現(xiàn)代英語教學(xué)理念之反思（四）

反思之八：英語教學(xué)中的語言掌握標(biāo)準(zhǔn)問題

外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的目的有多種多樣，語言掌握標(biāo)準(zhǔn)和使用標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該是完全一致的。有些學(xué)習(xí)者的語言可以用本族語者的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求，對(duì)其余的學(xué)習(xí)者就不一定。

中、小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師根據(jù)教學(xué)大綱和考綱要求，在語音、語言點(diǎn)和句型教學(xué)上往往是無所不用其極，最求最完美的效果，其動(dòng)機(jī)固然可敬，但實(shí)際卻是事倍功半。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)提供兩種反饋，一是讓學(xué)習(xí)者接觸正確的說法，使其自覺改正自己的錯(cuò)誤；二是直接指出其錯(cuò)誤，加以改正，這有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的“語法意識(shí)”。

比如寫了東西，最好是請(qǐng)老師和專家看看，請(qǐng)英美籍教師看看?？墒牵谖覀儑鴥?nèi)，要這樣做是有很多困難的。你要練習(xí)口語，苦于找不到對(duì)話者，寫英語找不到讀者，更難找到修改者和評(píng)論者。其實(shí)只要多寫寫，自己多改改，不請(qǐng)教別人也能進(jìn)步。英語小說家Somerset Maugham說，他一輩子只請(qǐng)別人批改作業(yè)兩回，其中一回是請(qǐng)臨時(shí)聘用的女秘書批改的。美國黎天睦（Timothy Light）教授說，他在香港曾每周出題讓一個(gè)中國人寫短文一篇，但是不改。這人倒也聽話，他寫啊寫啊一直寫了一整年，這以后黎天睦拿他的作業(yè)來一看，英語居然寫通了。黎天睦說，德國完形心理學(xué)家愛談?lì)D悟（insight），他認(rèn)為這就是一個(gè)很好的例子。

許多人學(xué)習(xí)外語最感頭疼的是發(fā)音不準(zhǔn)，教師為了糾正學(xué)生的英語發(fā)音錯(cuò)誤，反復(fù)朗讀更正，設(shè)計(jì)選擇題加以訓(xùn)練，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。正象很多在上海生活了幾十年的外地人一樣，他們鄉(xiāng)音難改，說起上海話或普通話來，人們一聽便知道他是何方人氏。近年來，人們甚至以會(huì)說“廣東普通話”為時(shí)髦。其實(shí)，外國腔的外語不僅是有其生存環(huán)境和條件，而且有生存的必要。因?yàn)閺纳鐣?huì)心理學(xué)的角度來看，有時(shí)有些學(xué)習(xí)外語和使用外語的人往往有意要突出自己的外國腔，以表明或強(qiáng)調(diào)自己的身份和特征。在錯(cuò)誤分析中，研究者們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：本族語人不但對(duì)過分的外國腔反感，過分地道的外語更加令他們反感！也許過分地道在他們看來是過于裝腔作勢(shì)。

我們的外語教學(xué)將過多的精力放在了語音、語言點(diǎn)上，無形之中將學(xué)生學(xué)習(xí)外語的注意力引導(dǎo)到語言知識(shí)上，而不是語言能力上，其結(jié)果必然是“高分低能”。語言學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)外語者“錯(cuò)誤”的本質(zhì)已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。其中一些頗有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)包括：

（1）“錯(cuò)誤”對(duì)語言交際中相互理解的影響并沒有外語學(xué)習(xí)者想象的那么嚴(yán)重。當(dāng)然，錯(cuò)誤數(shù)目的增多，可理解性也就相應(yīng)減?。?/p>

（2）語言環(huán)境在很大程度上能幫助聽話者理解說話者的意圖，這比說話者表達(dá)中的“錯(cuò)誤”有時(shí)更為重要。

（3）研究表明，一般情況下，詞匯方面的錯(cuò)誤比語法來更可能影響交際。語音上的錯(cuò)誤，除非十分嚴(yán)重，對(duì)交際的影響最小。

（4）語法中，“整體”（global） 錯(cuò)誤比“局部”（local）錯(cuò)誤更影響交際。整體錯(cuò)誤指影響某個(gè)句子總體組織結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，如誤用連詞、主要詞組語序顛倒等；局部錯(cuò)誤指其影響僅限于小范圍內(nèi)成分的錯(cuò)誤，如某一詞尾的省略或某一冠詞的誤用等；

（5）說話者話語的的流利程度，比說話中的錯(cuò)誤更容易引起聽話者理解上的困難。

（6）一般來說，錯(cuò)誤引起的“反感”（irritation）主要取決于交際的效果，即對(duì)方是否聽懂了你的意思，而不是某種獨(dú)立的錯(cuò)誤。

以上六條對(duì)錯(cuò)誤的分析，是否能對(duì)我們外語教學(xué)的指導(dǎo)思想和英語教學(xué)中的語言掌握標(biāo)準(zhǔn)有所啟發(fā)呢？

反思之九：現(xiàn)代英語之變化

當(dāng)我們的英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you？”之時(shí)，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing？”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國人交談時(shí)，如果還用“Not at all” 來回答別人的感謝；如果還用“a motorcar” 而不用“a car”； 或者還堅(jiān)持說“I should like to know” 而不說“I would like to know” 那么他們的英語未免太過時(shí)了。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：

一、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲H互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如，“e-mail”，我們可以說，“Please send me an e-mail.”，但更直接的說法是“Please e-mail me.”。如，“quiet” 的比較級(jí)和最高級(jí)，現(xiàn)在常常用“more quiet； most quiet”而不用“quieter； quietest”。

二、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

三、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時(shí)髦。現(xiàn)代英國人非但接受了“baby-sitter， teenager， know-how， gimmick”這些新鮮有用的詞，而且還往往以“fix”代替“mend”，以“scrab”代替“blackleg”，以“date”代替“engagement”，以“baggage”代替“l(fā)uggage”。

四、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

1、早先說過去分詞一定用“much”來修飾，不能用“very”可是現(xiàn)在“I am very interested （very surprised， very upset） .”是極其常見的。

2、早先說“wrong”這一類形容詞不能用“very”來修飾，可是現(xiàn)在英國廣播公司的廣播已經(jīng)說“I cant go very wrong （or very astray） if I do it.”了。

3、早先說“l(fā)ike”不能做連詞，但是現(xiàn)在有不少人已把它當(dāng)“as”那樣使用，如“He cant do it like you can.”

4、早先說“due to”只能用于形容詞表語，如“The accident was due to careless driving.”。如果用于句首的狀語，如“Due to heart failure， he died.”便認(rèn)為不對(duì)?？墒沁B當(dāng)今的英國女王伊麗莎白第二在演講時(shí)也采用這種說法。

5、“sort of， kind of”作副詞或狀語，如“I sort of （or kind of） felt faint.”

6、“that”作副詞，如“Its not that good.”

7、在人名前加上某種頭銜，如“Centre-forward （足球中鋒） John Smith， Actress Flora Robson， Trainer Vincent O Brien， Cambridge Professor Smith”。早先這種同位結(jié)構(gòu)只見于報(bào)刊，口語里是不說的，可是現(xiàn)在英國廣播公司的廣播里也有了。

8、大量片語性動(dòng)詞出現(xiàn)了，如“to build up somebody （提高某人聲望）， the wings of the aircraft had iced up， to walk out on （背棄） somebody”。

如果我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。

（未完待續(xù)）