探討如何提高小學低段數(shù)學教學質量

李代興

摘 要：小學低段的教學相比較小學中高段教學來講是有一定難度的，低段的小學生活潑好動，對于上課認真聽講沒有很深的概念，尤其對數(shù)學這樣枯燥的學科，所以提高小學低段數(shù)學教學的質量十分重要。本文主要就如何提高小學低段數(shù)學教學的質量進行了論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；提高；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-161-01

小學數(shù)學作為小學最為基礎和最為重要的課程之一，學得好不好直接影響到以后數(shù)學的學習能力和思維能力。但是就目前來看小學低段數(shù)學的教學質量并不是很高，原因有很多種，那么如何提高小學數(shù)學的教學質量呢？這是小學數(shù)學教師共同關心的核心話題。在此本人借助自己多年的小學數(shù)學教學經歷，談談在小學數(shù)學低段教學中如何提高教學質量。

一、教師上課前的充分準備

在小學數(shù)學低段教學中，教師的活動設計往往以問題的形式呈現(xiàn)。而要提高問題設計與提問的質量，教師應在授課前和授課中分別做好以下三點：

1、認真專研教材。把握好教材通過對教材的認真鉆研，理解編者的意圖，弄清單元章節(jié)的構成及其地位，掌握訓練的基本要求，從而能夠脈絡清晰地分出重點、難點，從教學目的出發(fā)，設計出恰當?shù)膯栴}。這樣使問題既有利于揭示數(shù)學本質，又有利于學生養(yǎng)成思考的習慣。

2、充分了解學生。對學生的基礎知識、行為習慣、學習態(tài)度、學習方法乃至班風班貌等有一個細致的了解，熟悉各方面的情況。這樣設計的問題才能有的放矢，學生才能適應并樂于接受，目的就是讓好的問題不僅有利于學生尋求解決問題的策略，同時也能培養(yǎng)學生的問題意識。

3、把握課程類型。新授課時，教師要在新舊知識的銜接點設計問題，促使學生思索和探究新知識；練習課教師提的問題要有恰當?shù)慕嵌?、幅度和坡度；復習課教師提的問題應從大處入手，讓學生各抒己見、互相補充，便于形成知識網(wǎng)絡。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

從教學內容上看，的確小學數(shù)學非常簡單，但對于剛上小學的學生來說，真正弄懂并且靈活運用也卻非易事，需要教師能想方設法調動學生們積極參與，利用其好奇的心理，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，這是關鍵。

我們知道：“興趣是最好的老師”，作為教師要千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。而對于一個孩子來說，如果他喜歡上了這個老師，就有可能也喜歡你教的這個學科了，“愛屋及烏”也就是這個道理，所以教師首先要做的是走近孩子的內心世界；其次要充分備課，精心準備每一堂課，以激發(fā)學生對你課堂的濃厚的興趣。學生們樂學，他們的思維就會活躍，教學質量自然就會好。最后，教師課上的語言要充滿激情，面帶微笑，給學生提供一個和諧的學習氛圍來達到高效課堂的要求。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題，是提高小學低段數(shù)學教學質量的重要途徑。現(xiàn)在的低段數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。剛開始，當教師提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，這時教師可以慢慢提示著，鼓勵大家。積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。在課堂教學中，表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，讓學生充分意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、動手實踐操作學習

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。 一年級的孩子很好動，如果把他們好動的特點轉移到學習上，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，經常摸一摸、擺一擺，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)出新的學習需要，不斷地發(fā)展學生的學習興趣，加深對知識的理解。這樣的教學，有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數(shù)學的興趣，提高了運用知識的能力。

五、注重作業(yè)的設計

作業(yè)，是教師了解學生知識掌握情況的手段。但教師布置作業(yè)，也需考慮一些作業(yè)的特征。只有精心設計每一課時的作業(yè)，才能盡可能地發(fā)揮作業(yè)的最佳作用。本人認為應注意以下三點：

1、注重作業(yè)的系統(tǒng)性。一般來說，知識有深有淺，但它是發(fā)展的，有本身的系統(tǒng)性。如果布置作業(yè)時隨意調動，挑選一些作業(yè)，有可能影響學生對新知識的消化、掌握和鞏固，從而影響教學質量。2、注重作業(yè)的復雜性。知識是復雜而多樣的，學生的智力層次也是多樣的。因此設計出的作業(yè)也應是復雜而多樣的。設計作業(yè)時，應根據(jù)學生實際，設計出形式多樣、類別多樣的作業(yè)。一般來說，教科書中的練習是基本的，普通的，給成績中下等的學生完成，中上等學生則在完成基本的練習以外，還可另加一些較深的題目，對待特差生，可以作業(yè)上加上說明提示，指導解題。3、注重作業(yè)的獨立性，家庭作業(yè)是最好的方式。系統(tǒng)性的練習在課堂上完成，由全班同學共同討論解決，但要鞏固知識點，只做這些還不夠，應設計獨立完成的作業(yè)，來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在校與同學商量著做，讓學生在家獨立完成。

總之，提高小學低段數(shù)學教學質量是一個復雜的過程。教師要多一點對學生的寬容和耐心，采取多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，鍛煉學生自主學習的能力及實踐創(chuàng)新能力，提高課堂效率，為小學低段學生以后的數(shù)學學習打下良好而又堅實的基礎。

參考文獻：

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