淺談高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)

楊泉光

摘 要：高中物理在高中理科體系中，占有十分重要的位置，具有培養(yǎng)學生抽象思維，提高學生思考能力的作用。隨著新課改的不斷深入，要求教師不僅需要向學生傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的探究能力。因此，本文針對于高中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)進行了詳細的分析與探討，以期能夠提高高中物理教學質量，促進學生的未來發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；物理教學；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-376-01

高中物理將科學方法與科學思想有效的匯聚在一起，提高學生學習物理知識的學習熱情和興趣，讓學生從根本上掌握物理知識，并培養(yǎng)學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、學習總結能力以及探究能力，是當前每一位高中物理教師的教學任務。教師應該在教學過程中，根據實際情況，不斷豐富和創(chuàng)新教學手段，注重物理知識與物理實驗的有效結合，以此提高學生的探究能力。

一、創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)的高中物理教學模式中，教師認為講得越多，學生便會學得越多，因此常常采用“灌輸式”的模式進行教學，同時教學目的在于學生的卷面成績，并沒有充分考慮到學生的學習能力和基礎水平，這樣不僅降低了學生對于物理的學習興趣，而且還降低了物理的教學質量。在當前素質教育的背景下，要求物理教學改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學手段，采用開放式教學模式，以此提高學生的學習興趣及教學質量。在教學活動中，教師應該尊重學生的主體地位，了解學生的基礎知識水平、學習能力、心理狀況，采用合理的教學方法，提高教學水平。同時，教師不能一味的按照教材上進行講解，而是應該利用各種手段，激發(fā)學生的興趣和熱情，聯系實際生活，以此幫助學生掌握物理知識。例如，在重力教學過程中，教師可以向學生提出問題：體積和質量不同的兩個鐵球，在相同的高度落下，哪個會率先落地？并提出比薩斜塔引導學生進行思考，這樣不僅可以激發(fā)學生的好奇心，而且還能激發(fā)學生的求知欲，隨后教師利用物理原理進行解釋，導入物理知識點，這樣加深了學生對于知識的印象，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

二、豐富教學手段

在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般只會對知識點進行枯燥的講解，機械的向學生反復演示立體，由于高中物理知識具有較強的抽象性，因此無法使學生真正掌握物理知識，并同時造成課堂氛圍枯燥乏味，從而降低了學生的學習興趣。對此，物理教師想要提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學手段，并在實際教學中不斷豐富教學手段，將現代先進的高科技教學手段有效的運用于教學活動之中。例如，在物理教學活動中，合理運用現代多媒體教學手段，可以將抽象的物理知識直觀的展現在學生的面前，讓學生通過直觀感受理解物理知識，此外還有便于教師的教學操作，減輕教師的教學負擔。眾所周知，多媒體教學手段能夠將抽象物理知識形象的展現主來，以此加深學生對于知識的理解。不僅如此，多媒體教學手段的應用還能夠活躍課堂氛圍，引導學生積極主動的參與到課堂教學之中，提高學生的學習興趣和研究興趣，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的動手能力和質疑能力

在物理實驗中，需要注重培養(yǎng)學生的動手能力和實驗數據分析能力。因此教師在開展物理教學中，需要注意以下兩個方面的內容：首先，在準備實驗器材和設備的時候，包括材料和儀器等，需要讓學生進行自主選擇，讓他們找到實驗所需的器材，這是培養(yǎng)學生獨立操作的前提條件；其次，教師在課堂上應該給予學生充足的空間和時間，讓學生主動參與到探究過程之中，足夠的實驗空間和時間是培養(yǎng)學生動手能力的保障條件，只有在親身經歷中，學生才會體驗到探究的魅力，從而有所發(fā)現和創(chuàng)新。與此同時，教師還應該培養(yǎng)學生的質疑能力，對此教師應該盡可能的為學生創(chuàng)設問題情境，通過實驗演示等創(chuàng)造出比較有新意的情景，以此提高學生的注意，激發(fā)他們的好奇心。例如，在靜電屏蔽的教學過程中，教師可以適當的引入一個演示電極鳥籠的實驗對靜電屏蔽現象進行演示。這個實驗可以提高學生的學習興趣，讓學生親眼看到小鳥在極高電壓下的安然生存。此時，教師可以引導學生進行思考“小鳥為什么會安然無恙？”從而進一步提高學生科學探究的能力。

四、加強物理實踐

在傳統(tǒng)物理教學模式中，物理教學目的在于迎合考試，更加關注的是學生的卷面分數，以成績分數的高低判斷學生是否優(yōu)秀，從而忽視了學生對于物理知識的掌握。俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標準?！?，物理教學首先就需要改變傳統(tǒng)單一的理論教學模式，將物理實踐活動合理的引入教學之中，讓學生在實踐中加深對物理知識的理解，使學生學有所得，學有所用。物理課程具有較強的實驗性，物理實驗教學是物理教學中的重要組成部分，物理實驗可以分為探索式實驗和演示實驗兩種類型。其中，演示實驗主要通過學生觀察實驗現象發(fā)生的過程，進一步了解物理知識，而探索性實驗是讓學生親自操作實驗，在實驗操作中發(fā)現問題、解決問題并得到答案，這是提高學生探究能力的中啊喲手段。例如在電磁感應的教學過程中，教師可以積極鼓勵學生選擇不同的實驗器材和材料進行試驗，以此研究電磁感應產生的原理和條件，并引導學生探究不提供材料產生電磁現象的強度為何不同，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗能力，而且還能提高學生的探究能力。

結束語：

高中物理不僅在高中課程設置中占有十分重要的位置，而且還在高考中占有一定的比例。眾所周知，高中物理知識具有加強的抽象性，知識難度大，學生不易理解，但是對于培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、探究能力等具有十分重要的作用。因此，教師在教學過程中應該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學手段，培養(yǎng)學生的動手能力和質疑能力，加強物理實踐，從根本上提高學生的物理知識水平，促進學生各種能力的發(fā)展。

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