當(dāng)前農(nóng)村初中生管理教育存在的問題及對策

毛晤芳

摘 要：隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)管理取得的成績有目共睹，但也暴露出一些弊端，如設(shè)施嚴(yán)重滯后，教學(xué)質(zhì)量下降，管理矛盾更為突出，壓力越來越大等，解決這些矛盾存在，是擺在我們面前的是一個(gè)重要的任務(wù)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育理念；構(gòu)建新型師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；強(qiáng)化過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程；充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)自主能力；建立制度，科學(xué)管理；加強(qiáng)教學(xué)控制管理，處理好"管、教、學(xué)"三者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；教學(xué)管理；問題與對策

學(xué)管理是學(xué)校管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。提高農(nóng)村初中教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的目標(biāo)，關(guān)鍵是做好農(nóng)村初中教學(xué)管理。農(nóng)村初中教學(xué)管理，包括教學(xué)理念的管理，教學(xué)系統(tǒng)的管理，教學(xué)過程的管理。作為學(xué)校的管理者，必須充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，積極探尋教學(xué)管理的策略，才能真正提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中教學(xué)管理中存在的問題

1.師資力量嚴(yán)重弱化，提高教師素質(zhì)迫在眉睫

（1）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。近年來農(nóng)村初中的師資隊(duì)伍狀況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1）骨干教師流失嚴(yán)重。由于大環(huán)境的影響，很多農(nóng)村中學(xué)骨干教師或被高中學(xué)校拔高錄用，或被相鄰城鎮(zhèn)學(xué)校挖走，致使學(xué)校很多科目人才短缺。為保障教育質(zhì)量，有的學(xué)科一人帶多班的現(xiàn)象便急劇增多，過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力讓任課教師勞累不堪，其教育教學(xué)質(zhì)量可想而知。骨干教師的流失必然導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源的流失，從而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校教育的整體衰落，也更進(jìn)一步加深了城鄉(xiāng)間的教育不公平程度。

2）新生力量補(bǔ)充不夠。現(xiàn)在農(nóng)村初中師資力量薄弱，而新分配的、支教的能下到農(nóng)村基層學(xué)校的教師，不僅數(shù)量不足，且多是學(xué)歷不高、專業(yè)不對口的，這樣跨學(xué)科教學(xué)、教非所學(xué)的現(xiàn)象也就越來越普遍了。所以，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校缺乏真正的“新鮮血液”，就如久旱的禾苗需要甘霖的滋潤一般。

3）教學(xué)工作干擾大，以教學(xué)為中心工作的力度必須加強(qiáng)

學(xué)校工作幾乎成為迎檢查、困教師、管學(xué)生的工具，教師成為迎檢查、想對策、弄學(xué)生的載體，很難把所有精力花費(fèi)在教學(xué)上。當(dāng)前的學(xué)校工作，任務(wù)繁重，壓力巨大。安全工作是首位、德育工作是重點(diǎn)、教學(xué)工作是中心、后勤工作是保障，樣樣都不能放松。但學(xué)校畢竟是育人的場所，培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校的中心工作應(yīng)是以教學(xué)為主，其他工作只能是為教學(xué)服務(wù)的。各級(jí)政府和教育主管部門為加強(qiáng)農(nóng)村教育，加大了對基層學(xué)校的監(jiān)管和督查力度，各種各樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)和檢查接踵而至。

4）規(guī)章制度不夠健全，制度管理有待進(jìn)一步完善

一個(gè)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接關(guān)系著教師的工作效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。凡是約束人的東西常常都是不受人歡迎的，這就要求學(xué)校在制度建設(shè)上盡量從校情出發(fā)，針對師生工作、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，制定出較為科學(xué)、合理、人性化的管理制度，既能充分體現(xiàn)其約束性，又能有效發(fā)揮其激勵(lì)作用。對以前的各種規(guī)章制度進(jìn)行了認(rèn)真審核、整理和濃縮，制定了《初中教師綜合素質(zhì)質(zhì)量化考核細(xì)則》和《初中班級(jí)目標(biāo)管理及考核細(xì)則》兩項(xiàng)較為科學(xué)、合理的管理制度，加強(qiáng)了對教師的過程管理，實(shí)行過程考核和績效考核相結(jié)合，評優(yōu)表模和晉職晉級(jí)相統(tǒng)一的原則，不效地避免了以往制度多、執(zhí)行難、教師無所適從、考評不民主、獎(jiǎng)懲不公平等缺點(diǎn)。但也存在著"重制度建設(shè)、輕制度執(zhí)行，重口頭布置、輕落實(shí)檢查，重人情、輕實(shí)情，重前勤、輕后勤"等諸多誤區(qū)。學(xué)校制度要從學(xué)校管理實(shí)際出發(fā)，從教職員工的切身利益出發(fā)，既要關(guān)注個(gè)體，又要尊重群體，嚴(yán)肅而不失人文關(guān)懷，求實(shí)而不乏創(chuàng)新；并且執(zhí)行落實(shí)也要公平公正。

二、農(nóng)村初中教學(xué)管理的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 樹立素質(zhì)教育思想?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出： " 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持面向全體學(xué)生， 為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件， 依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利， 尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律， 使學(xué)生生動(dòng)活潑， 積極主動(dòng)得到發(fā)展。"這就要求農(nóng)村初中教學(xué)管理者率先垂范，轉(zhuǎn)變過去那種："應(yīng)試教育"的教育觀念、教育思想，樹立實(shí)施以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)， 以促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育思想， 構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)管理和評價(jià)體系， 轉(zhuǎn)變教師長期受"應(yīng)試教育"思想的束縛， 轉(zhuǎn)變過去教師滿堂貫的教學(xué)方法， 運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)， 學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，給學(xué)生營造一個(gè)快樂、溫和、寬松的課堂空間，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。

2.構(gòu)建新型師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教學(xué)過程管理中，要看重學(xué)生人格。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友，平等交流，善于聽取不同見解。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)充滿愉悅感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體性。

3.強(qiáng)化過程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。1.明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，制定學(xué)案，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。2.讓學(xué)生自學(xué)教材，查閱資料，獨(dú)立練習(xí)。3.師生互動(dòng)，提出問題，解決問題，師生評價(jià)。4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握方法。5.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力。

4.設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)主體活動(dòng)的積極環(huán)境，在內(nèi)容、形式、時(shí)間上要為學(xué)生選擇搭建展示自我的平臺(tái)，把活動(dòng)貫穿于教學(xué)管理的過程中。讓學(xué)生極大的處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳的能力，去行動(dòng)、去探索。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。現(xiàn)代的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生在興趣情景中接受知識(shí)。如《聽潮》，利用聲像恰當(dāng)直觀有效地使錢塘江大潮的雄偉景觀展現(xiàn)在學(xué)生眼前，感同身受，將抽象的文字圖像化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，深化教育改革，任重而道遠(yuǎn)，探討農(nóng)村初中教學(xué)管理將是一個(gè)永恒的話題。它要求教育者在教學(xué)管理領(lǐng)域不斷應(yīng)用現(xiàn)代教育管理理論， 實(shí)施科學(xué)的管理方法，采用最佳的教學(xué)方式，從而全面施行培養(yǎng)人才目標(biāo)，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村意義深遠(yuǎn)，影響巨大。