美國公共圖書館暑期閱讀項目調(diào)查

周恩妮　　趙俊玲

(河北大學(xué)管理學(xué)院　河北 保定　071000)

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美國公共圖書館暑期閱讀項目調(diào)查

周恩妮趙俊玲

(河北大學(xué)管理學(xué)院河北 保定071000)

美國公共圖書館暑期閱讀項目是全國性的閱讀推廣活動，經(jīng)過多年的發(fā)展參與人數(shù)不斷增加，目前已成為美國最具影響力的全民閱讀活動之一。調(diào)查以美國24所公共圖書館為研究對象，從暑期閱讀項目的活動形式、分級思維、活動主題、合作網(wǎng)絡(luò)、激勵機制五個方面出發(fā)，通過對項目實踐情況的梳理分析了美國公共圖書館暑期閱讀項目的實施特點，以期對我國圖書館暑期閱讀推廣活動有所啟發(fā)。

公共圖書館；暑期閱讀項目；美國

1　美國公共圖書館暑期閱讀項目概述

美國小朋友的暑假長達三個月，但相關(guān)研究顯示，無論國內(nèi)還是國外，每年暑假前后都伴隨著一個普遍現(xiàn)象——部分學(xué)生因為暑假遠離書籍普遍出現(xiàn)了學(xué)習(xí)滑坡現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀能力倒退到放假前的水平甚至更低。這一現(xiàn)象被美國的教育研究者稱為“暑期學(xué)習(xí)滑坡”(summer slide)或“暑期學(xué)習(xí)失敗”(summer learning loss)[1]。為了避免這一現(xiàn)象，每年的暑期成為公共圖書館繁忙的時節(jié)。美國公共圖書館的暑期閱讀項目(Summer Reading Program)在每年的夏季啟動，各類活動項目的開展不僅有助于活動參與者保持閱讀習(xí)慣，還避免了暑期學(xué)習(xí)滑坡的情況。同時，這一項目也拉近了圖書館與社區(qū)成員之間的距離，有助于提高圖書館的影響力與認可度，從而吸引更多的讀者到館閱讀。美國公共圖書館的暑期閱讀項目始于19世紀90年代，距今已有100多年的歷史[2]。項目最初的目的是為了鼓勵學(xué)齡兒童在暑假期間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是針對那些生活在城市中不需要干農(nóng)活的孩子們，讓他們能夠在暑假利用圖書館進行閱讀，從而增加其閱讀興趣與閱讀能力。隨著時代的進步，公眾對閱讀越來越重視，美國公共圖書館的暑期閱讀項目也注入了許多新的內(nèi)涵。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對于美國公共圖書館暑期閱讀項目的研究著墨不多。王錚與左陽就暑期閱讀的動因、實踐與啟示展開討論[3]。吳荔言與宮麗穎以美國公立圖書館的青少年兒童暑期閱讀項目為對象進行了研究[4]。聶衛(wèi)紅通過對美國圖書館界暑期閱讀研究狀況的分析提出了相關(guān)活動經(jīng)驗的啟示[5]。崔春以美國紐約州的公共圖書館為主體，對其開展的暑期閱讀項目進行了研究[6]。以上學(xué)者從不同角度對美國公共圖書館的暑期閱讀項目進行介紹，但目前尚未有以圖書館網(wǎng)站為基礎(chǔ)調(diào)查暑期閱讀項目整體實施情況的研究，本文以此為創(chuàng)新點，選取多所美國公共圖書館為樣本，基于網(wǎng)站內(nèi)容總結(jié)相關(guān)項目特點與活動經(jīng)驗。

2　調(diào)查方法與樣本選取

筆者主要采用的調(diào)查方法包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法與文獻調(diào)查法。由于美國公共圖書館數(shù)量眾多，為了使樣本圖書館更具代表性，筆者在參考美國圖書館協(xié)會2011年頒布的百大圖書館名單的基礎(chǔ)上，以圖書館影響力、圖書館地區(qū)分布為主要的考量要素選取樣本。選取樣本圖書館后，在其網(wǎng)站上搜索與暑期閱讀項目相關(guān)的信息，根據(jù)網(wǎng)站提供資料的詳略程度對樣本圖書館進行二次篩選，最終選出暑期閱讀項目開展較好、涉及行政區(qū)域劃分較全面、網(wǎng)站信息公布相對充分的24所美國公共圖書館作為研究對象。樣本圖書館包括美國紐約州的三個公共圖書館——紐約公共圖書館、皇后區(qū)圖書館、布魯克林公共圖書館，加州的舊金山公共圖書館，洛杉磯州立圖書館，馬薩諸塞州的波士頓公共圖書館、德克薩斯州的奧斯汀公共圖書館，加利福尼亞州的圣地亞哥公共圖書館、伊利諾伊州的芝加哥公共圖書館等。

