基于校企協(xié)同的高職金融專業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新與探索

摘要：校企協(xié)同創(chuàng)新是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。本文以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院富民金融學(xué)院為例，基于校企協(xié)同創(chuàng)新的理論框架，從戰(zhàn)略協(xié)同、知識(shí)協(xié)同、組織協(xié)同三方面分析總結(jié)校企互動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式的具體做法。實(shí)踐證明，校企協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)了該校金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；實(shí)踐模式；戰(zhàn)略聯(lián)盟

校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是時(shí)代的需要，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑和重要保障。2012年教育部在制定關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中，作出了積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署，鼓勵(lì)高校與企業(yè)開(kāi)展深度合作。2014-2020年的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃中也指出，高職院校要堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展，走開(kāi)放融合、改革創(chuàng)新的特色道路。2016年4月教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》及正在研究制定的《校企合作促進(jìn)辦法》將從激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力、強(qiáng)化落實(shí)現(xiàn)有鼓勵(lì)政策等方面進(jìn)一步推進(jìn)校企合作。因此，“校企協(xié)同、深度育人”是高職院校發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與溫州鹿城農(nóng)村商業(yè)銀行合作成立的富民金融學(xué)院，在促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式方面做了一些有益探索。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的理論框架

協(xié)同概念最早由德國(guó)科學(xué)家哈肯（Haken）于1971年提出，他認(rèn)為系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為會(huì)產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。而校企協(xié)同創(chuàng)新是一種更高層次的校企合作[1]，要求校企雙方或多方建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、充分利用各自要素聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，以達(dá)致共同的目標(biāo)。何郁冰[2]（2012）提出針對(duì)“戰(zhàn)略一知識(shí)一組織”三重互動(dòng)的協(xié)同創(chuàng)新模式，構(gòu)建了初步的校企協(xié)同創(chuàng)新理論框架（如圖1所示）。首先，戰(zhàn)略協(xié)同是基礎(chǔ)。校企雙方要在文化和價(jià)值觀上、信任和交流愿景上、風(fēng)險(xiǎn)和利益觀念上達(dá)成協(xié)同，找準(zhǔn)“利益一風(fēng)險(xiǎn)”的均衡點(diǎn)，建設(shè)戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系。其次，知識(shí)協(xié)同是核心。校企雙方構(gòu)建知識(shí)聯(lián)盟，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移、聯(lián)合研發(fā)、學(xué)術(shù)交流、人員互流等方式，促使各自擁有的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)換和提升。最后，組織協(xié)同是保證。通過(guò)成立協(xié)同創(chuàng)新委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)，管理校企合作過(guò)程，有助于組織和協(xié)調(diào)知識(shí)在不同的個(gè)體和組織領(lǐng)域中的跨界流動(dòng)。因此，“戰(zhàn)略一知識(shí)一組織”三重互動(dòng)協(xié)同模式是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，三者構(gòu)成了校企協(xié)同創(chuàng)新的理論框架。

圖1校企協(xié)同創(chuàng)新的核心理論框架

二、校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式：以富民金融學(xué)院為例

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職院校，是教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，目前與35個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)和307家企業(yè)開(kāi)展多層次合作，與行業(yè)企業(yè)合辦30多個(gè)訂單班和虛擬訂單班，形成了“與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與企業(yè)行業(yè)共贏”、“依托行業(yè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，建立了700余個(gè)運(yùn)行有序的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)九年達(dá)98%以上。而學(xué)院與浙江溫州鹿城農(nóng)村商業(yè)銀行（以下簡(jiǎn)稱農(nóng)商行）簽訂校企合作協(xié)議并成立“富民金融學(xué)院”，是新常態(tài)下“校企協(xié)同、深度育人”的新嘗試，是學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的典范。富民金融學(xué)院的運(yùn)作踐行了校企“戰(zhàn)略協(xié)同一知識(shí)協(xié)同一組織協(xié)同”的三重互動(dòng)協(xié)同模式，建立一套由合作機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐體系、實(shí)踐課程、師資隊(duì)伍、運(yùn)行管理、保障機(jī)制等要素構(gòu)成的校企協(xié)同運(yùn)行模式，促進(jìn)了金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升。

