高專院校心理健康教育與家庭教育的關(guān)系

武慧琴

[摘 要]高專院校的學生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其對于事物的認識往往會影響其心理的健康發(fā)展。而在這其中，家庭教育與學生的心理健康教育無法割裂開來，其對于學生的心理發(fā)展影響巨大。本文中，筆者以高專院校大學生心理健康為例，首先闡述了家庭教育與高職高專學生心理健康之間的關(guān)系，進而分析了家庭教育對高職高專學生心理健康發(fā)展的影響，具有較強的理論意義及實踐參考價值。

[關(guān)鍵詞]高專院校；心理健康教育；家庭教育；影響

[中圖分類號]B844.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）09 — 0143 — 02

前言：大學生歷來被認為是天之驕子，他們是社會建設(shè)與科技創(chuàng)新的主力軍，而作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃的各高校的教育也一直受到社會各界的廣泛關(guān)注。高校往往注重學生知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生身心健康的教育與指導，近年來關(guān)于學生心理健康問題的報道也成為人們議論的焦點，心理健康教育多次被推向了高校教育輿論的頂尖。大學生身心發(fā)展還不成熟，因此一旦出現(xiàn)心理問題就會對學生正常的學習和生活帶來困擾，嚴重影響和諧校園和安全校園的建設(shè)，而且還會給家庭和社會造成消極的影響。而學生心理健康問題產(chǎn)生的原因很多，自身、學校、家庭、社會等各個方面，因此，也應(yīng)當從這些方面入手，積極開展有針對性的大學生心理健康教育，改善現(xiàn)階段我國高校學生的心理健康教育環(huán)境，促進學生心理健康水平。

一、家庭教育與高職高專學生心理健康關(guān)系

家庭是人類自出生以來接觸的第一個環(huán)境，家庭教育的地位不言而喻。家庭教育對于大學生性格養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)等至關(guān)重要，良好的家庭教育背景對人類一生的發(fā)展都大有裨益。作為人類生存的根基和土壤，每一個家庭都有其獨特的環(huán)境特征，家庭人員構(gòu)成，家長的素質(zhì)、文化水平、品德修養(yǎng)，經(jīng)濟狀況等都會對學生心理健康產(chǎn)生一定的影響。作為學生的第一個老師，家長對于學生發(fā)展影響重大，而家長給與孩子的家庭教育環(huán)境，更是學生成長發(fā)展的搖籃與土壤。根據(jù)相關(guān)研究可以看出，心理健康水平較高的學生往往家庭的環(huán)境與氛圍良好，家庭成員之間的關(guān)系融洽，而那些存在著心理健康問題的學生，有超過一半的家庭環(huán)境狀況都不理想。一般來講，開明的、樂觀的家長營造的家庭環(huán)境要比過分嚴肅或者過于嬌慣方式的教育更能夠培養(yǎng)出人格健全的學生。而且大學生的思想及心理狀態(tài)很大程度上都與家庭背景教育息息相關(guān)。

二、家庭教育對高職高專學生心理健康發(fā)展的影響

1.家庭教育觀念與教育方式對學生心理健康發(fā)展的影響

家庭教育觀念主要是家長對教育子女的意義和態(tài)度認知，以及對孩子成長成才的期望。家庭教育觀念對孩子的影響很大，正確的家教觀能夠引導孩子健全人格，塑造良好的品德修養(yǎng)，而錯誤的觀念則會影響孩子的人生觀和價值觀，不利于孩子全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理問題。

常見的家庭教育方式有家長專制型、放任型、溺愛型和民主型。專制型往往制約了孩子的主觀能動性，教育氛圍過于緊張和乏味，孩子極易產(chǎn)生焦慮，個性難以發(fā)揮。放任型教育的孩子過于以自我為中心，任性，不會尊重與協(xié)作。溺愛型教育方式的孩子自主能力差，受不了打擊和挫折。這幾種方式都不利于學生健康心理的養(yǎng)成及人格的健全。而民主型方式能夠充分給予孩子主觀能動性，營造和諧有序的家庭成長環(huán)境，塑造學生的良好的品格與修養(yǎng)。

