研究生“硬、軟、巧”三大實力及其培養(yǎng)

王會 陶磊

摘要：研究生是國家培養(yǎng)的高層次復合型人才，在教育中應注重學生“硬、軟、巧”三大實力的培養(yǎng)。硬實力主要來自于學校學習，通過導師的專業(yè)指導、構建相對完整的專業(yè)知識體系、煉就良好的身體素質(zhì)、強化解決所學專業(yè)問題的能力而獲?。卉泴嵙χ饕獊碜杂趯W校的素質(zhì)教育，通過德育課程引導、構建相對完整的個體社會化體系、探索有自身特色的社會適應方法而形成；巧實力主要依靠研究生自主學習，通過整合維護各種社會資源、增強實踐創(chuàng)新能力而獲得。具備這三種實力并且靈活運用，方能成長為優(yōu)秀的研究生。

關鍵詞：研究生；硬實力；軟實力；巧實力

中圖分類號：G643

文獻標識碼：A

文章編號：1673-5595（2016）04-0094-05

硬實力、軟實力和巧實力是一個國家和特定組織綜合實力的重要構成要素。研究生作為國家培養(yǎng)的高層次人才，其個體實力影響著所屬整體的健康有序發(fā)展。在研究生培養(yǎng)的過程中，究竟應當著力培養(yǎng)什么樣的實力？習近平在2014年“五四”青年節(jié)同北京大學師生座談時指出，廣大青年要樹立和培育社會主義核心價值觀，并對包括研究生在內(nèi)的青年提出了四點明確的要求：一是要勤學，二是要修德，三是要明辨，四是要篤實。將這四個要求放到研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中具體考量，就是要求我們必須培養(yǎng)和提高研究生的“硬、軟、巧”三大實力。

一、“硬、軟、巧”三大實力的內(nèi)涵

硬實力和軟實力的概念是由美國前助理國防部長、前哈佛大學肯尼迪政府學院院長約瑟夫·奈最早提出的，特指國家綜合實力的組成要素。他認為，國家綜合國力的影響要素分為有形力量與無形力量，即硬實力與軟實力。其中硬實力是一國的經(jīng)濟力量、軍事力量和科技力量，是一個國家實力的基礎，屬于支配性的實力。[1]軟實力則指一個國家依靠政治制度的吸引力、文化價值的感召力和國民形象的親和力等釋放出來的無形影響力。這一概念的提出，明確了軟實力的重要價值，將軟實力提高到了與傳統(tǒng)的硬實力同等重要甚至比其更為重要的位置。[2]巧實力的概念是由美國學者蘇珊尼·諾瑟提出的，2004年《外交》雜志發(fā)表了蘇珊尼·諾瑟的《巧實力》一文，第一次提出了巧實力的概念。具體來說，巧實力是指利用一切可用的硬實力和軟實力，即運用外交、經(jīng)濟、軍事、政治、法律和文化等各種手段的組合來維護本國利益的能力。巧實力既不是硬實力，也不是軟實力，而是綜合了硬實力和軟實力的整體戰(zhàn)略。[3]自國家巧實力正式提出后，國家的綜合國力構成要素更加完善。

二、研究生“硬、軟、巧”三大實力的內(nèi)涵及相互關系

研究生是國家培養(yǎng)的高層次復合型人才，在對其進行教育培養(yǎng)的過程中，究竟應當著重培養(yǎng)什么樣的實力？傳統(tǒng)的研究生教育中存在著培養(yǎng)目標單一、社會適應能力不強的問題。為解決社會對高層次專門型人才的需求，教育部從2009年起推行碩士研究生教育從培養(yǎng)學術型人才為主向培養(yǎng)應用型人才為主轉變的政策，全日制碩士研究生教育分成學術學位碩士研究生教育和專業(yè)學位碩士研究生教育兩種類型，學術學位碩士研究生教育側重于培養(yǎng)研究生的理論和學術研究能力，專業(yè)學位碩士研究生教育側重于培養(yǎng)研究生理論與實踐相結合的創(chuàng)新能力。二者在培養(yǎng)方向各有側重的同時，都對研究生階段需要具備的能力提出了較高的要求。綜合上述理論，本文認為，研究生的能力是一種綜合實力，是所擁有的各種素質(zhì)的有機整合，具體可分為研究生硬實力、軟實力和巧實力。