（一）戰(zhàn)略協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式

校企深度合作需要戰(zhàn)略協(xié)同。富民金融學(xué)院的運(yùn)作正是基于校企協(xié)同理論的戰(zhàn)略視角，以構(gòu)建創(chuàng)新型的實(shí)踐模式為目標(biāo)，充分依托校企聯(lián)盟平臺(tái)，以“利益一風(fēng)險(xiǎn)”均衡為出發(fā)點(diǎn)，以訂單培養(yǎng)為主要形式，整合校企優(yōu)勢(shì)資源，共同參與實(shí)踐教育的全過(guò)程。

1文化和價(jià)值觀的協(xié)同

校企雙方在價(jià)值觀和文化上的認(rèn)同感越強(qiáng)，就越容易形成互信互贏的心理預(yù)期和持久深入的合作關(guān)系。溫州鹿城農(nóng)商行是浙江省文明單位，是全國(guó)農(nóng)村商業(yè)銀行“標(biāo)桿銀行”，在支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)積極履行社會(huì)責(zé)任。除了成立“富民公益基金”和打造“富民小善”公益平臺(tái)外，農(nóng)商行在2015年共計(jì)投入672萬(wàn)元，開(kāi)展支持本土院?？蒲邪l(fā)展等各項(xiàng)活動(dòng)。這與溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與企業(yè)行業(yè)共贏”的辦學(xué)模式不謀而合，與學(xué)院的應(yīng)用型文化和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的定位非常一致。因此，在文化和價(jià)值觀的協(xié)同基礎(chǔ)上，雙方共同成立富民金融學(xué)院，正式開(kāi)啟金融專業(yè)“訂單”人才培養(yǎng)模式。

2信任和交流愿景的協(xié)同

溝通和交流是建立信任關(guān)系的基礎(chǔ)，互信互惠是校企協(xié)同創(chuàng)新的前提條件。為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型金融人才是溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是農(nóng)商行的人才需求目標(biāo)。因此，校企雙方基于培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性人才的交流愿景，經(jīng)過(guò)充分的信息交流和溝通，加強(qiáng)了對(duì)合作前景的了解，建立了雙贏導(dǎo)向下的信任關(guān)系，并通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源集成達(dá)成協(xié)同效應(yīng)。具體而言，依托富民金融學(xué)院平臺(tái)，農(nóng)商行采用嵌入模式，較早介入金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、師資配備等環(huán)節(jié)，將企業(yè)急需的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)及素質(zhì)要求融入到培養(yǎng)方案中；另一方面，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用模塊化方式為農(nóng)商行提供項(xiàng)目咨詢、外包研發(fā)，也為其員工提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)教育。協(xié)同創(chuàng)新不管是嵌入模式還是模塊化方式，都需要校企雙方在協(xié)同創(chuàng)新鏈中的準(zhǔn)確定位，明確各自的資源優(yōu)勢(shì)，并確定具體分工及合作模式等，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。[3]

