淺談中職數(shù)學(xué)課的課堂導(dǎo)入

譚瑞漢

摘要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，針對大部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱、知識層面參差不齊的狀況，本文從復(fù)習(xí)舊知、開門見山、設(shè)置問題、聯(lián)系生活、有趣故事、多媒體演示和實(shí)驗(yàn)操作等方面來淺析中職數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)課堂；新課導(dǎo)入

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0082-01

在中職數(shù)學(xué)課堂中，有效的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，前后知識都有很強(qiáng)的連貫性。針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，前后知識容易脫節(jié)，由舊知引入新知，可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前有了一定的思想準(zhǔn)備和知識基礎(chǔ)，從而可以降低新知識的難度，學(xué)習(xí)起來會更加容易接受。以復(fù)習(xí)舊知識作為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、開門見山，直接導(dǎo)入

在講解新課之前，教師首先可以直接向?qū)W生說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出課堂要求，把學(xué)生的注意力集中并有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入，要求教師的語言簡潔明快，條理性強(qiáng)，富有啟發(fā)性和感染力。直接導(dǎo)入新課，可讓學(xué)生一開始就明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，有目的有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置問題，激發(fā)探索

在中職學(xué)校中，由于學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較差，特別是有些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生難以理解，慢慢就對數(shù)學(xué)失去了興趣。教師在新授知識前可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，誘導(dǎo)學(xué)生一步一步去解開謎團(tuán)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于大部分中職學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)比較枯燥，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一些具體生動(dòng)的生活實(shí)例來引入。很多抽象的數(shù)學(xué)問題，只要從學(xué)生所熟悉的淺顯易懂、生動(dòng)活潑的事實(shí)出發(fā)來創(chuàng)設(shè)情境引入正題，就可以深入淺出，化難為易，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。

五、生動(dòng)有趣，故事導(dǎo)入

生動(dòng)有趣的故事對人有著特殊的吸引力。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)墓适聛韺?dǎo)入新課，容易吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在好奇中思索、探究問題的答案。

六、直觀形象，多媒體演示

多媒體演示可以把一些難于理解的、抽象的微觀用動(dòng)畫、圖片等直接清晰表現(xiàn)出來，能夠更加地吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的欲望，學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因此，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變抽象概念為具體的實(shí)物。

七、動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，自然也離不開實(shí)驗(yàn)。通過師生動(dòng)手操作，以實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，直觀性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生形成概念，或者揭示某些數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，能強(qiáng)烈刺激感覺器官，引起學(xué)生的濃厚興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

八、類比導(dǎo)入，同中求異

類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識類比未知的數(shù)學(xué)新知識，以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如“圓錐曲線”一章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“橢圓”知識可用學(xué)生已有的“圓的知識”類比導(dǎo)入，而后續(xù)知識雙曲線與拋物線的學(xué)習(xí)則可用已有的橢圓知識類比導(dǎo)入。

類比導(dǎo)入法運(yùn)用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學(xué)生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導(dǎo)學(xué)生比較的知識的各個(gè)側(cè)面，揭示了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對前后聯(lián)系密切的知識教學(xué)具有溫故知新的特殊作用。運(yùn)用這種方法要注意類比的貼切、恰當(dāng)，兩種知識之間有很強(qiáng)的可類比性，才能使學(xué)生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。

責(zé)任編輯 賴俊辰