物理探究式學習研究

屈萬建

新課標要求物理教學方法多樣化，倡導自主式學習和探究式學習.這是新課標下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效的教學方式.下面結(jié)合自己的教學實踐就物理探究式學習談點體會.

一、探究式學習應用的前提條件

探究式學習分為提出問題、分析原因、假設和猜想、搜集材料、理想實驗、合理推理、總結(jié)規(guī)律和結(jié)論七個階段.要探究，就要提出問題.這是制約探究式學習教學模式的關(guān)鍵所在.萬事開頭難，特別是有些學生有厭學情緒，他們不愿動腦，要讓他們對某個現(xiàn)象進行探究，必須具備以下條件.1.激發(fā)學生的物理興趣.教師要當好導演，設立一些特定的情境，讓學生感到有意思，再引導學生探究.例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以搜集一些天文知識的影片，如《人與宇宙》、《宇宙大爆炸》等，學生看后自然興趣盎然，探究天體的運動及天體的規(guī)律就有了內(nèi)驅(qū)力，再布置一些學生感興趣的課題：宇宙還有其他的生命嗎？讓他們?nèi)ヌ骄浚瑥亩ぐl(fā)學生的求知欲望.2.要給學生足夠的時間和空間.做任何一項研究，只有思想而沒有時間和空間也只是空想，既然要學生探究，就必須對學生的作息時間做一下調(diào)整.看看教學現(xiàn)狀，新課標出臺，有些高中可以說是“換湯不換藥”，還是分數(shù)高于一切.如果不還時間和空間給學生，探究式學習就很難深入.3.新課標縱向延伸.探究的思維習慣是一個長遠的過程，應從小培養(yǎng)，要根據(jù)不同的年齡階段，開設不同的探究課題，讓學生不僅從探究中獲得知識，還可以從中體驗成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)學生的探究習慣.

二、探究式學習應注意的細節(jié)

“教學有法，教無定法”.探究式學習是一種教學方式.新課標要求在物理教學中教學方法要多樣化，教學方式有靈活性.在探究式學習中，要注意以下細節(jié).1.探究的問題要有層次.任何事情總是一個由淺入深的過程，要遵循循序漸進的規(guī)律，探究式學習也是如此.例如，在講“牛頓第一定律”時，對物理學史的探究是掌握規(guī)律的前提，學習伽里略的理想斜面的實驗，讓學生從查找資料中體會這些科學家探究科學的堅持不懈的精神，學習他們善于猜想和假設的思維方式，體會探究學習的層次和過程.2.探究問題要勤于做好記錄.沒有記錄的探究，就像是看小說、放電影，不會總結(jié)出有價值的規(guī)律.我們知道，科學家的每一個規(guī)律都是通過數(shù)以萬次的觀測、記錄、計算、推理、實驗，教師要注意細節(jié)上的引導.3.探究式學習要加強合作意識.探究一般是指個體的自主性研究，只有滲透合作意識，才能將一個問題弄清弄透.新課標明確要求，必須培養(yǎng)學生的團結(jié)、合作意識，使學生相互補充、相互促進.

三、探究式學習要注重科學方法的培養(yǎng)

科學方法主要分為物理方法、數(shù)學方法、邏輯方法和哲學方法.物理方法主要包括：觀察與實驗方法、理想化方法、等效方法、對稱方法、守恒方法等；數(shù)學方法主要包括：比例方法、圖象方法、極限方法、幾何方法等；邏輯方法主要包括：比較與分類、類比、概括、分析與綜合、歸納與演繹、推理與判斷、抽象與具體等；哲學方法主要有：對立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變肯定與否定、絕對與相對、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容、原因與結(jié)果等.在探究式學習中，教師要引導學生將科學方法逐漸滲透到探究過程中.例如，在講“牛頓第二定律”時，關(guān)于力和運動的關(guān)系的探究，控制變量用到物理方法，找F與a的關(guān)系用到數(shù)學中的圖象法，推導過程用到邏輯方法，結(jié)合相對論說明該定律的局限性則用到了哲學方法.這個探究課題，可以將四種科學方法滲透其中，培養(yǎng)了學生的科學精神.

四、高考中怎樣考查學生的探究學習成果

新課標的探究式學習在高考中大量體現(xiàn)，主要是實際的信息給予題，考查學生在探究中的知識閱歷；在實驗題中出現(xiàn)探究式實驗，讓學生從現(xiàn)象中提出問題，利用所學知識敢于猜想，并合理推導得出結(jié)論；在計算題中強化學生對規(guī)律的推理和對信息的加工和處理，并應用科學方法思考解題，特別是數(shù)學方法在物理題中的應用.

總之，探究式學習是物理學習的一種模式.在課堂教學中，教師往往對同一節(jié)課的內(nèi)容采用多種教學方法，并把它們按一定順序組合起來，達到一定的教學目標.在課堂教學中，究竟選擇哪一種教學方法，或?qū)⒛膸追N教學方法結(jié)合起來，取決于教學內(nèi)容和學生的實際情況.不區(qū)分教學內(nèi)容的特點要求、學生的年齡特征和智力水平，以及教學環(huán)境、教學條件，而千篇一律地采用一種方法是不妥的.新課標賦予教師新的使命，目的是讓教師改變教學理念，吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，適應時代的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才而不懈探索.