3　暑期閱讀項目特點分析

研究發(fā)現(xiàn)，美國公共圖書館的暑期閱讀項目一般持續(xù)時間為2-3個月不等。開展的活動形式多樣，不僅有圍繞主題的閱讀活動，還有閱讀之外的各類活動，旨在幫助讀者在閱讀之余掌握相關(guān)知識與技能。暑期閱讀項目整體貫穿了針對不同年齡層的分級思維，各類活動的開展與讀者年齡相適應(yīng)，圖書館與其他社會組織開展廣泛合作，結(jié)合多元的激勵機制推動暑期閱讀項目的進一步發(fā)展。

3.1豐富的活動形式

美國各州的公共圖書館在每年暑期都會開展各類閱讀活動，例如邀請各界名人為兒童朗讀故事、親子共讀活動、書評比賽等，也鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)在線討論閱讀心得。各類閱讀之外的活動也在項目中占一席之地，包括戶外體驗項目、音樂會、戲劇表演、攝影比賽等等，豐富的活動吸引了大批讀者參與到暑期閱讀項目之中。

3.1.1與閱讀相關(guān)的活動

美國公共圖書館的暑期閱讀項目以鼓勵閱讀為目標，因此活動項目以閱讀為主，輔之以閱讀之外的相關(guān)活動。其中，閱讀書單的編制、閱讀任務(wù)的設(shè)定都是該項目的重要環(huán)節(jié)，恰當?shù)剡x擇閱讀材料是暑期閱讀成功的關(guān)鍵。每年公共圖書館都向讀者推薦閱讀書單，讀書會、親子閱讀俱樂部、故事朗誦會等都是常見的閱讀活動。針對特殊群體，圖書館也推出個性化閱讀服務(wù)。面向弱視群體，圖書館提供大字體圖書(Large Print)；針對移民，推出了其他語種的相關(guān)書籍。項目開展較好的布魯克林圖書館設(shè)計了BookMatch以幫助讀者選擇個性化閱讀書單。讀者通過在網(wǎng)站上填寫一份包含自己姓名、郵箱、年齡等個人信息的表格，并提交自己喜歡的書籍類型、作者等，可以獲得相關(guān)的推薦[7]。

3.1.2閱讀之外的相關(guān)活動

除了閱讀之外，美國公共圖書館也會舉辦各類貼近自然、貼近生活的活動吸引讀者，在提升家庭凝聚力的同時，讓孩子在書籍之外體會知識的樂趣。攝影比賽、音樂會、木偶戲、手工藝制作等都是常見的活動形式?？八_斯市公共圖書館的暑期閱讀針對未成年讀者推出諸如“超級英雄訓(xùn)練營”、“瘋狂科學(xué)實驗室”、“家庭健身之夜”、“無糖音樂會”等等，閱讀之余帶領(lǐng)讀者參觀動物園、植物園，接觸大自然[8]。許多圖書館將國家文化融入項目之中，例如不少圖書館激勵讀者參加書評比賽贏取棒球賽入場券，以國球激發(fā)孩子的閱讀動力。波士頓公共圖書館引導(dǎo)讀者參觀新英格蘭古跡公園，通過這樣的行程引導(dǎo)讀者了解家鄉(xiāng)文化[9]。

3.2細致的分級思維

隨著活動的不斷發(fā)展，暑期閱讀項目的活動對象囊括各個年齡層的讀者。為了提高活動效果與讀者參與的積極性，圖書館對項目進行整體統(tǒng)籌安排，根據(jù)讀者年齡層對閱讀書單、活動設(shè)置以及閱讀主題等進行了特殊定制，旨在使讀者獲得最佳的活動體驗。

推薦書單的書目劃分十分細致。圖書館針對嬰幼兒(Babies、Toddlers、Preschoolers)、兒童(kids)、青少年(teens)、成年人(adults)制定了不同的列表，書單的制定不僅考慮讀者的閱讀偏好，還要與其閱讀能力相適應(yīng)。如果讀者閱讀的書籍超越其閱讀能力，不僅會產(chǎn)生閱讀的挫敗感，也不利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“只有那些容易閱讀并且易于理解的書籍才能真正提高孩子的閱讀技能，才能真正提高閱讀能力低下的讀者的閱讀水平”[10]。