（一）研究生的硬實力

傳統(tǒng)的研究生硬實力是指能夠通過一定的具體形式量化出來、體現(xiàn)研究生能力的各種“硬件”，如成績單、獲獎證書、學位證、畢業(yè)證、計算機和英語等級證書甚至包括機動車駕駛證等各類證書。本文認為，傳統(tǒng)觀點明顯表現(xiàn)出了應試教育及精英教育的痕跡。在高校擴招以及研究生細分為學術型和專業(yè)型兩大類的背景下，研究生的硬實力不應過分定量衡量而應定性衡量。因此，研究生硬實力是個體研究生的專業(yè)知識素質(zhì)、身體素質(zhì)和解決所學專業(yè)問題的能力，是研究生綜合實力的基礎，屬于支配性實力。它的要素主要包括：專業(yè)知識儲備的能力、相關專業(yè)知識攝取的能力、以專業(yè)視角看待問題的能力、快速準確解決本專業(yè)問題的能力等。在實際的工作中，研究生的硬實力通常是憑借其扎實的理論功底和持之以恒的鉆研精神而得到社會的認可的。

（二）研究生的軟實力

傳統(tǒng)觀點認為，研究生的軟實力是指個人的文化心理素質(zhì)、人格魅力、道德水平、對他人的吸引力和影響力等。從表現(xiàn)形式來看，這種“軟實力”是影響自身發(fā)展?jié)摿透姓倭Φ囊蛩?，是可以感知的潛在的隱性力量。[4]本文基本認同傳統(tǒng)教育觀對研究生軟實力的界定，但傳統(tǒng)定義的內(nèi)容過于抽象，可以通過形象化的描述加以完善。研究生軟實力是個體研究生依靠長期積累而形成的高尚道德品質(zhì)的吸引力、優(yōu)秀人文素養(yǎng)的感染力、完美身體素質(zhì)的親和力以及良好心理素質(zhì)的感染力等無形影響力。研究生軟實力主要內(nèi)容包括：個人道德品質(zhì)的吸引力和感召力，個人價值觀和人生觀的吸引力和感染力，個人人文修養(yǎng)和人格魅力的吸引力和親和力，個人社會化進程和良好心理素質(zhì)的吸引力和影響力，個人組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通能力的號召力和控制力，個人生涯規(guī)劃和未來發(fā)展?jié)摿Φ膱?zhí)行力和吸引力，個人優(yōu)秀外形氣質(zhì)和健康體魄的吸引力和親和力，以及外部對個體研究生形象的贊賞和認可度等。從研究生綜合實力來看，軟實力是與硬實力同等重要的一種隱性力量，是潛在的需要激發(fā)和培養(yǎng)的無形力量。

（三）研究生的巧實力

傳統(tǒng)研究生實力觀只包含硬實力和軟實力兩部分，然而，研究生是比大學生更高層次的教育對象，其培養(yǎng)目標中明確提出實踐創(chuàng)新能力是研究生應該具備的能力之一，步入社會后，研究生還應具備應對各種復雜突發(fā)事件的能力。這種能力的培養(yǎng)只靠硬實力和軟實力的積累是遠遠不夠的，它需要更高難度的巧實力。研究生的巧實力是利用一切可用的硬實力和軟實力，包括運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力，個人組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通的控制力和影響力，個人素質(zhì)的吸引力和感染力等來鞏固和提高個體研究生的綜合實力的能力。[5]巧實力之“巧”主要在于針對不同的具體情況，靈活地、平衡地將各種資源科學整合運用，以組合的方法應對復雜環(huán)境的新挑戰(zhàn)，同時不斷提升個人的實力和形象。

（四）研究生三大實力的相互關系

根據(jù)研究生三大實力的內(nèi)涵以及所包含的主要內(nèi)容，三者之間至少存在以下關系（見圖1）。第一，硬實力與軟實力既相互獨立又相互聯(lián)系。硬實力可以單獨發(fā)揮作用，但若有軟實力的幫助，其作用將明顯增強；軟實力不可能單獨發(fā)揮作用，只有通過與硬實力的相互結合，其作用才能顯現(xiàn)出來。第二，巧實力是建立在同時擁有硬實力和軟實力的基礎之上，缺乏其中任何一種實力，巧實力都將自動消亡?？傊?，從某種意義上來說，只有硬實力的學生是“學習型研究生”；硬實力和軟實力相結合的學生是“工作型研究生”；硬實力、軟實力和巧實力三者有機結合的學生是“社會型研究生”。

