校企聯(lián)合培養(yǎng)材料類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

王靜靜　李娟

摘 要： 建立科學(xué)的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，學(xué)校的理論知識可對企業(yè)的實(shí)踐和創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，企業(yè)培養(yǎng)可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和反饋。本文對校企聯(lián)合培養(yǎng)的意義和措施進(jìn)行解析，以期為我國校企聯(lián)合培養(yǎng)材料類應(yīng)用型人才提供“他山之石”。

關(guān)鍵詞： 校企聯(lián)合培養(yǎng) 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新是高校的四大基本職能。鹽城工學(xué)院作為一所地方工科院校，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展更應(yīng)該是其肩負(fù)的根本使命。然而，由于實(shí)踐教學(xué)條件的限制、工程技術(shù)師資隊(duì)伍的缺乏、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際的脫離等原因，學(xué)校無法足量供應(yīng)高層次的應(yīng)用型人才以滿足企業(yè)的需求。如何解決這一“供需矛盾”？采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的必由之路[1]，[2]。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)是解決高校實(shí)踐教學(xué)能力不足的有效途徑。

實(shí)際操作能力是工科專業(yè)學(xué)生區(qū)別于其他專業(yè)學(xué)生最顯著的特征，是學(xué)生如愿獲取工作崗位的最重要條件之一。但是，長期以來部分地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件匱乏，工程技術(shù)師資隊(duì)伍弱，實(shí)踐教學(xué)能力不足等原因，形成了重視課堂教學(xué)、“輕視”實(shí)際操作能力培養(yǎng)的教學(xué)模式[3]，不利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，不能提供真正意義上的實(shí)踐環(huán)境，成為高校獨(dú)立完成工科專業(yè)人才培養(yǎng)過程的瓶頸[4]。

采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，高校不但可以根據(jù)企業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以保證培養(yǎng)出合乎企業(yè)需求的工科專業(yè)人才，還可以充分利用企業(yè)的實(shí)踐條件，解決由于學(xué)生招生數(shù)增加和資金相對短缺而導(dǎo)致的教學(xué)資源不足的問題[5]，[6]。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將企業(yè)設(shè)置為工科高校的實(shí)踐教學(xué)基地，既可以充分利用企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，又可以為高校開辟新的人才培養(yǎng)途徑，為學(xué)生提供真正意義上的實(shí)踐環(huán)境，有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)是降低企業(yè)人才資源成本的有效途徑。

從企業(yè)角度來說，由于要求高校按照自己的規(guī)格“定單式”培養(yǎng)所需專業(yè)人才，可免除人員崗前培訓(xùn)、崗前實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，從而有效節(jié)約了人才培養(yǎng)或引進(jìn)的成本，提高了生產(chǎn)效率和市場競爭力。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生在企業(yè)經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)后，基本掌握了企業(yè)的技術(shù)要領(lǐng)，提高了實(shí)際操作能力，而且熟悉了企業(yè)的工作環(huán)節(jié)，可以很快融入新的工作崗位。

總之，在本科教育中推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式具有諸多優(yōu)勢（圖1）：一是解決了高校教學(xué)資源不足的問題；二是讓教師從繁重的實(shí)踐教學(xué)中解脫出來，將更多時(shí)間與精力投入到教育與科學(xué)研究中；三是學(xué)生通過在對口企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，掌握與材料生產(chǎn)的相關(guān)崗位所需的專業(yè)技能，畢業(yè)后無需培訓(xùn)便能直接上崗；四是縮短了企業(yè)對新進(jìn)大學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間，降低了人力資源開發(fā)成本，達(dá)到了學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)四方共贏的目的。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)的措施與實(shí)踐

鹽城工學(xué)院是江蘇省屬全日制本科院校，學(xué)校于1996年由鹽城工業(yè)?？茖W(xué)校和鹽城職業(yè)大學(xué)合并而成，在學(xué)校成立之初就確立了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2015年學(xué)校進(jìn)一步修訂了人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、協(xié)同性和能力性的主線，確保全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建更能開發(fā)學(xué)生潛力的教學(xué)體系。

鹽城工學(xué)院校企聯(lián)合培養(yǎng)材料類應(yīng)用型人才實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，即學(xué)校3年的理論教學(xué)培養(yǎng)與1年的企業(yè)技能培訓(xùn)。通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，旨在奠定學(xué)生扎實(shí)的材料學(xué)理論知識，提高其專業(yè)技術(shù)能力，適應(yīng)企業(yè)的人才需求，推動(dòng)材料產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)是國家在高職教育中大力推行的教學(xué)模式，在長期教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果。在應(yīng)用型材料學(xué)本科教育中借鑒高職發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，推行應(yīng)用型人才的“3+1”培養(yǎng)模式，走校企聯(lián)合人才培養(yǎng)道路是新形勢下行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[7]。我校材料工程學(xué)院采取了一系列有效措施（圖2），在校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了不錯(cuò)的效果，具體如下：