圖書館設(shè)計的閱讀之外的活動也考慮到了參與者的年齡層。例如卡羅爾縣公共圖書館針對兒童推出了填色比賽、木偶戲表演等活動，針對青少年推出了漫畫比賽，針對成年人則開展了制作主題T恤的活動[11]。有些圖書館針對不同年齡層讀者設(shè)計了不同的暑期閱讀主題，如針對兒童制定的主題是“Every Hero Has a Story”、針對青少年的主題是“Unmask”、針對成年人的主題是“Escape the Ordinary”。美國公共圖書館的分級思維得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，值得我們借鑒。

3.3特定的活動主題

為了吸引讀者的注意并激發(fā)讀者的閱讀興趣，公共圖書館每年的暑期閱讀項目都制定了符合時代潮流與流行趨勢的閱讀主題，閱讀書單以及各類閱讀之外的活動大多圍繞當年的主題展開[3]。

暑期閱讀的主題不是由美國圖書館協(xié)會(ALA)統(tǒng)一制定，而是由圖書館自擬或合作聯(lián)盟擬定，為了節(jié)省經(jīng)費共享書目及相關(guān)宣傳材料，圖書館往往會采用同一個主題。暑期圖書館合作項目(Collaborative Summer Library Program，CSLP)是一個全國性的圖書館合作聯(lián)盟，每年都會制定符合時代潮流的閱讀主題供圖書館參考[12]。伊利諾伊州閱讀發(fā)展項目(Illinois Reading Enrichment and Development，iREAD)是一個推進圖書館閱讀推廣的合作項目，也有部分圖書館選擇它制定的主題來開展當年的暑期閱讀項目[13]。如加利福尼亞州的圣地亞哥公共圖書館就選擇以iREAD指定的“Read to the Rhythm”為主題開展當年的暑期閱讀項目[14]。2015年的暑期閱讀項目大多圍繞CSLP制定的“Superhero”主題展開，旨在鼓勵讀者通過閱讀成為“英雄”。此外，也有圖書館自擬主題，如肯塔基州的布恩縣公共圖書館以“What’s Your Superpower”為主題[15]、伊利諾伊州的芝加哥公共圖書館以“Wrapped Up In Reading”為主題[16]。

自1987年起，CSLP每年都設(shè)計閱讀主題供圖書館參考，并在活動前期制定統(tǒng)一的宣傳材料、編制詳盡的活動手冊輔助項目開展。2005年開始還邀請插畫師為暑期閱讀設(shè)計生動的宣傳海報，將主題與閱讀結(jié)合進行宣傳[17]。2010年開始，暑期閱讀的活動對象有所擴展，開始出現(xiàn)針對成年人的暑期閱讀活動。見表1。

表1　近五年CSPL制定的閱讀主題

3.4廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)

研究發(fā)現(xiàn)，暑期閱讀是美國公共圖書館開支比較大的一個活動項目，為了節(jié)約經(jīng)費圖書館都會積極尋求合作伙伴或贊助機構(gòu)，尤其是那些同樣對未成年人閱讀感興趣的企業(yè)或組織，主動通過合作來開展每年的暑期閱讀項目。活動成功離不開各種推動因素，除了政府的政策支持，圖書館協(xié)會、民間組織、傳媒機構(gòu)等也發(fā)揮了不可替代的作用。美國公共圖書館擔(dān)任暑期閱讀主辦者和實施者的角色，是暑期閱讀項目的中堅力量。美國圖書館協(xié)會、美國兒童圖書館服務(wù)協(xié)會、青少年圖書館服務(wù)協(xié)會、學(xué)校圖書館協(xié)會、美國聯(lián)邦圖書館博物館服務(wù)局(Institute of Museum and Library Services)、全美暑期學(xué)習(xí)協(xié)會(National Summer Learning Association)[18]等都為暑期閱讀的開展提供了指導(dǎo)。各個社會組織之間的相互合作也為活動的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。

同時，美國的民間力量、慈善組織以及社區(qū)也共同推動了暑期閱讀項目的發(fā)展。每個圖書館的“圖書館之友”(Friends of the Library)以及志愿者在暑期閱讀的過程中都作出了貢獻。在美國圖書館界，“圖書館之友”是對圖書館給予全方位的支持與肯定的友好團體[19]。這一團體通過募款等各項活動為圖書館提供贊助，活動開展時還給予人員上的支持，例如分發(fā)宣傳資料、為兒童朗讀、整理圖書等。學(xué)校也為暑期閱讀的開展提供了很大支持，美國學(xué)校十分重視學(xué)生閱讀能力的提高，學(xué)校會積極配合政府和當?shù)氐墓矆D書館開展各種閱讀推廣活動，暑期閱讀項目中的各類閱讀活動幾乎都活躍著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的身影。

