實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化的方法與途徑

陳欣

摘 要：語文來源于生活，應(yīng)用于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于把學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓教學(xué)走入生活，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，從而活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；實(shí)踐；體驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-271-01

生活化的教學(xué)就是要把現(xiàn)實(shí)的生活作為語文教學(xué)活動的大背景，充分地激發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的主體實(shí)現(xiàn)和參與的欲望，讓語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生能在生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。只有生活化的語文教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握到充滿活力和生命的知識，情操才能得到真正意義上的陶冶。因此，將小學(xué)語文教學(xué)融入生活中，把語文生活化、生活語文化，這是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然趨勢。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)小學(xué)語文教學(xué)生活化的方法與途徑。

一、課堂語言貼近生活

簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會相對增加。教師在組織小學(xué)語文課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量使用普通話，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)語文的機(jī)會。小學(xué)語文課堂活動的語文指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了，然而，由于小學(xué)生所掌握的語文語言知識有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生在"做中學(xué)"。并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在生活中積累知識

任何人來到這個(gè)世界都是一張“白紙”，其詞匯量的累積都是依靠后天生活的一點(diǎn)一滴。對于詞匯與知識，學(xué)生們只有在生活中學(xué)會了積累，懂得了積累，才能了解這些詞匯與知識的含義，才能懂得如何把這些詞匯與知識進(jìn)行融會貫通、靈活使用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯與知識的習(xí)慣，要求他們每天記日記，將生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以文字的形式描述出來，對其加以指導(dǎo)；對于那些優(yōu)秀的日記，教師可以把它拿到課堂上去展示與分享，以此激發(fā)孩子們的創(chuàng)作動力，養(yǎng)成天天認(rèn)真寫日記的習(xí)慣。如此一來，不僅能夠鍛煉孩子們的寫作水平，而且還能拓展他們的知識面，最終使他們所積累的詞匯與知識越來越多，也越來越容易適應(yīng)社會生活。

三、通過演練再現(xiàn)生活

在實(shí)施生活化的教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以通過現(xiàn)代媒體，直觀地展示課文所描述的情景；還可以以課本劇的形式，讓學(xué)生演一演課文內(nèi)容，從而再現(xiàn)生活，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對課文的感悟。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，可以組織學(xué)生分角色扮演孫臏、田忌和齊威王。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對孫臏胸有成竹的理解，而且對田忌和齊威王也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

四、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)生活化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀部分的教學(xué)既是難點(diǎn)、也是重點(diǎn)，如果教師只注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的教學(xué)，不進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，那么學(xué)生的知識面、學(xué)習(xí)的空間將會被局限，不利于學(xué)生的長久性學(xué)習(xí)和提高。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼拢刂杏芯橙缓蟛拍苊罟P生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。因此，在小學(xué)語文生活教學(xué)過程中，作為教師的我們，要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，善于聯(lián)系生活，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境，積極的使閱讀教學(xué)生活化，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造具體生動、引發(fā)聯(lián)想的生活情境，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，啟動了學(xué)生積淀已久的情懷。此外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)往往是多元的，教學(xué)中，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，同時(shí)也應(yīng)注重價(jià)值取向。

五、設(shè)計(jì)生活化的語文作業(yè)

在小學(xué)語文生活化教學(xué)過程中，作業(yè)應(yīng)該是語文生活化的有效載體，教師在進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的語文“生活化作業(yè)”，教師要如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的需要，有針對性、有目的的給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著作業(yè)走進(jìn)生活，在生活中去體驗(yàn)完成，實(shí)現(xiàn)作業(yè)中有生活、生活中映射出作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提升學(xué)生語文整體素養(yǎng)。這樣，讓學(xué)生的作業(yè)向著學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在有效的避免了作業(yè)的枯燥性的同時(shí)，也極大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，充分的發(fā)揮出了作業(yè)教學(xué)功能，提高了教學(xué)效率。

六、加強(qiáng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)

語文教學(xué)中，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為平臺，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活。在生活中，教師要使學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人、事、實(shí)物，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟語文，把大自然演奏出的美妙語文引入教學(xué)，使學(xué)生對自然、對語文有更感性的認(rèn)識。如帶領(lǐng)學(xué)生郊游，聽樹葉沙沙作響、小溪?dú)g快流淌、鳥兒放聲歌唱，讓學(xué)生在碧綠的草地上嬉戲，感受湛藍(lán)的天空、明媚的陽光及嗡嗡飛舞的蜜蜂。這樣能潛移默化地提高學(xué)生的語文感受能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，讓以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。