1.修訂培養(yǎng)方案。

我校結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，制訂了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃[8]。在培養(yǎng)方案修訂中，注意課程的安排，特別是與材料類企業(yè)密切相關(guān)的課程均安排在第三學(xué)年開設(shè)，為學(xué)生在企業(yè)的專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快掌握并熟悉企業(yè)的工作。此外，將原有的實(shí)踐類課程與企業(yè)技能提升計(jì)劃結(jié)合實(shí)施，如原有的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)完全在企業(yè)內(nèi)完成，獲得了更好的效果。

2.引入職業(yè)培訓(xùn)，搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺。

在課程設(shè)置實(shí)用化的基礎(chǔ)上，我校還引入了職業(yè)教育領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)進(jìn)駐校園培訓(xùn)。專業(yè)的職業(yè)化培訓(xùn)根植于企業(yè)的真實(shí)需求，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使其具備基本的研究設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備，為順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.采用“校企雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式。

新生入學(xué)即配備校內(nèi)導(dǎo)師，從二年級開始配備企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師由教授擔(dān)任，并要求具有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)中責(zé)任心強(qiáng)、具有較高業(yè)務(wù)水平的一線工程師或技術(shù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)和企業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和實(shí)施辦法由“校企雙導(dǎo)師”共同制訂，并負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)工作。將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、企業(yè)常規(guī)生產(chǎn)項(xiàng)目、企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目等各類項(xiàng)目融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，將專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維方法。

在實(shí)施過程中，高校和企業(yè)的兩位導(dǎo)師各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)工作。但是在這一過程中遇到了一些問題。由于學(xué)校導(dǎo)師有自己的教學(xué)、科研工作，企業(yè)工程師有較繁忙的生產(chǎn)任務(wù)，很難自發(fā)地面對面交換意見，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師之間缺乏深入溝通與交流，甚至部分校企導(dǎo)師之間相互不認(rèn)識。為了解除這一障礙，我校在實(shí)行“校企雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)模式時(shí)，制定了校企導(dǎo)師之間定期交流的制度，在校企導(dǎo)師之間交流的同時(shí)還可對學(xué)生進(jìn)行階段性考核。這樣，一方面通過加強(qiáng)導(dǎo)師之間的交流促進(jìn)對學(xué)生的培養(yǎng)，另一方面給學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師自身的交流提供契機(jī)，如科研項(xiàng)目的聯(lián)合申報(bào)與研究等。我校材料工程學(xué)院在2015年獲得江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性項(xiàng)目11項(xiàng)，充分說明了高校和企業(yè)導(dǎo)師相互交流、相互學(xué)習(xí)的必要性。

4.改革傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式。

實(shí)習(xí)是工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，通過企業(yè)工程技術(shù)人員的現(xiàn)場解說，全面而詳細(xì)地了解本專業(yè)相關(guān)的工藝過程和生產(chǎn)實(shí)踐知識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)很大程度上應(yīng)該是對本專業(yè)的一種感性認(rèn)識。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在學(xué)完專業(yè)課程后進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這時(shí)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識已經(jīng)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

鹽城工學(xué)院由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)被學(xué)生稱為“參觀”，效果較差。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式非常適合畢業(yè)實(shí)習(xí)過程。我校材料工程學(xué)院將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組派幾位教師隨隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況在企業(yè)聘請若干名技術(shù)員為聯(lián)合指導(dǎo)教師，共同完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。實(shí)踐證明，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以讓部分學(xué)生很快進(jìn)入所在崗位的工作狀態(tài)，學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識。

5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生綜合能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。我校堅(jiān)持以“專業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合工程實(shí)際，綜合訓(xùn)練，重在創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想。以前由于許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目并不是源于企業(yè)或與實(shí)際技術(shù)問題緊密相關(guān)的科研項(xiàng)目，或者由于經(jīng)費(fèi)不足或者受長期以來畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的影響，學(xué)生主動(dòng)開展實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性不高。因此，近幾年我校材料工程學(xué)院要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題從專業(yè)發(fā)展前沿出發(fā)，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，提出企業(yè)迫切需要解決的課題，從而讓學(xué)生把對新技術(shù)、新方法、新工藝的探索和研究引入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中。此外，從聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)中遴選出理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二導(dǎo)師，使學(xué)生設(shè)計(jì)的方案能夠更切合企業(yè)的實(shí)際需要。

6.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍是提高工程教育質(zhì)量的保證。近年來，我校材料工程學(xué)院通過聘請企業(yè)導(dǎo)師和派出教師到企業(yè)鍛煉兩條途徑，不斷提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，一方面，加大在企業(yè)聘任導(dǎo)師的力度，讓企業(yè)高級工程師進(jìn)入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，另一方面，每年派出幾位教學(xué)骨干到教學(xué)實(shí)踐基地的企業(yè)進(jìn)行鍛煉，努力提高材料類專業(yè)教師的教學(xué)和工程實(shí)踐能力。同時(shí)開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，與合作企業(yè)建立教師培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，在滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要的同時(shí)提高教師的工程實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

材料類“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式已在我校實(shí)踐多年，我們初步認(rèn)為該方案有效解決了長期以來地方高校無法足量供應(yīng)高層次應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)問題，對于培養(yǎng)材料類應(yīng)用型人才具有重要指導(dǎo)作用。近三年我校材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率（含研究生入學(xué)率）達(dá)99.5%以上，畢業(yè)生深受用人單位的好評。

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致謝：

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：PPZY 2015A025。