創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導下的大學生就業(yè)能力提升途徑研究

邵煥舉

[摘 要]隨著我國社會的不斷發(fā)展和進步，越來越多的先進企業(yè)在當前的背景下持續(xù)發(fā)展壯大，因此在擴大了就業(yè)戰(zhàn)略的背景之下，很多高校都開始把提升學生就業(yè)能力作為現(xiàn)階段發(fā)展的主要目標，雖然現(xiàn)階段的就業(yè)機會比較多，大學生在畢業(yè)之后也比較容易找到工作，但是也正是因為這種情況，大學生的就業(yè)能力卻出現(xiàn)逐漸下滑的現(xiàn)象。由此可見，目前我國大學生的就業(yè)能力問題面臨著很大的挑戰(zhàn)，這些問題和情況也對我國社會目前的經(jīng)濟情況造成了影響，下面本文針對擇業(yè)教育視閥下我國大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀與問題展開討論，以期為我國企業(yè)能夠招聘到更多優(yōu)秀的人才以及提高畢業(yè)大學生就業(yè)能力做出貢獻。

[關鍵詞]擇業(yè)教育；就業(yè)能力；提高途徑

[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）09 — 0141 — 02

前言：大學生是人才資源當中層次比較高的一個環(huán)節(jié)，他們的就業(yè)過程為國家高等人才資源配備中最主要、也最初始的一部分。在我國不斷發(fā)展和壯大的過程下，就業(yè)問題成了我國的民生之本，每年我國都有將近幾千萬的人面臨著失業(yè)問題，這也就表示有多于幾千萬的人群需要面對就業(yè)與再就業(yè)的問題。一個國家的就業(yè)問題與國家的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟情況有著密切的關系。特別是我國群眾中的主體，大學生是社會發(fā)展的支柱，肩負著國家知識的創(chuàng)新，以及社會的進步等重任，因此基于擇業(yè)教育視閥下大學生畢業(yè)后的就業(yè)能力問題，也是檢測一個國家教育水平的關鍵，并且關系到社會經(jīng)濟的進步與發(fā)展。

一、大學生就業(yè)能力概念和構成

就業(yè)能力為成功就業(yè)必備個性品質(zhì)、知識與能力等因素整合，本文就此前提下給大學生的就業(yè)能力所下定義是大學生順利就業(yè)需要知識、能力與個體品質(zhì)等集合，包含有非專業(yè)及專業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)素質(zhì)象征個體進行某類工作能力與水平，需要個體具備社會職業(yè)相關活動必備專業(yè)知識、能力與創(chuàng)新思維等。非專業(yè)的素養(yǎng)同專業(yè)素養(yǎng)正好互相對應，同專業(yè)素養(yǎng)比起來，該素養(yǎng)根本性與基礎性特征更為明顯。非專業(yè)性素養(yǎng)通常指的是除了專業(yè)知識與能力以外其它必備人格和通用能力，比如像職業(yè)生涯規(guī)劃、適應社會能力與思想政治修養(yǎng)等。

二、擇業(yè)教育視閥下大學生就業(yè)能力問題

（一）個體意識淡漠

大學生是就業(yè)的主體，所以，學生要努力提升自身綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。但是當前，大學生大多個體就業(yè)意識比較淡漠，比如像：一是某些在校學生就業(yè)目標不夠清晰，指出畢業(yè)等同失業(yè)；有些學生對網(wǎng)絡游戲比較熱衷，使學業(yè)被耽誤，而自身專業(yè)知識根本不夠扎實；雖說某些在校學生可以定時定點學習，但是因為其學習時缺少創(chuàng)新理念，對于自己就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。所以，此類學生在畢業(yè)以后，不能在社會中找準自己的位置。

（二）傳統(tǒng)就業(yè)觀局限

當前，很多大學生和家長還局限于傳統(tǒng)就業(yè)觀上，他們指出上大學讀書就會成為國家干部后備力量，將來也是會拿著鐵飯碗的，因而對就業(yè)風險避之唯恐不及，想要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)恼乙环莨ぷ鳌?〕。也有些人太過重視畢業(yè)就業(yè)，指出就業(yè)對人一生都有影響，所以精神壓力巨大，一旦現(xiàn)實同理想有所偏離，內(nèi)心便會感到不平衡，甚至自暴自棄，部分人員想要進入國有企業(yè)而不愿意至私營或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中，還有部分人員指出正軌部門就業(yè)方才稱之為就業(yè)等錯誤想法。這種種情況，都使得大學生在就業(yè)方面舉步維艱，對大學生正確參與就業(yè)影響重大。

