如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性

周里國

摘 要：什么是有效課堂？如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性？這是我從教以來一直在努力思考，實(shí)踐和探索的兩個問題?！睂τ谑裁词怯行дn堂，不少的教育專家提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)和看法。本人贊同這樣的觀點(diǎn)：在歷史課堂教學(xué)中，主要是指通過教師一段時間的歷史教學(xué)之后，學(xué)生在知識、心智顯性和隱性等方面多多少少獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無收獲、進(jìn)步或發(fā)展（無論是顯性的還是隱性的），是衡量教學(xué)是否有效的惟一指標(biāo)。我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是以學(xué)生的成長、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變，教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新，我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說，我們在關(guān)注課堂教學(xué)效率的同時，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況，尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會學(xué)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：求知欲和好奇心；思維能力；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-098-01

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此在歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是成功教學(xué)不可缺少的的一個重要環(huán)節(jié)。

1、在實(shí)踐中，我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語或者采用新穎的導(dǎo)入方式導(dǎo)入新課，如講太平天國運(yùn)動時，請學(xué)生回憶初中時學(xué)習(xí)了太平天國運(yùn)動后的印象，結(jié)果大家七嘴八舌的討論起來；在講戊戌變法運(yùn)動時，我則一開始就在黑板上寫了戊戌戍三個字要同學(xué)們認(rèn)，然后導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也落實(shí)了基礎(chǔ)知識。

2、歷史本身是生動的、豐富的、有趣的，但寫在歷史課本上后，許多東西已經(jīng)變得十分枯燥。我在講授中國近代史時引入一些聲像資料片段，如林則徐、南京大屠殺，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣課堂氣氛活躍，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、精心設(shè)計啟發(fā)性問題，創(chuàng)設(shè)新的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，必要的資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的?！边@一理論的核心強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在構(gòu)建自己的知識體系和知識結(jié)構(gòu)時，教師必須充分讓學(xué)生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學(xué)會運(yùn)用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己。首先，教師要向?qū)W生展示自己的思維過程作為示范；在教學(xué)過程中精心設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分成小組討論，歸納討論結(jié)果，輪流表述，表述時注意史論結(jié)合；教師則對學(xué)生的思維過程作出評價，使學(xué)生在主動參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)習(xí)提綱、歸納歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我規(guī)定學(xué)生在新課前要預(yù)習(xí)，并編寫學(xué)習(xí)提綱；課后，則對全課知識進(jìn)行歸納小節(jié)，明確該節(jié)的重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識。

由于歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜，需記憶的東西多， 學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差、閱讀不得法，把握不住要點(diǎn)，該記憶的內(nèi)容沒有掌握。

在起始階段，我給學(xué)生提出明確的要求并做出示范，如《五四運(yùn)動》一節(jié)，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一至第三自然段，讀完后，讓學(xué)生歸納這幾段主要表述的中心意思是背景。然后再仔細(xì)分析每段的中心意思也就是運(yùn)動的背景包含有幾層。在逐步把握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生分析該節(jié)的重點(diǎn)知識，難點(diǎn)知識。并對知識體系進(jìn)行歸納和概括。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練， 學(xué)生逐漸掌握了方法。指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納歷史知識，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。因?yàn)樵谶@個過程中，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和它們所處的地位，才能把知識點(diǎn)有效排列起來。這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時，必須對教材進(jìn)行分析、歸納、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力既閱讀能力、歸納綜合能力、思維能力都得到了提高。綜上所述，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。