2.家庭環(huán)境對學生心理健康發(fā)展的影響

家庭環(huán)境是人從小生活成長最主要的環(huán)境，各個家庭環(huán)境都有差異，家長的文化水平、經(jīng)濟收入、工作背景等都會對學生心理健康產(chǎn)生影響。比如，經(jīng)濟基礎(chǔ)差、家長文化水平低的學生往往自信心不足，比較內(nèi)向，心理壓力會比較大。穩(wěn)定、組織健全的家庭結(jié)構(gòu)能夠讓學生倍感家庭的和諧與溫馨，促進學生心理健康教育。反之，單親家庭的學生大多比較膽怯、焦慮，甚至抑郁，內(nèi)心敏感而脆弱。

3.家庭教育者對學生心理健康發(fā)展的影響

首先，是家庭成員的文化素養(yǎng)對學生心理健康的影響，文化素養(yǎng)通常是人們知識、行為和情感的綜合表現(xiàn)，涵蓋了歷史、人文、社會、科學、經(jīng)濟等各方面的內(nèi)容。文化素質(zhì)高的家長往往會講究教育方法，因此一般能夠促進學生心理健康成長和品質(zhì)提升。而且豐富的、多領(lǐng)域的知識還能夠?qū)W生學習進行指導，幫助學生迎難而上，形成堅毅的品格。

其次，家長的心理健康水平直接影響孩子的心理。眾所周知，后天環(huán)境對于人類發(fā)展作用顯著，家長自身的心理狀態(tài)往往會通過其品格、人格、情感、行為等展現(xiàn)出來，并會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、完善家庭教育，促進學生心理健康發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

家長應(yīng)當摒棄落后的命令式的、不打不成才的教育觀念，充分了解孩子的心理特點和性格特征，并對孩子的行為舉止做出正確的評價，而且還應(yīng)當對自己的教育行為進行反思，不斷學習并借鑒先進的家教思想，形成科學的、文明的、開明的家教觀，有技巧的、有針對性的對孩子進行家庭教育。而且隨著時代的發(fā)展，知識信息革命迅速，家長也應(yīng)當積極配合院校一起對學生進行強化教育。另外，很多家長還認為自己一沒文化，二不會教，教育就是學校老師的職責，嚴重治愈了家庭教育作用的發(fā)揮。因此，學生家長應(yīng)當樹立高度的自覺教育意識和家教責任感，深入踐行科學的家庭教育觀，在日常生活中潛移默化的開展家庭教育，為學生身心健康發(fā)展營造良好的家庭環(huán)境，提高家教的水平。父母不能把自己的意愿強加給孩子，家長要督促學生不斷通過學習，盡力在各方面全面發(fā)展，在不影響學業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的興趣愛好，主動適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展所需的人。另外，對孩子的評價，家長不應(yīng)當只注重結(jié)果，而應(yīng)當對孩子的努力過程進行全方位的評價，鼓勵孩子再接再厲，經(jīng)歷和收獲才是最重要的。

2.優(yōu)化家庭教育過程

一方面，應(yīng)當優(yōu)化家庭教育的資源配置，改進家庭教育內(nèi)容。學校教育往往更加注重對學生的文化知識及學習能力的培養(yǎng)，而對于學生的心理健康、獨立生活能力、法律和品德、社會適應(yīng)能力等沒有起到足夠的關(guān)注，此時，家庭教育就應(yīng)當發(fā)揮出積極的作用，多多關(guān)注學生的非智力方面的教育，幫助大學生既要學會做人，又要成才。