（三）缺少職業(yè)規(guī)劃意識

很多學生邁入大學校門，其心理或多或少表現(xiàn)出優(yōu)越與成就感，增加自信心同時也容易自我感覺太過良好，太高估自己，對自身缺少全面、客觀認知與評估，對未來發(fā)展也感到迷茫，畢業(yè)將近才匆忙開始選擇職業(yè)。通過相應了解，很多大學生對自身求學與長期職業(yè)規(guī)劃都不夠重視，甚至還未形成規(guī)劃理念，過度依賴自身原有經(jīng)驗，缺少就業(yè)指導觀念，對于就業(yè)形勢、政策與環(huán)境等了解不夠徹底。而更多是根據(jù)培養(yǎng)方案和導師指導將學業(yè)完成，更有甚者認為得到文憑便等同于就業(yè)準備已經(jīng)做好，便等于乘上就業(yè)直通車，而實際就業(yè)時手忙腳亂，來不及準備，盲目跟隨市場動向，就業(yè)時非常被動。

（四）畢業(yè)生能力素質(zhì)及知識結構同用人單位需要背離

現(xiàn)如今，大多數(shù)用人企業(yè)對于用人都擁有自主權力，要求也會相應提高，除了知識技能要求專業(yè)以外，對于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求，要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維，尤其需要專長復合應用型人才。但是人才競爭如此激烈態(tài)勢下，諸多大學生明顯信心不夠，就業(yè)實力欠缺等。通常表現(xiàn)出職業(yè)道德素養(yǎng)不高，缺少事業(yè)心與責任心，知識體系不完整，實際操作能力差及知識面狹窄等〔2〕。而上述這些因素正是用人企業(yè)比較不看好的。部分大學生沒有做好自身定位，容易表現(xiàn)出盲目心理，武斷認為大企業(yè)與城市方才是自身實現(xiàn)自我價值的場所，但對擇業(yè)期望與實際是否匹配，選擇職業(yè)同社會需要是否貼合，自身特長與才華是否得到充分發(fā)揮等則往往有所忽略，單純看重地域與物質(zhì)條件。基于此，有很多大學生挑選熱門行業(yè)、待遇好、大城市就業(yè)，不愿意到基層和偏遠地區(qū)吃苦。該社會高要求同大學生素質(zhì)普遍偏低現(xiàn)狀是大相徑庭的，這也就致使大學生就業(yè)面臨更為嚴苛環(huán)境。

三、擇業(yè)教育視閥下大學生就業(yè)能力提升途徑

（一）要引導大學生樹立科學就業(yè)觀

高校應該根據(jù)國家與社會發(fā)展情況幫助學生對當前就業(yè)形勢有進一步了解，對就業(yè)觀念進行更新，使學生有自知之明，并且可以尋找到最適合自己的職業(yè)。高校應增加有利學生發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，讓大學生可以樹立正確理想信念，使大學生可以用科學的眼光去審視人生價值與世界，用積極、樂觀心態(tài)看待就業(yè)〔3〕?，F(xiàn)如今有很多學生對就業(yè)抱有不切實際的幻想，有自信固然是好的，但是凡事都需要有個度，如果盲目的自信，那么到頭來也只會是希望越高失望越大。這些盲目自信的學生從入校起便認為自己是到大企業(yè)工作的料，將眼光放在大城市中，認為這樣自己才能有用武之地，而對那些偏遠貧困地方嗤之以鼻、不屑一顧，最終導致實際就業(yè)和自己預期存在矛盾。為此，本文建議應當從如下幾方面著手改變：其一，要讓大學生對就業(yè)風險有比較清晰的認識。如今我國的市場經(jīng)濟是屬于社會主義性質(zhì)的，市場遵循優(yōu)勝劣汰原則。因而，高校需要幫學生了解沒有工作是一勞永逸的，從事工作也需要不斷努力提升自己，這樣才不會被社會所淘汰。

其二，讓學生生成健康價值觀。如今有一部分學生急于尋求公務員崗位與事業(yè)單位、國有企業(yè)就職，甚至生成了燕雀焉知鴻鵠之志的心理，認為如果這些地方不需要自己，那么自己還不如不工作，留在家中做啃老族。面對此種狀況，高校需要從思想觀念上給學生正確引導，讓學生生成科學的價值觀念，讓學生明白唯有通過勤勞努力才是獲得成功、收獲財富的唯一途徑，而且所有工作沒有貴賤之分，任何工作都是需要得到尊重的〔4〕。

