小學高年級教學中班主任德育教育工作的開展

伍能慧

摘 要：小學德育教育中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用。班主任的一言一行、一舉一動都會影響學生品德的發(fā)展，班主任要注重對學生的德育教育，注重自身言行，用自身行動影響學生，用正確方法教育學生。本文主要就小學高年級教學中班主任德育教育工作的開展進行探究。

關鍵詞：德育教育；班主任；關心愛護；溝通；平等關系

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-152-01

對于小學高年級的學生來講，他們都處在身體和心理還未發(fā)育完全正在成長的階段，對許多的事物認知都不了解，言談舉止、行為等都易受他人影響，而且其自行判斷事物的能力也在逐漸加強，因此就會對老師講課的方式、教學的方法易產生不滿情緒，產生對老師的逆反心理，也就意味著班主任肩上的負擔越來越重，對如何管理教育好學生，讓學生積極配合老師教學是一項較為困難的任務。如果學生一直不滿于老師的教學，不喜歡課堂氣氛，就會使學生與老師間的關系漸漸疏遠，甚至會使部分學生從集體中獨立出來，形成鮮明的個性對比，不利于學生的學習和教育。所以，作為班主任就要主動地建設班級的德育教育工作，用自己的行動影響學生，用正確的方法引導學生，使學生可以融為一體，擺脫獨立，重建班級建設的風采。以下就是對班主任在德育教育方面工作的開展進行了探討。

一、注重學生成長，予以關心和愛護

愛是充滿能量的天使，愛可以化解矛盾，是消除隔閡的潤滑劑。愛可以讓學生感受到溫暖、關愛，可以引導學生走向正路，擺脫消極，可以讓學生積極向上，拼搏進取。作為一名班主任就要了解學生所需，給予學生所要，用正確恰當的方式去關心和愛護學生，只有這樣才有助于班級的建設，保證工作的順利開展。對學生給予關系和愛護不僅是道德的體現，更是作為老師、班主任的職業(yè)素養(yǎng)，因此就要求班主任要適應小學生身心的發(fā)展需求，多多與學生進行交流，給予學生足夠的關心和愛護，從而讓學生得以健康快樂的成長。首先就要善于從學生的角度思考問題，換位思考是人與人之間創(chuàng)建信任、維持關系的最好方法，對于班主任、老師和學生來說也不例外，老師的熱情可以感染學生，學會與學生做朋友，讓他們深切的感受到老師對他們的愛，就一定會有收獲，并促使他們成長和進步，同時也為班主任的德育教育工作的開展奠定基礎。

二、鞏固師生之情，拓展溝通途徑

在傳統(tǒng)教學中，老師和學生之間的關系較為單一且拘束，在新型的時代發(fā)展下就要改變過去的認知思想，擺脫師生間關系的束縛，與學生間樹立良好的信任，積極的與學生成為朋友。在上課的過程中。老師應善于傾聽，要讓學生勇于發(fā)表自己的意見或見解，大膽的說出自己的想法，也可以對老師進行評價，適當的提出改進意見等，但應注意的是學生的態(tài)度保持端正，只要是好的意見老師要認真傾聽并適當的做出調整。對于不善于發(fā)表言論的學生不代表他們沒有自己的看法，不要將其忽視，反而要鼓勵他們要勇敢、自信，心里怎么想的就照實說出來，只有這樣才可以更好的開展班主任的德育教育工作，創(chuàng)建和諧班集體。無論是學生還是老師，都應該做到知錯就改。對于小學高年級的學生來說，正處于青春期的發(fā)育時期，各方面都在成長，易產生逆反心理，不喜歡與人交流，性格單調，因此，針對于此為方便學生發(fā)表言論要設立意見箱，并定期的進行檢查，通過這樣的方法不僅可以促進師生間關系的緩和，幫助老師了解到學生的需求，還可以幫助學生疏散自己內心不滿甚至憤懣的心情，老師可以及時的與學生進行溝通，幫助其排解，正確引導學生心里的想法，使其不產生過激心理，促使其健康成長。

三、以平等的態(tài)度對待學生，強化競爭力

作為一名班主任就要努力的為班級的建設做出努力，就要先從老師方面入手，對待學生要用統(tǒng)一的眼光和態(tài)度，不要因為某個學生學習不好就戴有色眼鏡，平等的對待每一位學生。比如，在課堂上課時，兩位學生共同在底下探討，一個是學習優(yōu)秀的同學，一個是較差的學生，我們都會不自覺的認為一定是較差的學生影響了優(yōu)秀的學生，老師就會批評較差的學生，而維護優(yōu)秀的學生。這樣就會造成不公平的對待，也會讓學生感到老師的偏心。所以就要求老師要用公平的態(tài)度去看待學生，只有這樣才可以使學生心理健康的成長，用積極的態(tài)度去感染學生，讓學生感受到老師的好，集體一同努力，共同奮進。促進班主任德育教育工作的開展。此外，還應善于培養(yǎng)學生的競爭意識，因為它可以很好的輔助老師進行班級管理工作。這就需要小學老師在日常的教學管理中，不斷的進行改變，要為學生營造一種競爭氣氛，培養(yǎng)學生的求勝欲望，從競爭教學中帶動學生全方位的發(fā)展。這種競爭的學習方式試用的范圍非常廣泛，可以在班級之間、小組之間、同學之間甚至自己與自己，這些都是可以進行競爭學習的。那么如何才能讓學生保持一個好的動力，長久的形成競爭信念，最終得到優(yōu)異的成績呢？成績基礎較差的學生一直都是一個難題，他們的學習熱情以及掌握能力沒有上等生那么優(yōu)秀，而且在想法和性格上與大家也都是有很大的差別，在授課過程中，我們經常會將他們忽視，沒有抓住他們的心里以及薄弱的關鍵，在后期輔導時也很難產生有意的效果。