此外，美國公共圖書館在開展暑期閱讀項目時也會與書店、博物館、水族館、美術(shù)館、植物園和動物園等機構(gòu)合作。激勵讀者在閱讀之外走進自然與科學(xué)，參加藝術(shù)展覽、手工制作等活動，參與活動的孩子們到動物園和植物園等場所還能享受到一定的折扣和優(yōu)惠。例如波士頓圖書館就在當?shù)氐男掠屦^、科學(xué)博物館中舉辦科普活動。同時，企業(yè)對暑期閱讀項目的支持也在增加，本地企業(yè)通常會捐贈優(yōu)惠券或提供折扣，可作為活動競賽優(yōu)勝的獎勵。例如美國的道爾頓書店(B.Dalton)和美國富國銀行集團(Wells Fargo)、道明銀行(Toronto Dominion Bank)等都給圖書館的暑期閱讀計劃提供了贊助。

3.5多元的激勵機制

激勵機制是暑期閱讀項目重要的組成部分，包括物質(zhì)獎勵、頒發(fā)證書以及其他的激勵形式。美國公共圖書館的激勵機制注重對孩子各方面的熏陶，除了傳統(tǒng)的獎勵證書外，還注重獎品的實用性與教化意義。多元的激勵機制不僅有助于激發(fā)讀者的閱讀興趣，也使每年的暑期閱讀項目更好地開展[20]。

3.5.1物質(zhì)獎勵

暑期閱讀項目的獎品大多符合孩子們的胃口，麥當勞餐券、游樂場門票、書店折扣票、博物館通票等等都在獎品之列，也有圖書館提供孩子喜歡的電子產(chǎn)品。不少圖書館也為參與活動的孩子提供印有暑期閱讀項目logo的印花T恤、手提袋、鉛筆、書簽等物品，獎勵的同時也為項目起到了一定的宣傳作用。舊金山公共圖書館還為每位成功完成暑期閱讀目標的讀者提供每周一次的抽獎機會[21]，布魯克林公共圖書館提供的獎品包括芝麻街入場券的家庭禮包、iPod播放器、上網(wǎng)本等等[22]。

3.5.2頒發(fā)證書

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多圖書館為完成閱讀任務(wù)的孩子頒發(fā)獎勵證書。證書的頒布不分等級優(yōu)劣，只要是完成閱讀任務(wù)的讀者都可以獲得證書留作紀念，有的圖書館在證書上蓋有圖書館和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的印章。

3.5.3其他激勵形式

也有一些圖書館不采取獎品激勵方式，如科羅拉多州的一個公共圖書館承諾孩子集體完成設(shè)定的閱讀目標就捐贈1000美元給無家可歸的孩子們買書，通過這種方式潛移默化地激勵孩子閱讀。此外，圖書館也會設(shè)置光榮榜對完成任務(wù)的讀者進行表揚，或在信息滾動條上展示讀者姓名與讀書信息，促進閱讀行為。圖書館也秉持“競技與智慧相結(jié)合”的理念，以體育賽事或明星球員激勵閱讀行為。早在1997年，洛杉磯公共圖書館就開始與棒球隊合作，通過閱讀獲得比賽門票這種激勵形式也一直被沿用下來。許多公共圖書館都開展了寫書評贏門票活動，獲獎的讀者即可獲得相關(guān)棒球比賽的入場券，不僅可以免費觀看比賽，還可以獲得和自己喜歡的球員親密接觸的機會。紐約公共圖書館的“Win a Trip to a Yankees Game!”書評活動[23]、波士頓公共圖書館的“Read Your Way to Fenway”活動、皇后區(qū)圖書館也與紐約大都會棒球隊(New York Mets)開展合作[24]。通過以體育賽事門票的形式對優(yōu)秀的讀者進行獎勵，達到了以體育帶動閱讀的目的，同時激發(fā)孩子們的參與興趣。

4　暑期閱讀項目效果

暑期不僅是孩子休閑娛樂的好時光，也是孩子進行課外閱讀、提升個人能力的關(guān)鍵時期。美國公共圖書館的暑期閱讀項目自推出以來取得的巨大成功同樣離不開后期的各類評估工作。每年活動結(jié)束時，圖書館除了對項目參與人數(shù)進行統(tǒng)計之外，積極與媒體機構(gòu)合作，通過報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道對項目取得的成績進行報道與宣傳。