3風(fēng)險(xiǎn)和利益觀的協(xié)同

校企協(xié)同創(chuàng)新能夠帶來(lái)協(xié)同效應(yīng)，但同時(shí)也會(huì)派生管理成本、機(jī)會(huì)成本和沉沒(méi)成本。因此，如何在戰(zhàn)略層面設(shè)計(jì)合理的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制，是校企協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。富民金融學(xué)院“訂單”式人才培養(yǎng)采取報(bào)名選拔制，根據(jù)農(nóng)商行崗位實(shí)際需求，從學(xué)院的金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)挑選出一定數(shù)量的學(xué)生，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等途徑，使學(xué)員掌握必備技能，且最終考核合格者即可進(jìn)入農(nóng)商行工作，提前解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。富民金融學(xué)院首批招收了100名學(xué)員，主要崗位是綜合柜員、客戶經(jīng)理和客服專員，定向地區(qū)跟生源所在地相吻合，主要包括溫州地區(qū)、上虞、東陽(yáng)、遂昌、仙居和路橋。同時(shí)，農(nóng)商行提供場(chǎng)地、資金、設(shè)備、技術(shù)和人員，幫助建立金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地，接納學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的高技能人才培養(yǎng)。另一方面，農(nóng)商行新員工培訓(xùn)基地也設(shè)在富民金融學(xué)院內(nèi)，讓新員工成為富民金融學(xué)院的學(xué)員，借助學(xué)院師資力量和齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為他們提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)教育，幫助其更快更好地走上崗位。此外，學(xué)校還對(duì)企業(yè)在客戶培訓(xùn)、人才引進(jìn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和銷售方面提供支持。因此，這次“校企聯(lián)姻”既為農(nóng)商行加強(qiáng)員工儲(chǔ)備和人才培育提供了優(yōu)質(zhì)基地，也為學(xué)院拓寬了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)渠道。富民金融學(xué)院透射出的，正是校企協(xié)同中的“互惠雙贏”的深度介入和緊密互動(dòng)理念，是校企在戰(zhàn)略層面上的協(xié)同創(chuàng)新，將推動(dòng)雙方在資源共享上承擔(dān)更多的義務(wù)，使合作關(guān)系趨向長(zhǎng)期性。endprint

（二）知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式

知識(shí)協(xié)同是校企協(xié)同創(chuàng)新的核心。校企雙方從實(shí)踐課程、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等方面互相識(shí)別對(duì)方的需要，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)、聯(lián)合研發(fā)、學(xué)員培訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽、人員互流等知識(shí)協(xié)同形式創(chuàng)新實(shí)踐教育。[4]

1構(gòu)建校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)體系

校企雙方共同制定富民金融學(xué)院實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容與方案，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)環(huán)境相結(jié)合為途徑，以實(shí)驗(yàn)、 實(shí)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽相融合為手段，實(shí)踐內(nèi)容由淺入深，覆蓋面由窄到寬，構(gòu)建包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐四個(gè)模塊層次的校內(nèi)外一體化實(shí)踐教學(xué)體系（表1所示）。校內(nèi)主要通過(guò)學(xué)院已有的金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、證券期貨實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室；校外主要依托農(nóng)商行下屬的50個(gè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、21家村鎮(zhèn)銀行和投資管理公司。富民金融學(xué)院根據(jù)不同的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)編制實(shí)踐大綱和實(shí)踐指導(dǎo)書，做到實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)有教案、教學(xué)過(guò)程中有示范與指導(dǎo)，使得學(xué)生實(shí)踐時(shí)任務(wù)具體、目標(biāo)明確。

3重構(gòu)實(shí)踐課程和項(xiàng)目

首先校企協(xié)同制定多元化的實(shí)踐課程。富民金融學(xué)院根據(jù)行業(yè)需求開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目課程，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐課程。課程體系可以分為兩大類：一類是具有實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的課程，包括訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營(yíng)銷綜合實(shí)踐項(xiàng)目、金融職業(yè)服務(wù)禮儀和銀行業(yè)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等課程，還有點(diǎn)鈔、OFFICE應(yīng)用、數(shù)字書寫、數(shù)字小鍵盤輸入等技能訓(xùn)練；另一類是基于實(shí)踐教學(xué)基地的“富民學(xué)院金融家”系列講座課程。由富民金融學(xué)院邀請(qǐng)金融行業(yè)部門主管、機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)骨干等定期進(jìn)課堂，現(xiàn)身說(shuō)法。

其次，校企合作創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。依托學(xué)校立地式研發(fā)機(jī)構(gòu)（溫州小微企業(yè)金融研究與服務(wù)中心、溫州產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究與服務(wù)中心、溫州會(huì)計(jì)研究與服務(wù)中心、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)轉(zhuǎn)型研究中心），富民學(xué)院制訂鼓勵(lì)性的校企橫向項(xiàng)目研究方案，發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教育科技產(chǎn)業(yè)三位一體的校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟。在此基礎(chǔ)上，富民金融學(xué)院把金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)和具體項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以金融行業(yè)調(diào)研項(xiàng)目、金融業(yè)務(wù)研究課題等方式實(shí)施學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐計(jì)劃。