（二）引導大學生構筑正確職業(yè)理想

所謂職業(yè)理想即為一個人針對將來職業(yè)生成的一種期待和預期，它集中體現(xiàn)了大學生的擇業(yè)行為與價值理念。職業(yè)理念科學標準應當包含下述兩點內(nèi)容：首先，職業(yè)最終目標是為人類造福。對職業(yè)應該是一視同仁的，沒有這份職業(yè)貴氣，那份職業(yè)低賤一說，從事任何職業(yè)的人也都應該受到人們的尊重，因而只要自己從事的職業(yè)對人類是有利的，就應該得到認可。其次，人和職業(yè)要有機融合。由于個體間心理及生理是存在差異的，因而不同人適合于不同職業(yè)，同時當代的大學生在就業(yè)方面較以往壓力更大，社會競爭也更激烈，所以作為教師更要引導學生職業(yè)理想的科學樹立，要做好德育教育，使學生思想上不會波動太大，讓學生對自身職業(yè)發(fā)展能有清醒認識。因而，高校教師主要是需要幫助學生客觀審視自己，不會過高，也不會過低，不應生成偏激想法，要對自己未來發(fā)展加以明確，同時懂得利用自身優(yōu)勢選擇最適合自己的職業(yè)。

（三）培養(yǎng)大學生高尚職業(yè)道德

現(xiàn)如今，大多數(shù)用人企業(yè)對于用人都擁有自主權力，要求也會相應提高，除了知識技能要求專業(yè)以外，對于職業(yè)道德素養(yǎng)也有比較高的要求，要求具備較高愛崗敬業(yè)精神、工作能力與創(chuàng)新發(fā)散思維。高校應將德育工作視作學生日程教育主要環(huán)節(jié)，這也是提高學生就業(yè)工作競爭力和維護學校的就業(yè)聲望有效舉措。目前，有些不良社會風氣對大學生就業(yè)思想造成很不好的影響。部分高校學生為在眾多的求職者當中顯露出來，泯滅道德良知，于求職材料里弄虛作假，比如像制造假證書，加榮譽及假成績。還有部分學生存在騎驢找馬心態(tài)和用人企業(yè)訂立工作合同以后，違背合同內(nèi)容，選擇逃離未盡到自己義務的。不誠信現(xiàn)象多了對那些等待就業(yè)大學生也帶來些消極影響。以培養(yǎng)人才為主的高校，不單要傳授科學文化知識，更要在德育方面多做努力，讓學生了解誠信就業(yè)的重要性，使學生誠信做人、誠信做事，知道誠信是人類寶貴的財富，要做個誠實可靠的人。高尚品格與職業(yè)道德不單對大學生培養(yǎng)高尚品性極為有利，更為自身修養(yǎng)一種反映。

結語：綜上所述，很多的大學生在畢業(yè)的時候，還處于世界觀和人生觀初步的發(fā)展階段，一旦就業(yè)的能力下降，就會影響學生人格的全面培養(yǎng)，導致很多學生出現(xiàn)自卑、自負的心理，甚至會影響到社會的安定。還有很多大學生因為出身貧困，在大學畢業(yè)之后，急于快速找到良好的工作以便補貼家用，但是就業(yè)能力差的情況也導致學生心理上難以接受。因此針對以上內(nèi)容能夠看出，大學生畢業(yè)之后的就業(yè)能力問題，與國家社會上的安穩(wěn)和諧，經(jīng)濟快速發(fā)展具有很大的影響力。所以，我國的政府和各個高校，以及用人單位都擔負著巨大的責任，所以相關部門都展開對于擇業(yè)教育視閥下大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀與問題的討論，同時也加大對于大學生就業(yè)能力的重視程度，國家的高度重視為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更多的機會和幫助。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉奎穎，郄麗娜，黃春萍.大學生就業(yè)能力構成及其與就業(yè)滿意度關系研究〔J〕.河北工業(yè)大學學報，2010，（06）：48-52.

〔2〕胡新華，周月.創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)——英國高校的經(jīng)驗與啟示〔J〕.四川理工學院學報：社會科學版，2014，（03）：43-50.

〔3〕陳均土.美國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制及其啟示〔J〕.教育發(fā)展研究，2011，（19）：63-68.

〔4〕陳均土.大學生就業(yè)能力與高校的課程設置——來自美國高校的啟示〔J〕.中國高教研究，2012，（03）：75-78.

〔責任編輯：侯慶海〕