美國許多學(xué)者對公共圖書館開展的暑期閱讀項目效果做過調(diào)查[25]，早在1978年美國教育學(xué)者芭芭拉·赫斯Barbara Heyns就對圖書館的暑期閱讀活動做了權(quán)威的研究。他指出暑假期間“閱讀的書籍數(shù)量”、“閱讀時間”、“頻繁利用圖書館的行為”對孩子們的閱讀能力有一定的影響[12]。加州多米尼加大學(xué)也曾通過研究對比六年級畢業(yè)生的閱讀能力，發(fā)現(xiàn)不參加暑期閱讀項目的孩子落后了幾乎近兩年的時間，可見暑期閱讀缺失造成的損失是累積性的。雖然隨著時間的發(fā)展研究結(jié)果之間有細微的差別，但能夠得出一個主要的結(jié)論：參與暑期閱讀項目的讀者比不參與的讀者具有更好的閱讀理解能力與詞匯量，同時更加具有閱讀的熱情與自信。暑期閱讀項目能夠幫助學(xué)生減少假期學(xué)習(xí)滑坡現(xiàn)象，對秋季學(xué)期的適應(yīng)能力也相對較強。由于很多圖書館都采用閱讀日志記錄每天的閱讀，也有研究顯示活動的參與者能夠具有更強的守諾意識[26]。

隨著活動項目趨于成熟，活動效果以及圖書館品牌建設(shè)都得到了公眾的認可，暑期閱讀項目的參與人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)美國圖書館協(xié)會(ALA)的最新統(tǒng)計資料顯示，目前全美已經(jīng)有95%的公共圖書館開展了暑期閱讀活動[27]。就紐約州而言，2015年全州參與暑期閱讀的人數(shù)已經(jīng)從2000年的34.4萬攀升至199萬[28]。見圖1。

5　對我國圖書館開展暑期閱讀的啟示

進入知識經(jīng)濟時代，閱讀被視為提升國家軟實力的重要舉措。美國公共圖書館暑期閱讀項目能夠歷時100多年并得到不斷發(fā)展與完善，離不開圖書館自身的努力也離不開政府的推動和重視，更離不開社會各界的支持和用戶的積極參與，其中的寶貴經(jīng)驗值得我國圖書館借鑒。通過對美國公共圖書館暑期閱讀項目的深入分析，筆者認為對于未來我國公共圖書館開展暑期閱讀推廣有如下經(jīng)驗值得借鑒：

5.1多方合作，加強品牌建設(shè)

通過對美國的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，圖書館作為暑期閱讀項目的中堅力量，需要通過與其他機構(gòu)合作將更多地社會資源整合到一起。特別是當前公眾對圖書館的認識還停留在過去，認為圖書館只是一個借書還書甚至只是上自習(xí)的場所。圖書館應(yīng)該堅持“走出去與引進來”相結(jié)合的戰(zhàn)略，通過加強與其他機構(gòu)的合作，打響圖書館的品牌，打破公眾對圖書館的刻板印象。除了加強與媒體、出版社的合作之外，借鑒國外的經(jīng)驗，兼顧與動物園、植物園、博物館、俱樂部等機構(gòu)協(xié)作，開展刺激閱讀行為的各類科普活動，與各類組織實現(xiàn)共贏。例如與籃球俱樂部的合作，能夠吸引喜歡運動但是不愛閱讀的孩子參與其中，幫助其激發(fā)閱讀興趣。此外，圖書館也要力爭一些“協(xié)會”、“研究會”、“基金會”的支持和贊助，學(xué)習(xí)美國公共圖書館的經(jīng)驗，充分發(fā)揮民間組織的作用。同時堅持積極與學(xué)校溝通，輔助學(xué)校共同制定閱讀書單，鼓勵孩子在假期進館閱讀。美國公共圖書館的暑期閱讀項目有眾多的合作伙伴與贊助機構(gòu)，暑期閱讀項目的成功離不開社會各界的大力支持，這些經(jīng)驗值得借鑒。

圖12000-2015年美國紐約州暑期閱讀項目參與人數(shù)

5.2科學(xué)指導(dǎo)，注重分級服務(wù)