再次，構(gòu)建多元化的專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。富民金融學(xué)院在創(chuàng)新實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上形成多元化的專業(yè)競(jìng)賽體系，是創(chuàng)新實(shí)踐體系的重要組成部分。富民金融學(xué)院設(shè)置專業(yè)競(jìng)賽積分制度，學(xué)員通過(guò)參與“金融專業(yè)運(yùn)動(dòng)會(huì)”來(lái)獲得積分，該運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目包括：銀行技能大賽、商業(yè)銀行CIS設(shè)計(jì)大賽、金融產(chǎn)品營(yíng)銷大賽、金融理財(cái)師大賽、互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新大賽、金融職業(yè)服務(wù)禮儀大賽、金融案例分析大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、壓力面試和職場(chǎng)初體驗(yàn)等，大部分競(jìng)賽跟職業(yè)資格證書完全掛鉤，能夠切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在歷年的全國(guó)大學(xué)生銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽等賽事中，該校金融學(xué)子都能獲得優(yōu)異成績(jī)。富民金融學(xué)院特別設(shè)立學(xué)科競(jìng)賽基金，用于激勵(lì)在學(xué)術(shù)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等自主性實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

4師資互動(dòng)交流

在校企協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下，校企雙方的人員互動(dòng)是隱性知識(shí)協(xié)同的最佳方式。富民金融學(xué)院實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)、專家進(jìn)課堂”的師資互動(dòng)交流，打造了一支教師與專家“協(xié)同”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里既有院長(zhǎng)和行長(zhǎng)，也有銀行業(yè)務(wù)骨干和普通教師，專職教師和兼職教師各占一半的比例。一方面，學(xué)院聘請(qǐng)行長(zhǎng)、部門經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干等擔(dān)任兼職教師，既為校企協(xié)同實(shí)踐課程體系的實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的師資力量支撐，也通過(guò)他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。另一方面，學(xué)院制定“富民金融學(xué)院青年教師踐習(xí)計(jì)劃”，安排青年教師到農(nóng)商行各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)踐習(xí)鍛煉，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）組織協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐模式

為達(dá)成校企戰(zhàn)略協(xié)同，富民金融學(xué)院構(gòu)建校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟、多環(huán)節(jié)試行校企合作新機(jī)制、制訂全面的實(shí)踐規(guī)章制度，旨在使校企合作雙方保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠、共生的協(xié)作關(guān)系。

1建立校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟

為了使校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教育模式能夠順利進(jìn)行，富民金融學(xué)院成立了校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟指導(dǎo)委員會(huì)（即金融人才校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)）（如圖2所示），總體指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作，建立明確雙方責(zé)任和義務(wù)的約束機(jī)制，形成校企共建、共管、共評(píng)的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，校企間形成真正的利益共同體。在管理體系上，校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)院的教學(xué)副院長(zhǎng)、系主任、教研室主任和溫州農(nóng)商行的行長(zhǎng)、總經(jīng)理等組成，主要負(fù)責(zé)制定校企協(xié)同管理機(jī)制、考核機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制等一系列的規(guī)范運(yùn)作制度，明確任務(wù)、規(guī)范考核，把校企協(xié)同的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作。在組織實(shí)施上，校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)常務(wù)機(jī)構(gòu)：金融人才實(shí)踐教育基地辦公室，負(fù)責(zé)富民金融學(xué)院的日常運(yùn)作，發(fā)揮組織協(xié)調(diào)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的核心作用。此外，富民金融學(xué)院還建立了由金融教授和行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由專業(yè)教師、業(yè)務(wù)骨干和輔導(dǎo)員等第一線操作人員組成的學(xué)生實(shí)踐、課程改革等運(yùn)作層面的合作小組。