首先，家庭教育應(yīng)當以學生的品德素質(zhì)教育為主，熏陶學生的思想意識及道德水平，家長應(yīng)當在對孩子特點全面了解的基礎(chǔ)上，耐心的開展教育，通過生活實例等引導學生學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。同時，家長還應(yīng)當不斷學習，提高自身道德水平，給學生以模范帶頭作用。其次，家庭教育應(yīng)當重視孩子的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。在大學生畢業(yè)前即將步入社會時，家長應(yīng)當正確引導孩子慎重選擇自己的職業(yè)生涯，積極的心態(tài)應(yīng)對在社會中的挫折與困難，做好走向社會的心理準備，要自立自強，善于與人溝通，加強自我管理，通過主動學習提高自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，快速融入社會。另外，要教育孩子學會珍愛生命，拒絕社會不良的誘惑，加強自身的責任意識，發(fā)揮生命的價值。

另一方面，應(yīng)當促進家庭教育方式的多元化。家教方式對于學生性格塑造及心理健康影響重大。開明、寬松的家庭教育方式能夠幫助孩子更好的認識到自己的問題，還能學會換位思考，遇到問題不走極端而是冷靜分析，合力應(yīng)對。

首先，家教應(yīng)當以引導、講道理為主，盡可能避免責罰，否則孩子將會以更不聽話來“反擊”父母的責罰。針對大學生而言，大多處于青春期，可能還比較自私和沖動，因此，家長應(yīng)當以孩子能接受的方式說服教育孩子，或者進行適度懲戒，讓孩子學會思考，敢于承擔任性的后果。其次，家教應(yīng)當以正面教育為主，而不應(yīng)當是一味地否定孩子，要運用正確方式寬容孩子的不足，積極引導孩子尋找合適的興趣，并在家庭能夠承受的范圍內(nèi)，給予支持，為孩子今后全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。家庭教育要比其他教育方式更能夠發(fā)揮人的情感作用，讓孩子學會真實、主動的的表達情感，打開自己的內(nèi)心世界，促進家長與孩子之間的情感交流。

3.創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境

良好、溫馨的家庭教育環(huán)境直接影響著學生身心發(fā)展的健康程度。筆者認為，家庭教育環(huán)境應(yīng)當是溫馨的、樂觀的、開明的氛圍，而且應(yīng)當遵守以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和準則開展健康的家庭教育，提高家庭教育的文明程度、和諧氛圍，建立新世紀的和諧家庭和學習家庭。

首先，應(yīng)當構(gòu)建和諧的家庭結(jié)構(gòu)，父母應(yīng)當以身作則，孝敬父母，尊老愛幼，避免家庭中某一個成員的過于專權(quán)獨斷，或者家庭混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，以文明的方式，營造溫馨、健康、和諧的氛圍。其次，每一個家庭成員日常的言行舉止都應(yīng)當符合自己的身份和家庭形象，履行應(yīng)盡的義務(wù)，積極協(xié)調(diào)與其他家庭成員的關(guān)系。而家庭結(jié)果不是一成不變的，因此家長應(yīng)當積極引導孩子積極適應(yīng)這種變化，促進家庭的良性發(fā)展。另外，由于高專學生大多時間都是在學校里度過的，在此期間很少能夠接收到家庭的直接教育，所以院校教師應(yīng)當注意觀察學生的變化，幫助他們建立面對困難的勇氣和信心，勇于承擔挫折，及時調(diào)節(jié)自己的情緒，投入到學習當中。

結(jié)語：

家庭對于學生的影響是任何其它因素所無法替代的，家庭對于學生心理健康發(fā)展的重要性更加需要引起社會廣泛的認識。只有讓學生從生活、家庭中切實感受到溫暖，其心理發(fā)展才會更加健康，其心理才會更加具有安全感，其人生的發(fā)展才會更加順利。高專院校也要注重做好心理健康教育與家庭教育的連接，讓學生即能夠在學校中獲得更好的成長，也能夠在家庭中獲得心里的健康發(fā)展。

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〔責任編輯：侯慶?！?/p>