三、研究生“軟、硬、巧”三大實力的培養(yǎng)路徑

（一）硬實力的培養(yǎng)路徑

研究生硬實力的培養(yǎng)主要來自于學校學習，通過導師的專業(yè)指導、課堂學習、強健身體、刻苦鉆研而獲得。學校在研究生的培養(yǎng)過程中，對研究生的硬實力提出了具體的要求，研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了研究生所學課程、需要修夠的學分和必須參加的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在這三種實力中，硬實力起一種基礎性作用，是研究生開展學術研究、進入社會從事專業(yè)工作的基礎。

1.導師的專業(yè)課程指導

從教學論的角度講，研究生專業(yè)課程學習基本采用了以學生為中心的自學模式。通識教育在整個研究生教育中所占比重大大降低，導師在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所起的專業(yè)課程指導作用隨之提高。導師通常在本專業(yè)研究領域具有深厚的專業(yè)功底，他們對研究生的專業(yè)課程指導是學生進入專業(yè)學科以及相關領域進行研究的基礎。只有首先積累了扎實的專業(yè)理論基礎，才能實現(xiàn)提高硬實力的目標。在此過程中，需要導師發(fā)揮教育主導者的作用，從宏觀層面計劃、組織和控制本專業(yè)學生的課程設置，從微觀層面就學生在具體學習中遇到的問題給予及時解答；需要學生以自學為主，用導師指導的方法，完成專業(yè)課程的學習，形成扎實的專業(yè)理論功底。

2.構建相對完整的專業(yè)知識體系

任何學科的發(fā)展都離不開其他學科的支持，專業(yè)是相對而非絕對的，譬如前沿交叉學科。研究生未來的發(fā)展不僅僅需要本專業(yè)知識，還需要其他專業(yè)知識的共同作用，因為研究生在具體的專業(yè)研究學習中很難做到僅用本專業(yè)知識就能解決所有問題，更需要其他專業(yè)知識的輔助。這就要求研究生在學好本專業(yè)知識的基礎上，涉獵其他學科知識，構建完整的專業(yè)知識體系。在研究生階段，學生可以嘗試采用目標導向的方法，從專業(yè)知識出發(fā)，以未來自我價值實現(xiàn)為目標，將期間所需的各種知識詳細歸納，據(jù)此進行個人的專業(yè)知識體系建設。

3.煉就良好的身體素質(zhì)

或許所有研究生都能認可專業(yè)知識在硬實力建設中的重要性，但大多數(shù)研究生卻忽略了身體素質(zhì)也是硬實力的重要組成部分。在研究生階段，研究生學習任務較重，生活節(jié)奏較快，飲食無規(guī)律、通宵做實驗、深夜學習是常事，再加上健身意識淡薄，所以研究生往往忽視了鍛煉，忽視了健康。社會普遍存在的“精英短壽”現(xiàn)象就是最好的佐證。因此，研究生必須清醒地認識到身體素質(zhì)在硬實力建設中的不可替代作用，重視身體鍛煉，形成良好的生活習慣，否則，再強的專業(yè)學科硬實力也會因身體健康原因而失去展現(xiàn)的機會，與研究生的培養(yǎng)目標背道而馳。[6]目前，許多高校的研究生課程增加了體育作為培養(yǎng)的必修課，這在一定程度上提高了研究生對體育鍛煉的重視程度。

4.強化解決本專業(yè)問題的能力

學以致用是教育的目的之一。研究生階段的學習是一個系統(tǒng)的工程，除了儲備專業(yè)知識以外，還應特別注意實踐運用，只有經(jīng)過實踐的檢驗，才能促進和強化已有的硬實力。通過解決本專業(yè)問題的實際操作，學生可以知道自己所掌握的專業(yè)知識存在的不足以及涉獵其他學科知識的必要性，也會意識到體育鍛煉的重要性。反過來，學生如果具備了這些意識，他們就有基礎、能力、體力和精力去解決更多的專業(yè)問題，形成相互推動、相互促進的良性循環(huán)，進而不斷提高自身的硬實力。所以強化解決本專業(yè)問題的能力是避免硬實力成為“一紙文憑”的重要手段，在整個研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學校、導師、學生都應該引起足夠的重視。