圖2校企協(xié)同戰(zhàn)略聯(lián)盟

2多環(huán)節(jié)試行校企合作新機(jī)制

首先，實(shí)施企業(yè)與學(xué)生雙向選擇制度。富民金融學(xué)院定期公布所有校外實(shí)習(xí)崗位，由學(xué)生按照專業(yè)方向和生源所在地，填寫實(shí)習(xí)志愿一、志愿二，志愿三，然后由企業(yè)和專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行面試，實(shí)施企業(yè)與學(xué)生雙向選擇制度。其次，采取準(zhǔn)員工制。之前大部分金融機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理較為松散，學(xué)生有遲到早退現(xiàn)象，給企業(yè)老員工造成一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)在由企業(yè)人力資源或相關(guān)部門依照企業(yè)的規(guī)章制度，像管理企業(yè)正式員工那樣管理學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和工作業(yè)績(jī)給予相應(yīng)報(bào)酬。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，企業(yè)有權(quán)將其退回學(xué)校拒絕其繼續(xù)實(shí)習(xí)。再次，建立“金融機(jī)構(gòu)特派員”制。金融機(jī)構(gòu)特派員主要職責(zé)：在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種教學(xué)安排，并協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的管理工作，充分保障學(xué)生的勞動(dòng)安全，另外還要參與企業(yè)員工培訓(xùn)、科研項(xiàng)目合作及申報(bào)。富民金融學(xué)院對(duì)于實(shí)踐帶教指導(dǎo)老師給予基于常態(tài)化的物質(zhì)激勵(lì)。endprint

3校企協(xié)同制訂實(shí)踐規(guī)章制度

富民金融學(xué)院運(yùn)作至今，逐步制定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和崗位職責(zé)等系列規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全程管理。主要包括：實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核制度、師資隊(duì)伍管理制度等涉及校企合作方面的相關(guān)制度。（1）實(shí)踐教學(xué)管理制度包括：學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的管理辦法、實(shí)踐學(xué)分要求、實(shí)習(xí)階段的安全保密條例、專職兼職教師的工作分工和責(zé)任要求；（2）實(shí)踐教學(xué)考核制度包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程考核制度和校外實(shí)習(xí)考核制度；（3）師資隊(duì)伍管理制度包括：專職老師到金融機(jī)構(gòu)掛職制度、兼職教師的聘任和管理辦法；（4）科研合作制度包括：教師與企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目研究的辦法、教師面向企業(yè)開(kāi)展咨詢服務(wù)的規(guī)定。

三、總結(jié)與展望

綜上所述，富民金融學(xué)院的運(yùn)作踐行了校企“戰(zhàn)略協(xié)同一知識(shí)協(xié)同一組織協(xié)同”的三重互動(dòng)協(xié)同模式，其現(xiàn)實(shí)意義就是促進(jìn)了金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升，在師資隊(duì)伍建設(shè)、院校功能拓展、管理制度創(chuàng)新等方面都有所收獲，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)院的總體辦學(xué)實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展能力。誠(chéng)然，為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，也是高職院校不可推卸的責(zé)任[5]，但這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠學(xué)校單方是完不成的，需要政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的充分配合和參與。為了建立持久、穩(wěn)定的校企關(guān)系，應(yīng)強(qiáng)化政府在校企合作方面的引導(dǎo)與推動(dòng)作用。如何以各級(jí)地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)為推手，構(gòu)建由點(diǎn)到面的校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如何充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“校企協(xié)同、實(shí)踐育人”的積極性[6]，是需要認(rèn)真研究并處理好的重要問(wèn)題。另外，如何協(xié)同創(chuàng)新校企合作模式，拓展優(yōu)質(zhì)實(shí)踐基地，確保每個(gè)學(xué)生的平等實(shí)踐條件和就業(yè)機(jī)會(huì)，也是需要進(jìn)一步研究并解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟源北，查吉德高職院校發(fā)展與校企合作的互動(dòng)關(guān)系[J]高教探索，2013（3）：119-122

[2]何郁冰產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J]科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：165-174

[3]譚菊華大學(xué)生就業(yè)視野下高等教育人才培養(yǎng)模式改革探索[J]江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）：127-132

[4]劉小強(qiáng)，蔡玉蓮大學(xué)第一年教育（FYE）：研究、實(shí)踐和啟示[J]江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（3）：93-103

[5]周建松，郭福春基于職業(yè)能力本位的高素質(zhì)技能型金融人才培養(yǎng)[J]中國(guó)高教研究，2008（3）：64-66.

[6]葉茜茜，郭思村借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究[J]寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：180-184endprint