圖書館暑期閱讀項目的順利開展離不開館員的支持，圖書館員在暑期閱讀項目中扮演“閱讀指引者”的角色，項目要得到可持續(xù)發(fā)展就需要館員不斷提升綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，增強活動組織能力、策劃能力、創(chuàng)新能力，掌握閱讀指導(dǎo)技巧，更好地根據(jù)不同年齡段讀者的智力和心理發(fā)育程度提供科學(xué)性和有針對性的推薦書目。館員能力的提高可以保障圖書館肩負的社會教育職能更好地發(fā)揮，暑期閱讀項目的開展不僅能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和閱讀興趣，還有助于增強讀者對圖書館的親切感。由于不同年齡段的讀者群體具有不同的閱讀偏好、閱讀能力、心理特點，分級思維顯得尤為重要。在書目推薦上，注重分級理念，對項目參與者年齡層次進行劃分，以此為依據(jù)分級推薦適合其閱讀的素材。圖書館在進行閱讀指導(dǎo)時，需要重視不同年齡讀者閱讀能力以及活動能力的差別，從讀者的興趣與偏好出發(fā)推薦書目并開展活動。將分級理念應(yīng)用于圖書館服務(wù)中，有助于保證項目的順利開展。我們可以借鑒美國公共圖書館暑期閱讀中的做法，對讀者按照不同的年齡層次進行劃分，基于閱讀能力的高低對讀物進行有針對性的推薦，根據(jù)不同年齡階段的特點開展對應(yīng)主題的各類活動，以達到最好的活動效果。

5.3利用網(wǎng)絡(luò)，完善網(wǎng)站建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｃ绹矆D書館堅持數(shù)字化服務(wù)理念，通過聯(lián)合創(chuàng)建紐約州暑期閱讀官方網(wǎng)站(www.summerreading.org)輔助各類活動的開展[29]。暑期閱讀網(wǎng)站是活動開展的助推器，專欄的設(shè)置使暑期閱讀項目得進展情況得以向公眾呈現(xiàn)，本年度暑期閱讀項目相關(guān)信息以及后期匯總的評估結(jié)果也可以通過網(wǎng)頁上的專區(qū)呈現(xiàn)出來。專門的暑期閱讀網(wǎng)站的建立不僅可以為廣大讀者提供一個交流讀書心得、分享閱讀經(jīng)驗的平臺，也在一定程度上擴大了暑期閱讀的影響力，從而吸引更多的讀者參與到活動中來。

5.4整合資源，推廣暑期閱讀理念

在我國，除圖書館之外有許多機構(gòu)推出暑期活動，如夏令營、夏季培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班等等。但專門化的暑期閱讀活動相對較少，且持續(xù)性活動并不多。區(qū)別于這些機構(gòu)，圖書館需要推廣暑期閱讀的理念。美國政府很早就把閱讀作為國家工程，從早期美國聯(lián)邦政府制定“推動暑期讀寫”計劃、美國教育部推動全國性的暑期閱讀運動，再到美國公共圖書館的暑期閱讀項目在全國范圍內(nèi)火熱開展，一直向公眾推廣圖書館可以作為家庭以外最佳的閱讀場所。項目的實施需要政府出臺支持性的政策作為保障。在我國李克強總理連續(xù)三年把“全民閱讀”寫入政府工作報告，圖書館要抓住這一契機，推廣圖書館的暑期閱讀理念。

除了宏觀的政策支持，圖書館也要善于利用媒體資源，嘗試利用微博、微信、豆瓣等社交媒體進行宣傳推廣。例如通過微博發(fā)布圖書館暑期閱讀的話題進行討論、讀者拍視頻展示閱讀動態(tài)，通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論等方式將圖書館開展的暑期閱讀活動呈現(xiàn)到大眾視線。美國暑期閱讀開展比較好的布魯克林公共圖書館就鼓勵青少年進行視頻拍攝挑戰(zhàn)，拍攝相關(guān)短視頻或關(guān)于閱讀的照片，在Instagram、Tumblr、Twitter、Facebook等社交網(wǎng)站上進行分享并打上#BKLYNheroes#的標簽，這種方式值得借鑒。

美國公共圖書館的暑期閱讀項目自創(chuàng)立以來，憑借其富有特色的活動和有效的運作模式取得了卓越的成效，我國圖書館在開展此類活動時可以借鑒美國公共圖書館的優(yōu)秀經(jīng)驗，更好地為讀者提供資源與服務(wù)，讓暑期閱讀的風(fēng)潮彌漫在書香社會之中。

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2016-06-06責(zé)任編輯：張靜茹)