（二）軟實力的培養(yǎng)路徑

研究生軟實力的培養(yǎng)主要來自于學校的素質(zhì)教育，通過德育課程引導、參與實踐活動、培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)、形成良好的社會適應能力而形成。學校在研究生的培養(yǎng)過程中，對學生所應具備的軟實力并沒有提出具體的要求和衡量標準，大多數(shù)高校的素質(zhì)教育是依托通識教育課程和校園文化活動而開展的，比如學生參加第二課堂活動，擔任學生干部，加入社團、學生會等組織。區(qū)別于學校對學生學業(yè)的硬性要求，學生可以根據(jù)自己的需求、自我定位而自由選擇這些活動，具有靈活性。在這三種實力中，軟實力起到一種提高作用，是研究生綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。擁有強大的軟實力，能在研究生求職就業(yè)中起到重要的作用，為日后的職場生涯奠定基礎。

1.學校德育課程的引導

德育是教育的重要組成部分，一個硬實力再強的研究生一旦失去了道德的約束，也有可能做出損害社會健康發(fā)展的行為。研究生階段是專業(yè)化更加突出的教育階段，在此之前，研究生已形成了相對固定的人生觀和價值觀，但絕大多數(shù)還停留在家庭、學校層面，有待進一步健全。研究生階段需要培養(yǎng)的道德觀主要包括學術道德、職業(yè)道德以及社會道德。家庭教育在研究生道德觀培養(yǎng)中的作用已經(jīng)弱化，學校教育在研究生階段的學術、職業(yè)、社會三種道德觀的培養(yǎng)中的作用日益突出。[7]由于研究生的人生觀和價值觀已基本形成，所以，學校在研究生階段的道德教育宜采用引導的方法而非傳統(tǒng)的說教方法?？赏ㄟ^導師嚴謹?shù)膶W術道德、行業(yè)領袖崇高的職業(yè)道德以及社會精英高尚的社會道德，潛移默化地感染和引導研究生，使他們逐漸形成正確的道德觀。

2.構建相對完整的個體社會化體系

教育是促進個體社會化的過程。所謂社會化，是指人接受社會文化的過程，更具體地說是指自然人成長為社會人的過程。任何一個研究生都離不開社會化的鍛煉。很多研究生在學校生活中游刃有余、大展拳腳，但一步入社會便一蹶不振，究其原因是缺乏構建相對完整的個體社會化體系的能力，因此培養(yǎng)學生的這種能力是十分必要的。在研究生階段，學生應有意識地培養(yǎng)審美觀，不斷提升自己的人文素養(yǎng)；參與各種社會實踐活動，不斷提高自己的管理、組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，多渠道、全方位地展現(xiàn)自我，不斷提高自己的吸引力和影響力。個體社會化是一個系統(tǒng)的工程，它需要學生在教師、家長以及行業(yè)精英的支持下，有意識地從不同層面加快自己的社會化進程。只有順利地融入社會，才能將強大的硬實力更充分、更全面、更完美地展現(xiàn)出來，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

研究生應是人格健全、心理素質(zhì)較高的人。如果學生長期處于生活和學習的順境中，忽略挫折教育，那么發(fā)生心理疾病的機率會大大增加。然而，絕大多數(shù)研究生從小扎根于學校，遨游于書海之中，對社會上的各種現(xiàn)象知之甚少，他們一旦走入社會，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實狀況與傳統(tǒng)教育內(nèi)容存在差異，就會產(chǎn)生迷茫與無助。如果找不到合理的排解方式，就很容易積壓成心理問題，甚至心理疾病，最終導致與教育目的相反的行為結果的出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是研究生階段必須引起足夠重視的問題。它需要學生有意識地攝取心理學相關知識，能夠排解常見的心理問題；需要教師和家長適時提供挫折教育，健全學生心理；需要學校定期開設心理知識講座，開放式地引導學生排解心理問題，樹立良好的心態(tài)。如果研究生形成了高尚的道德品質(zhì)，具有良好的心理、身體素質(zhì)，那么硬實力的作用會更加明顯。

