小學(xué)班主任怎樣管理班級(jí)

索朗德吉

摘 要：班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和社會(huì)化的重要地方，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的作用，特別是小學(xué)班級(jí)的管理。需要教師滿懷對(duì)職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-149-01

一、建立班級(jí)規(guī)章制度，形成好的班風(fēng)

1、建立班級(jí)規(guī)章制度

從小學(xué)生到校的第一天起，就給學(xué)生提出一些具體的要求，如作息時(shí)間，教室內(nèi)不許大聲吵鬧等，以給學(xué)生良好的印象，并盡快出臺(tái)有針對(duì)性的班規(guī)班訓(xùn)，給學(xué)生以高效、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)之感。

2、強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣

針對(duì)一些學(xué)生懶散、自信心不強(qiáng)的毛病，要想讓他們真正做到所制定的規(guī)章制度，以形成自覺(jué)行動(dòng)，必須有一個(gè)灌輸→ 矯正→ 再灌輸?shù)难驖u進(jìn)的過(guò)程，即所謂“強(qiáng)化”的過(guò)程，當(dāng)然具體方法可根據(jù)實(shí)際情況有的放矢，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到能觸動(dòng)其內(nèi)心世界，形成條件反射的效果。

3、充分發(fā)揮“班主任”的人格魅力

俗話說(shuō)“師者”范者，班主任的言行，舉止，神態(tài)氣質(zhì)，直接影響著自己面對(duì)的學(xué)生，從某種程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是班主任的“影子”，因此，班主任的自身修養(yǎng)是班級(jí)管理的潛在能量。若班主任本身能做到品行端正、求學(xué)上進(jìn)、博學(xué)多才、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、寬宏大量的境界，就會(huì)給學(xué)生一種信任感，佩服之情，使老師“美好”形象以一種模式，深深嵌入學(xué)生的腦海中，達(dá)到“身教”勝于“言教”的效果。

二、語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用以正面教育為主，不用負(fù)面反饋

適當(dāng)?shù)恼娼逃怨膭?lì)為主，善于通過(guò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生對(duì)正面語(yǔ)言沒(méi)有排斥感，愿意讓自己朝著別人所期望的方向前進(jìn)，教育效果比較明顯。在批評(píng)語(yǔ)言的運(yùn)用上，多采用說(shuō)理教育法。站在學(xué)生的立場(chǎng)講話，會(huì)使學(xué)生真實(shí)感受到老師對(duì)他的關(guān)心，會(huì)拉近老師和學(xué)生的距離，增加親切感，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很想在新老師、新同學(xué)面前很好地表現(xiàn)一下自己的，這時(shí)他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。班主任就要抓住這一特點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲，所以我經(jīng)常舉行“班級(jí)之最”的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置。在教育活動(dòng)中，總有表現(xiàn)好的學(xué)生，也有表現(xiàn)不佳的學(xué)生，而我們以前的做法總是做“警察”，抓那些表現(xiàn)不良的學(xué)生。我在教育中改變了這種做法，用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生的方法促使表現(xiàn)不良的學(xué)生也展露其本身有的良好品質(zhì)，收到了極好的效果。如晨讀時(shí)有一部分學(xué)生表現(xiàn)出有氣無(wú)力、心不在焉時(shí)就表?yè)P(yáng)一兩位讀得又好聽(tīng)又響亮的學(xué)生，情況馬上會(huì)有所改觀；寫(xiě)字課上，我把把幾位學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，開(kāi)始學(xué)生不明白我這樣做是什么意思。到寫(xiě)字課結(jié)束時(shí)，我宣布：“今天寫(xiě)字姿勢(shì)一直保持正確的是這些同學(xué)。”我指著黑板上學(xué)生的名字念了一遍，學(xué)生們這才恍然大悟。以后的寫(xiě)字課，有越來(lái)越多的名字出現(xiàn)在黑板上。這樣以后的寫(xiě)字課，同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”良好氛圍。

三、建立良好的師生關(guān)系

“親其師才能信其道”。要做到這一點(diǎn)，最重要的是班主任與學(xué)生之間要有種愛(ài)心，愛(ài)是一種“無(wú)聲的教育”，卻能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生看到地上有廢紙就撿起來(lái)，我看到也一定會(huì)彎腰撿拾；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信，得到學(xué)生的愛(ài)戴。師生之間的這種和愛(ài)關(guān)系，就會(huì)使班集體產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力。

四、恰當(dāng)運(yùn)用懲罰教育

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，呼吁讓學(xué)生各方面減負(fù)的今天，人們的認(rèn)識(shí)似乎進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，即學(xué)生是教師的上帝，罵不得，更碰不得。教師稍給學(xué)生一點(diǎn)“顏色”，就會(huì)遭到如體罰、變相體罰、損傷學(xué)生心理等言論的攻擊，導(dǎo)致現(xiàn)在出現(xiàn)了教師在教育學(xué)生時(shí)變得畏畏縮縮，甚至有點(diǎn)像央求學(xué)生不要犯錯(cuò)的現(xiàn)象。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，懲罰教育也是一種不可缺少的教育手段，要讓學(xué)生明白，做錯(cuò)了事情就要承擔(dān)因此造成的后果。懲罰教育不是體罰教育，有它本身的原則和不可替代的作用，如果能恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮它的作用的話，對(duì)學(xué)生的教育效果將更加完美，我們的教育手段也會(huì)進(jìn)一步完善。如在開(kāi)學(xué)第一天的晨會(huì)上，我對(duì)我的學(xué)生說(shuō)了這樣一段話：“親愛(ài)的小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生啦！從今天起，我們將在班集體這個(gè)大家庭中一起學(xué)習(xí)，我是小朋友們的班主任，愿意做你們的朋友，在這個(gè)大家庭里，我們一起認(rèn)字、唱歌、畫(huà)畫(huà)、做游戲……當(dāng)你們遇到困難時(shí)就跟我說(shuō)，我一定會(huì)盡力幫助你們?！毕嘈胚@洋溢著友善、寬容的開(kāi)場(chǎng)白能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，更好地融入小學(xué)生活。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。讓我們?cè)趯?shí)踐中探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬 麗，淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]，遼寧教育，2013（11）.

[2] 吳秋琴，小學(xué)班主任班級(jí)教學(xué)管理藝術(shù)初探[J]，考試周刊，2011（09）.

[3] 何麗，小學(xué)班主任班級(jí)管理的問(wèn)題與措施[J]，中國(guó)教育技裝備，2009（01）.

[4] 羅文志，淺談小學(xué)班主任實(shí)踐教學(xué)的方法[J]，時(shí)代教育，2012（01）.