家的未來。素質教育不是一門課程，而是以具體課程為載體，在教學中融入德育教育、能力培養(yǎng)、身心鍛煉等，以促進學生的全面發(fā)展[1]。

高中物理素質教育就是以物理課程為載體，在物理教學過程中融入德育教育、能力培養(yǎng)、身心鍛煉等，以促進學生的全面發(fā)展。新版的高中物理課程標準指出要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四部分，它們都與素質教育有著緊密的聯(lián)系。

目前，高中物理素質教育的實施情況并不理想。教師對素質教育的認識有所提高，但是因其評價機制不健全，造成素質教育的開展并不能形成常態(tài)化，也不能靈活運用。社會、學校、家庭把考試成績作為評判學生好壞的重要標準，使得許多學校對于學生成績的重視程度遠遠超過了對德育、身心鍛煉等方面的重視程度，而對樹立榜樣的工作重視不夠，在教學中就出現(xiàn)了德智失衡的現(xiàn)象。尤其是高中階段，馬上要面臨高考，教師、家長都感覺素質教育可以放一放[2]。

二、高中物理教學中開展素質教育的必要性

1.加強素質教育，從普通課程入手

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：堅持把德育放在第一位。教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評價體系》指出：在教育功能上，要實現(xiàn)由單純的考試評價向立德樹人和素質教育關鍵環(huán)節(jié)轉變。從上述內容可以看出，國家愈加重視素質教育在人才培養(yǎng)上的重要地位。高考政策的變化，原本專門實施德育教育的政治課，因為文理學科選擇，使得一部分學生接觸政治課程的機會變少，還有一部分學生雖然學習政治課程，但是更多的是知識點內容的學習，政治課中的德育效果不明顯。如果長期維持這種情況，那么學生的思想意識堪憂。因此，有必要在普通課程中融入素質教育內容，它能夠彌補現(xiàn)有政治課的劣勢，在日常學習過程中，學生的德育教育也在潛移默化中進行。

2.素質教育保證學生的思維觀念朝正確的方向發(fā)展

根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，十五六歲的高中學生處于思維觀念形成的關鍵時期，在這一階段加強學生的素質教育非常重要。教師應挖掘普通課程里面的素質教育內容，注重學生能力的培養(yǎng)，以及學生思維、價值觀等方面的引領，鼓勵他們進行自我認同、樹立崇高的理想信念。

3.物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與素質教育密切相關

高中物理核心素養(yǎng)是學生通過物理學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。物理觀念表現(xiàn)為人對自然的了解，對應的政治內容就是辯證唯物主義觀念?？茖W思維與科學探究互為支持，對應的就是馬克思主義哲學的認識觀和方法論。科學態(tài)度和責任是人與人、人與社會、人與自然的相處規(guī)則，體現(xiàn)了馬克思主義哲學的人生觀、價值觀。在學生培養(yǎng)方面，表現(xiàn)為愛國主義精神、科學精神、良好個人品格等方面的養(yǎng)成。由此可見，物理核心素養(yǎng)是物理課程素質教育的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)就是促進學生素質教育的提升[3]。

三、高中物理教學中融入素質教育的探索

1.挖掘物理教學素質教育的元素

教師要想將素質教育融入高中物理教學中，首先要挖掘素質教育的元素。在挖掘素質教育時要以物理課程內容為基礎，以滿足學生的成長需要為目標，利用書籍、網(wǎng)絡等方式搜集相關的文字資料、圖片、音頻、視頻等內容，充實自己的素質教育知識庫。教師要把素質教育巧妙地加入物理知識教學中，潛移默化地實現(xiàn)育人的功能，做到潤物細無聲。分析高中物理教科書，可以挖掘的素質教育的元素包括：（1）科學精神。即進行科學研究的態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等。歷史上每一次物理學的重大發(fā)現(xiàn)和科學理論的形成，都是科學家長時間科學研究的結果，在求真的過程中體現(xiàn)了科學家實事求是、持之以恒的精神。（2）個人的道德品格。素質教育涵蓋了學生思想品德的培養(yǎng)，教育學生做一個有道德情操的人，擁有社會道德、個人道德和職業(yè)道德等。此外，教師還要培養(yǎng)學生健全的人格，包括思想、情感、態(tài)度等方面的成熟和自我完善。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，我國物理學的發(fā)展與物理學工作者的舍小家為大家的奉獻精神和敬業(yè)精神是分不開的，其中有許多感人的事跡都可以作為教育的素材，對學生進行愛國主義教育。了解我國物理的發(fā)展史，培養(yǎng)民族自豪感、責任感、使命感，樹立正確的價值觀，堅定了為中華民族偉大復興而努力的決心。（3）能力培養(yǎng)。素質教育與應試教育相比，最大的特點是素質教育更加重視學生能力的培養(yǎng)。社會發(fā)展需要的各級各類人才，不僅需要具備專業(yè)知識，更加需要的是與其工作崗位相適應的各種能力。這其中包括分析問題、解決問題的能力、動手操作實踐的能力、觀察能力、判斷能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等一系列的綜合能力[4]。