4.形成有自主特色的社會適應能力

個體社會化是教育的重要過程，但是每個研究生的性格、專業(yè)知識、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及未來發(fā)展的目標是不盡相同的，這就需要學生在研究生階段形成有自主特色的社會適應能力。它需要學生大膽嘗試不同領域的問題，有意識地發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)勢，并揚長避短；需要教師和家長細心地指導和正確地引導，讓學生意識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過適當?shù)姆椒◤娀瘍?yōu)勢，彌補不足。每個研究生的專業(yè)和發(fā)展定位是不同的，但都需要融入社會從而實現(xiàn)自我價值。研究生只有具備了有自身特色的社會適應能力，并與高尚的道德品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)結合，共同作用于強大的硬實力，在未來的發(fā)展中才能立于不敗之地。

（三）巧實力的培養(yǎng)路徑

研究生巧實力的培養(yǎng)主要依靠研究生自主學習，通過培養(yǎng)社會資源整合維護的能力、增強實踐創(chuàng)新能力而獲得。目前研究生教育教學很少體現(xiàn)巧實力的培養(yǎng)，大多數(shù)研究生自身也沒有認識到巧實力對自身發(fā)展的重要性。在這三種實力中，巧實力起到一種鞏固作用，是研究生進入職場后潛在的實力。擁有強大的巧實力，能夠使研究生在進入職場后得到較快的發(fā)展。

1.培養(yǎng)社會資源整合維護的能力

社會資源整合維護的能力是研究生具備靈活運用自身實力形成解決實際問題的巧實力的重要標志。研究生進入社會后，將與形形色色的資源打交道，整合和維護這些資源對于展示研究生的自我能力、實現(xiàn)人生價值具有重要作用。這就需要學生在研究生階段注意培養(yǎng)知識管理技能，合理有效地組織、控制現(xiàn)有資源，實現(xiàn)組織效益的最大化，同時，在日常學習和工作中不斷發(fā)掘和積累各種資源，將資源合理有效地整合并定期維護；需要教師提供必要的社會資源，指導學生進行資源的整合和維護；需要學校允許學生借助學校品牌進一步發(fā)掘和完善自身的資源體系。如果研究生具備了良好的社會資源整合維護能力，那么，他們將能自如地發(fā)揮自身的硬實力和軟實力，在未來發(fā)展中獲得多贏。

2.增強實踐創(chuàng)新的能力

當前研究生教育的終極目標是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高層次人才。具有強大硬實力和軟實力的研究生通常能夠具備很強的實踐能力，但創(chuàng)新能力很難在短期內(nèi)迅速提高。因為創(chuàng)新能力的展現(xiàn)需要社會各方面的支持，需要多個人、多部門、多組織的協(xié)調(diào)配合才能實現(xiàn)。也就是說，實現(xiàn)創(chuàng)新除了具備較強的硬實力和軟實力之外，還需要靈活的巧實力加以配合。所以，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從以下幾方面入手：首先，需要研究生擁有較強的硬實力和軟實力，同時具備靈活運用硬實力和軟實力的各種組成要素的巧實力。其次，研究生應注重實踐能力的培養(yǎng)，攝取必要的形勢政策以及公共關系學等方面的知識，形成一套完整的社會資源整合及維護方法，并通過具體的社會實踐加以健全和完善。再次，教師應正確指導學生打下扎實的專業(yè)理論基礎、形成鉆研專業(yè)前沿學科領域的精神，合理引導學生進行實踐創(chuàng)新。[8]最后，教師與學生可以以“試誤說”為指導，共同嘗試創(chuàng)新行動，在多次的創(chuàng)新行動中共同積累經(jīng)驗。

總之，研究生三大實力的培養(yǎng)是一個長期而復雜的工作，它需要以學生為中心，學校、教師、研究生三方共同努力。在導師的專業(yè)課程指導下，研究生應構建相對完整的專業(yè)知識體系，注重鍛煉身體，煉就良好的身體素質(zhì)，不斷強化解決所學專業(yè)問題的能力，形成較強的硬實力。在學校德育課程的引導下，研究生應構建相對完整的個體社會化體系，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，探索有自身特色的社會適應方法，形成特色鮮明的軟實力。研究生通過自主學習和鍛煉，要不斷培養(yǎng)科學整合維護各種社會資源的能力，增強實踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高自己的巧實力。在此基礎上，研究生還應靈活運用三大實力的不同組合，不斷增強自己的綜合能力，從而成長為優(yōu)秀的研究生，更好地實現(xiàn)自我價值。

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