工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

黃飛

摘 要：分析工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題，構(gòu)建了實踐教學體系，加強實踐師資、綜合實驗的建設、雙語課程的開設、學生課外實踐的開設。

關(guān)鍵詞： 工商管理專業(yè)；實踐教學；教學改革

一、工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

1.實踐教學基礎薄弱。學校是新升本院校，且以“工科”為主。因而學校更重視工科類實驗室的建設，投入高，規(guī)模大；而文科類的實驗設備主要是計算機和軟件，而在實驗室完成的科研項目比例很少，礙于各種評估和教學需要，處于“被”建設的狀態(tài)，自然投入經(jīng)費不足。

2.實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控不足。雖然高校都制定了實踐教學考核的方式和最終成績評定的標準，但執(zhí)行起來存在很大的主觀因素，很大程度上是以學生平時理論課學習的態(tài)度和成績來替代考評標準，學生是否真正地掌握了實踐操作能力，缺乏統(tǒng)一的檢查手段。

3.校外實習實訓基地數(shù)量不足。隨著招生的學生數(shù)量增加，校外實踐基地遠遠不能承擔學生的認識實習、生產(chǎn)實習等集中性實踐環(huán)節(jié)，由于實習時間短、經(jīng)費少、人數(shù)多基地單位接收實習生承載能力有限，因此大多數(shù)是流于形式。畢業(yè)（設計）論文是本科生實踐教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用在大學所學習的專業(yè)知識去研究和探討實際問題，也是檢查學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的重要手段之一。

4.師資素質(zhì)有待提高。現(xiàn)在引進的高校教師中，基本上是年輕化、高學歷名牌大學的畢業(yè)生，這樣雖然提升了教師的學歷層次與學緣結(jié)構(gòu)，但也成為教育教學過程中的一種制約，因為年輕的高學歷者基本上一直在學校接受教育，缺乏職業(yè)技能的訓練，而畢業(yè)之后基于教學任務重和職稱壓力大，他們很難有機會參加或愿意接受社會實踐的意愿，更談不上存在豐富的實踐經(jīng)驗了，因此在實踐教學過程中只能依葫蘆畫瓢，按照實踐教學大綱逐步完成步驟就算完成了實踐教學。只是完成量的要求，缺乏質(zhì)的提升。

二、工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標，在基本技能、初級綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能實踐能力四個層次上，可以構(gòu)建“以校內(nèi)實踐為基礎，以校外實踐為補充，以科研實踐為提高”的“三模塊”的實踐教學體系（見圖1） 。

三、工商管理專業(yè)實踐教學體系的實施

1.加強實踐指導教師的培養(yǎng)或聘請。采取“內(nèi)陪外聘”的方式，積極鼓勵青年教師到企業(yè)進行短期頂崗、進修或科研合作，避免上課時照本宣科、培養(yǎng)出來的人才與市場脫鉤，積極鼓勵中青年教師“走出去”，了解企業(yè)對人才需求，把校企合作的研究成果運用在教學中，從而提高培養(yǎng)出適銷對路的人才；此外聘請兼職教師彌補高校理論教學或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)師資不足的問題，兼職教師是來源于行業(yè)、或企業(yè)的第一線，接觸到的都是比較先進的技術(shù)和實際的操作技能，在所從事的領(lǐng)域中積累了豐富經(jīng)驗或行業(yè)內(nèi)具有一定的知名度實用人才，這樣兼職教師與專任教師的合作教學才可以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能享有兼職教師的“溢出效應”，提高專任教師的實踐教學水平。

2.加強實驗室建設。根據(jù)學校的辦學理念“重基礎、多方向、強實踐、有能力”的辦學指導思想。本專業(yè)在升本之初，專業(yè)的實驗課程占總學分的比例低，學院組織教師積極申報學校和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金建立商務談判、ERP綜合實驗室等，學生能有更多的參與到各種實踐操作的機會，提高學生模擬操作實務的能力。同時加強開放式實驗室建設，并且落實實踐環(huán)節(jié)：一是課內(nèi)抓實，二是課外延伸，三是依托課題。

3.充分利用“雙語”教學。為了提高學生英語語言能力，采取了“多管齊下”的方式提高學生的語言交流溝通能力。首先聘請有專業(yè)背景的外籍教師講授，體驗全英文語境的學習氛圍，提高學生的英語溝通能力；其次盡量讓有海外留學背景或口語標準的專業(yè)教師擔任雙語教學，既能提高學生的專業(yè)英語的能力又能提高學生的口語交際能力；充分利用外籍教師主持的“英語角”，讓學生就自己感興趣的話題進行愉悅的交流，既促進了學習興趣的提高又鍛煉的口語，通過這些途徑使本專業(yè)的學生在全國大學生英語等級考試或競賽中都取得了良好的成績。

4.利用課外活動，提高學生綜合素質(zhì)。為了落實工商管理專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的定位，提高學生綜合素質(zhì)能力，突顯課外實踐性活動的特色。本學院以“高校賀卡文化節(jié)”、“青年創(chuàng)新大賽”、“青年志愿者協(xié)會”、“工管論壇”、“財政協(xié)會”等平臺為載體，呈現(xiàn)了多渠道、多形式、規(guī)模化的發(fā)展態(tài)勢，推動學生的課外創(chuàng)新實踐活動，促進了學生的科研創(chuàng)新；利用假期“三下鄉(xiāng)”和學年論文等活動，使學生逐步積累社會調(diào)查研究的方法、論文寫作的技巧等經(jīng)驗，也是培養(yǎng)學生研究能力的一種重要途徑。

5.加強實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控主要以各種教學管理文件、管理制度和激勵政策為基本要素，對實踐教學全過程進行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個環(huán)節(jié)上落到實處，保證應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會的要求。加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控主要做好以下工作：一是要建立并完善實踐教學管理制度，并落實到全校師生，使實踐教學質(zhì)量監(jiān)控有章可循。二是建立多渠道的實踐教學信息收集和反饋制度?？梢酝ㄟ^校外和校內(nèi)兩條信息渠道來進行，校外信息收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、實踐教學基地為主；校內(nèi)主要來自學生、教師、管理人員、院（部）和教學督導團等。三是構(gòu)建科學規(guī)范的實踐教學質(zhì)量評估體系。同理論教學一樣，實踐教學也應建立院（部）實踐教學工作評估、教師實踐教學質(zhì)量評估和學生學習質(zhì)量評估三個方面的評估方案。

參考文獻：

[1] 湖南工學院2014年版本科人才培養(yǎng)方案制定原則性意見[s].湖南工學院教務處.2013.8.

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