2.采取適當?shù)耐緩綄⑺刭|教育元素融入高中物理教學中

學習的過程講究順勢而為，自然而然。教師如果在物理教學中強加素質教育的元素，不考慮方式方法，也不考慮物理教學內容與素質教育的聯(lián)系，那么會顯得過于勉強，可能造成效果不理想。因此，物理教師在保證授課知識點的同時，要思考如何將素質教育順其自然地融入教學中，既要讓學生對知識點印象深刻，又要讓素質教育起到相應的作用。這就要求教師采取適當?shù)耐緩剑海?）利用物理學史融入德育教育。物理學歷史上定理的發(fā)現(xiàn)以及推動的發(fā)明，改變了人們的生活方式，提高了生產(chǎn)力，為社會的進步作出了巨大的貢獻。他們的背后蘊含著許多物理學家的努力和艱辛付出，這其中就有許多德育元素。例如：中國物理學的發(fā)展情況，物理學家的感人事跡，以及世界物理學各流派之間的爭論等。教師在課堂上講解物理知識的時候，可以適當加入與知識點相關的物理學史內容。這樣做既可以使課堂氣氛更加融洽，又可以吸引學生的注意力，進而調動學生學習物理的興趣。內容可以激勵學生養(yǎng)成堅持不懈、實事求是的科學精神以及激發(fā)學生的愛國之情。（2）物理、科技與生活相結合，融入素質教育。物理理論的發(fā)展推動了新技術的產(chǎn)生、新產(chǎn)品的發(fā)明，這些前沿科技又極大地改善了人民的生活。高中物理教師不應該只重視講授理論知識，還應該將理論聯(lián)系實際，注重物理理論向生活的延伸和發(fā)展，幫助學生體會物理的重要作用。物理知識的很多內容都與現(xiàn)實生活中的科技關系密切，教師可以多留意兩者之間聯(lián)系的具體案例。例如：視頻播出宇航員在太空中神州十三號飛船的生活狀態(tài)以及出倉活動，與重力、失重的物理知識聯(lián)系，掀起了學生學習科學的熱情，也讓同學們看到了國家科技的飛速發(fā)展，激發(fā)民族自豪感和愛國感情。除此以外，教師還可以根據(jù)授課內容引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生自己動手搜集資料，了解科技前沿以及它背后的物理學知識。在這一過程中，教師在尊重事實的基礎上介紹國家在相關科技領域的優(yōu)勢與不足，好的方面加以肯定，引發(fā)學生的自豪感，差的方面也應該實事求是，分析差距，鼓勵學生繼續(xù)努力，爭取早上趕上，讓學生產(chǎn)生責任感。（3）在物理實驗情景中融入素質教育。物理實驗是高中物理教學的重要環(huán)節(jié)。以實驗情景為載體，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學精神，是開展素質教育的有效手段。教師根據(jù)課程標準要求，設計好實驗課，鍛煉學生的動手操作能力，還可以留給學生一些主動探究的空間。高中學生的思維是天馬行空的，教師要在保證課程順利完成的基礎上，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生善于思考、敢于創(chuàng)新的科學精神。通過物理實驗教學，營造輕松、高效的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成善于觀察和思考的良好習慣、理論聯(lián)系實際的科學作風、實事求是的科學態(tài)度以及主動發(fā)現(xiàn)、探索并解決實際問題的能力。在實驗教學中融入素質教育的元素，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學生運用科學思維解決實驗過程中遇到的物理難題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

3.采取多樣的教學手段，提升素質教育的效果

如何在有限的時間內提升素質教育的效果，除了要考慮素質教育元素的巧妙融入，還應該采取多樣的教學手段。把內容講出來，用時較少，不過僅僅是口頭的描述，在有些情況下不夠生動，有些情況下缺乏學生親身體會，因此效果不佳。隨著信息技術的發(fā)展，我們能夠輕松地獲取到大量的資源，這些資源不僅包含文字、圖片，還有音頻、視頻等，他們可以很好地彌補教師課堂教授的缺陷，使得內容更加直觀和生動，更加容易引起學生的正面反饋。此外，隨著網(wǎng)絡和智能終端設備的普及，教師可以擴展素質教育背景下的高中物理學習空間，鼓勵學生自行查閱文獻和資料。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺設置素質教育話題，讓學生暢所欲言，發(fā)表個人對素質教育內容的理解和認識。此外，物理實驗是對學生進行素質教育的有效方式。物理知識來源于日常生活，物理的最終目標又是服務于生活，改變生活。在素質教育背景下，物理實驗應該盡量地貼近生活，用物理知識解釋某種現(xiàn)象，解決生活實際問題，既可以激發(fā)學生的物理思維，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。開展探究式教學，采用項目式學習和問題驅動，激發(fā)學生的探究欲，讓學生主動參與到物理的學習中，還可以根據(jù)學生的知識水平、能力實際，劃分小組，協(xié)同合作共同完成項目任務[5]。

4.建立教學評價體系，推動素質教育在高中物理教學中的發(fā)展

因為教學中有教師和學生兩個主體的參與，所以要考慮從兩個方面進行評價，分別是教師教和學生學。素質教育元素的形式多樣性等，學生方面要考查學生對素質教育內容的反饋，是否與物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有關系，學生的主導作用發(fā)揮情況，立德樹人目標的實現(xiàn)等。因此，教師應堅持過程性評價和形成性評價相結合，建立素質教育的評價標準，包括能力、品德、身心健康等方面，再完全以成績論優(yōu)劣，確保整個教學過程中素質教育的實施[6]。

結語

要想實現(xiàn)立德樹人和素質教育的教學任務，僅依靠單獨一門課程難以達到目標，應該使所有的課程都發(fā)揮其育人的功能。高中是學生人生觀、世界觀、道德品質形成的重要階段，在此時期進行素質教育很有必要。高中物理是高中的重要課程之一，物理課程標準要求的核心素養(yǎng)與立德樹人的目標有一致性，且物理的知識在許多方面都可以挖掘出相關的素質教育元素。高中物理教師應該積極挖掘素質教育的元素，采取適當?shù)姆绞饺谌胝n程中，開展素質教育融入課程的嘗試，實現(xiàn)學生知識、能力、德育的全面提升，為社會培養(yǎng)各類人才。