比較法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

王志華

摘 要：高中政治教師要不斷優(yōu)化比較教學(xué)法，從相似角度引導(dǎo)進(jìn)行同中求同、同中求異的比較；從對(duì)立角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異中明異、異中求同的比較；從縱橫角度引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光、發(fā)展的眼光進(jìn)行全方位比較；運(yùn)用跨學(xué)科比較法，突破學(xué)科內(nèi)容比較的局限性，構(gòu)建起立體的比較教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：比較法；高中；政治

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-370-01

高中政治涉及的知識(shí)面廣，千頭萬(wàn)緒，學(xué)生往往難以清晰地把握。如果能夠合理地運(yùn)用比較法，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。高中政治教學(xué)中運(yùn)用比較法，不僅有助于學(xué)生通過(guò)比較，把握知識(shí)點(diǎn)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證的政治思維，全面構(gòu)建起高中政治內(nèi)容體系，提升高中政治教學(xué)效率。[1]

一、相似比較法

高中政治中有很多知識(shí)點(diǎn)之間存在很強(qiáng)的相似點(diǎn)，尤其是政治概念。這些政治概念或術(shù)語(yǔ)，在詞性上很相似，存在很大的關(guān)聯(lián)性，但又存在細(xì)微的不同之處。學(xué)生如果不能細(xì)加辨別，往往容易產(chǎn)生誤解，只看到知識(shí)之間的相似性，忽略了知識(shí)之間存在的細(xì)微差別，往往差之毫厘、謬以千里，形成知識(shí)錯(cuò)誤。

1、同中求同

高中政治教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用相似比較法，將相似的政治知識(shí)點(diǎn)放在一起，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)加考量。通過(guò)求同法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，形成聯(lián)系的思維，對(duì)相似的知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相似知識(shí)的認(rèn)知。[2]

2、同中求異

相似知識(shí)盡管存在很大的相似性，但是其差異也是顯著的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用求異思維，透過(guò)概念表面，尋找相似表面背后的不同之處，對(duì)知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)相同處，也清楚地辨別清楚不同之處，這樣對(duì)概念形成的認(rèn)識(shí)就全面科學(xué)。

二、對(duì)立比較法

高中政治存在很多相對(duì)立的知識(shí)，然而知識(shí)之間的對(duì)立往往又是相對(duì)的。高中政治教師如果能夠用發(fā)展的思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立比較，往往能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)的政治思維。

1、異中明異

高中政治教師要幫助學(xué)生形成清晰的思維，建立科學(xué)的概念，需要幫助學(xué)生進(jìn)一步深入探究，不滿足于掌握概念之間的不同處，還要明確概念之間為什么不同，對(duì)立的角度不同在哪里，達(dá)到異中明異的目的。這樣形成的知識(shí)才是深刻的，才能幫助學(xué)生把握知識(shí)的本質(zhì)特征。

2、異中求同

高中政治相對(duì)知識(shí)之間的不同點(diǎn)是相對(duì)的，在不同之處又存在種種關(guān)聯(lián)性。高中政治教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生清楚地把握知識(shí)之間的差異性，還要從對(duì)立關(guān)系中

引導(dǎo)學(xué)生積極探索他們之間的關(guān)聯(lián)性。異中求同的比較方法將突破學(xué)生傳統(tǒng)慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維，完善自身的知識(shí)體系。

三、縱橫比較法

高中政治知識(shí)不僅涉及的內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)比較散，而且政治知識(shí)處于不斷發(fā)展與完善中，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向與縱向比較，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)整合起來(lái)。

1、橫向比較法

橫向比較法是指將不同的知識(shí)進(jìn)行比較，用聯(lián)系的眼光學(xué)政治?；蚯笸容^，尋找知識(shí)之間的相同點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)歸類；或求異比較，理清楚知識(shí)之間的本質(zhì)區(qū)別；或單元內(nèi)比較，進(jìn)行單位內(nèi)知識(shí)整合，或跨單元比較，甚至篇章間比較，突破狹隘的政治思維，建立起橫向發(fā)展的政治學(xué)習(xí)思維，使散亂的知識(shí)形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，幫助學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、縱向比較法

縱向比較法是指將政治知識(shí)按照發(fā)展的不同時(shí)期、不同階段進(jìn)行比較，用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，幫助學(xué)生從知識(shí)形成的過(guò)程更加深刻、全面地認(rèn)識(shí)客觀事物，從而從整體上掌握知識(shí)之間的客觀規(guī)律?？v向比較法將有助于學(xué)生形成發(fā)展的思維，使學(xué)生擺脫孤立、靜止分析問(wèn)題的傳統(tǒng)思維。

3、縱橫結(jié)合法

縱橫結(jié)合法是將縱向比較法與橫向比較法相結(jié)合的一種比較方法，縱橫結(jié)合法不僅構(gòu)架起不同知識(shí)之間的橋梁，使不同類型的政治知識(shí)交織起來(lái)，平行線交織成平面的交叉網(wǎng)；縱向比較法與之相結(jié)合，則使政治知識(shí)向更縱深處延伸，幫助學(xué)生形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

四、跨學(xué)科比較法

不同學(xué)科之間之間的知識(shí)既互相獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。這就需要高中政治教師形成開放性思維，用聯(lián)系的眼光引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)孤立的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科比較，將觸角伸向與之相關(guān)的其他學(xué)科，幫助學(xué)生建立起跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維。

例如與歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行比較。與歷史學(xué)科的比較，可以從歷史與政治的德育功效、思想情操，辯證唯物主義與歷史唯物主義等角度；與語(yǔ)文學(xué)科的比較，可以從歷史典故、文學(xué)名人、民間故事、文學(xué)作品等方面；與數(shù)學(xué)學(xué)科的比較，可以結(jié)合數(shù)學(xué)嚴(yán)密性、邏輯性強(qiáng)等思維特點(diǎn)等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科比較時(shí)，要合理地選擇比較點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行比較，要有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，合理地運(yùn)用比較法將有助于提升高中政治教學(xué)效率。比較教學(xué)法既折射出教師的教學(xué)智慧，又將促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使學(xué)生聯(lián)系地、發(fā)展地、辯證地分析問(wèn)題。高中政治教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，不斷豐富比較教學(xué)的方法，使比較法常用常新，始終保持新鮮的活力，為高中政治教學(xué)注入新鮮的活力，促進(jìn)學(xué)生政治思維發(fā)展與綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓光明.比較法在單元教學(xué)中的運(yùn)用[J].絲路學(xué)刊，1997，（S1）：60

[2] 林玉忠.同中求異異中求同——談比較法在政治常識(shí)課教學(xué)中的運(yùn)用[J]承德師專學(xué)報(bào)（綜合版），1991，（03）：34-35