關(guān)于初中化學(xué)方程式的教學(xué)探究

袁金山

從化學(xué)學(xué)科自身的角度來(lái)看，方程式是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用中所必不可少的部分，無(wú)論對(duì)于化學(xué)解題，還是未來(lái)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的.目前的初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于方程式的教學(xué)效果不太理想，許多學(xué)生不能掌握化學(xué)方程式的運(yùn)算技巧，同時(shí)書寫不規(guī)范的情況并不鮮見.因此，教師有必要對(duì)化學(xué)方程式教學(xué)策略進(jìn)行研究.

一、以興趣培養(yǎng)為引領(lǐng)，以實(shí)驗(yàn)觀察為先導(dǎo)

初中學(xué)生的年齡特征決定著其對(duì)于許多未知事物與現(xiàn)象有著濃厚的興趣與好奇心.要想在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，就要通過(guò)有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件.在化學(xué)方程式的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng).化學(xué)知識(shí)隱藏于生活現(xiàn)象中，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將這些隱藏的奇妙知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前.在化學(xué)教學(xué)中，教師可以將所要講解的化學(xué)知識(shí)與方程式所體現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，并要注意在實(shí)驗(yàn)之前向?qū)W生提出一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，將學(xué)生的注意力集中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理有強(qiáng)烈的探求欲望，而在學(xué)生觀察的過(guò)程中，也能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)與現(xiàn)象的記憶.這樣教學(xué)，容易將學(xué)生引入門，使學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí)與方程式的運(yùn)用，并形成從實(shí)驗(yàn)展示到現(xiàn)象觀察，再到知識(shí)總結(jié)與鞏固的良好學(xué)習(xí)模式，從而提高教學(xué)效果.

二、適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生的記憶

化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)要貫徹訓(xùn)練為主線的原則.在化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中，“文字式”是基礎(chǔ)、“化學(xué)式”是關(guān)鍵、“化學(xué)方程式”是難點(diǎn)，三者構(gòu)成一個(gè)整體.在初學(xué)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要抓好“文字式”的建立，可以采用“互現(xiàn)法”（中文下注化學(xué)式），提前進(jìn)入符號(hào)表達(dá)式的學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)化學(xué)式后，重點(diǎn)是要練習(xí)符號(hào)表達(dá)式的書寫，逐步進(jìn)入化學(xué)方程式的教學(xué).在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)檢查和督促，開展聽寫和默寫活動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)生在記憶化學(xué)方程式時(shí)的錯(cuò)誤讀法，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)化學(xué)方程式，做到學(xué)一個(gè)、記一個(gè)，最終達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用.

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式書寫規(guī)范化的培養(yǎng)

有些初中學(xué)生不重視對(duì)于化學(xué)方程式的書寫規(guī)范化，常常出現(xiàn)分子式書寫不規(guī)范，“自主創(chuàng)造”化學(xué)物質(zhì)，不注重利用質(zhì)量守恒定律對(duì)化學(xué)方程式書寫進(jìn)行檢查，隨意套用化學(xué)方程式的計(jì)算量標(biāo)準(zhǔn)等情況.在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)方程式的書寫，教師應(yīng)給予嚴(yán)格、明確的要求，要作為化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行把控，確保準(zhǔn)確、規(guī)范.這就要求教師在化學(xué)方程式教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式書寫規(guī)范性的引導(dǎo)與要求.首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要確?；瘜W(xué)方程式的書寫符合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能隨意進(jìn)行“自主創(chuàng)造”.其次，應(yīng)明確要求學(xué)生在書寫化學(xué)方程式后要根據(jù)質(zhì)量守恒定律進(jìn)行檢查，確定方程式兩端各分子質(zhì)量守恒，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)方程式書寫中是否有遺漏或馬虎寫錯(cuò)的情況，讓學(xué)生明確化學(xué)方程式的計(jì)算量沒(méi)有完全通用的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每一個(gè)化學(xué)方程式的書寫與檢查都要認(rèn)真進(jìn)行，確?；瘜W(xué)方程式書寫的準(zhǔn)確性.最后，可以將學(xué)生在日常練習(xí)或考試中寫錯(cuò)的化學(xué)方程式收集整理，尤其針對(duì)一些普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，更應(yīng)作為化學(xué)方程式教學(xué)的重要素材，讓學(xué)生分析這些方程式的錯(cuò)誤原因，并將正確方程式與錯(cuò)誤方程式混合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行“找茬”游戲，在歡樂(lè)的課堂氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式的習(xí)慣.

四、幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)方程式知識(shí)的立體網(wǎng)絡(luò)

初中學(xué)生大多對(duì)自身知識(shí)體系的構(gòu)架沒(méi)有明確的意識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的完善性完全由教師的教學(xué)活動(dòng)開展情況所決定，而許多學(xué)生在頭腦中的化學(xué)知識(shí)大都處于零散狀態(tài)，互相之間缺乏聯(lián)系，這對(duì)于知識(shí)的聯(lián)系性記憶，以及思維的發(fā)散都是不利的.基于此，教師在化學(xué)方程式教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生找到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系性，并將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)整體.必要時(shí)，教師可以將一定階段內(nèi)所要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式相關(guān)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖形式，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)圖輔助記憶和理解，幫助學(xué)生鞏固和提高化學(xué)方程式知識(shí)的記憶與掌握水平.

總之，本文從興趣培養(yǎng)、加強(qiáng)訓(xùn)練、強(qiáng)化書寫、加深理解以及知識(shí)結(jié)構(gòu)立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等角度，針對(duì)初中化學(xué)方程式教學(xué)的有效策略展開探討.希望能夠?yàn)樾滦蝿?shì)下初中化學(xué)教學(xué)水平的提升，以及教學(xué)方法的創(chuàng)新貢獻(xiàn)微薄之力.