淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路

張曉麗

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，雖然新課改的教學(xué)要求及教學(xué)規(guī)范不斷深入，但仍有大部分教師沿用傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，這嚴(yán)重影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，更影響著小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要作用的發(fā)揮。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，必須結(jié)合小學(xué)語文的特點及新課改的要求，不斷提升和尊重學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神，只有這樣才能綜合全面地提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體性；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分小學(xué)語文教師仍采用傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅影響著學(xué)生的主動性和積極性，同時也容易造成小學(xué)語文課堂的整體氣氛低下，難以有效快速地提升和激發(fā)學(xué)生的探索性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，必須注重小學(xué)語文教學(xué)方法的改革，必須深化小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，必須不斷地提升和推動小學(xué)語文的整體教學(xué)效率，有效培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在著諸多的問題，這嚴(yán)重制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，嚴(yán)重制約著小學(xué)生的主動性和探究性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須注重結(jié)合學(xué)生的實際特點，必須注重結(jié)合小學(xué)生好奇心重、注意力難以長時間集中等特點，同時結(jié)合新課改的要求，加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不斷提升和推動小學(xué)語文課堂的整體教學(xué)效率的提升。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著以下方面的問題：

1.教學(xué)方式過于單一。小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性毋庸置疑，小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，直接關(guān)系著小學(xué)生人文意識的提升，直接關(guān)系著小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實與否等。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師仍采用單一性的、教本宣科性的教學(xué)方式，這使得小學(xué)語文課堂的整體氣氛比較低下，學(xué)生難以有效地調(diào)動和激發(fā)起對小學(xué)語文的興趣和注意力。一些小學(xué)語文教師以本為本，通過朗讀、背誦、記憶等比較傳統(tǒng)的方式來開展小學(xué)語文的教學(xué)，難以提升小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過分依賴于課堂教學(xué)，忽略了課外輔助教學(xué)的作用功能，這同樣使得小學(xué)語文的整體教學(xué)水平較低。

2.學(xué)生仍處于被動性的角色。在新課改不斷深入發(fā)展的今天，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體性地位，尊重學(xué)生的主動性意愿，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的主動性，只有這樣才能真正提升小于語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師明顯忽略了學(xué)生的主體性地位，教師按照既有的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)安排等來開展日常教學(xué)工作，教師較少采用點名、回顧、學(xué)生展示、小組探討等方式來開展教學(xué)工作。小學(xué)語文本身屬于一項人文性較強的學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生的自我分析、自我思考能力的培養(yǎng)，勢必會影響小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量，勢必會影響小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。

3.語文課堂技術(shù)運用不足。隨著新課改的不斷深入，隨著學(xué)校對計算機技術(shù)設(shè)備的重視等，絕大部分小學(xué)校都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但由于教師自身能力的不足，特別是對新媒體技術(shù)運用能力的缺欠，使得不少教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的板書的教學(xué)方式。這種僵硬的落伍的小學(xué)語文教學(xué)方式，明顯難以提升和激發(fā)小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，還有不少小學(xué)語文教師習(xí)慣采用經(jīng)驗教學(xué)法，對多媒體技術(shù)、白板技術(shù)等不重視，也容易使得小學(xué)語文課堂的技術(shù)運用不足，難以圖文并茂，聲像結(jié)合地創(chuàng)設(shè)別開生面的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路和策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，必須注重結(jié)合小學(xué)語文的整體教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的基本要義，同時結(jié)合小學(xué)生自身的特點等，開展針對性強的小學(xué)語文教學(xué)活動。同時，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該加強課程改革，創(chuàng)設(shè)活潑生動、行之有效的教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的主動性和探究性，綜合性地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。小學(xué)生的自我認(rèn)知能力尚處于發(fā)展和完善的過程中，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容和新知識的過程中，興趣是小學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵。如果小學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，那么小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量自然無法保障。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷激發(fā)和提升小學(xué)生對語文課堂的興趣和注意力。一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變單一性的教學(xué)方式，不斷豐富小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式，擺脫以本為本的教學(xué)禁錮，通過演講、朗讀、演繹等方式來進行課程內(nèi)容的講授。如在李白的詩歌《靜夜思》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生通過朗誦或者演繹的方式，來直觀地自我感受詩歌的魅力。另一方面，教師應(yīng)該積極拓展小學(xué)語文教學(xué)的課堂組織形式，改變傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)組織模式，積極利用課外活動來提升小學(xué)生的實踐性。語文本身屬于一種人文性和工具性的學(xué)科，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重提升和優(yōu)化學(xué)生的實踐能力，通過豐富多彩的課外活動，來有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如在口語交際的練習(xí)中，教師可以組織學(xué)生春游或者參加社會體驗等，來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

2.以學(xué)生為主體，運用多元化的課堂組織模式。小學(xué)生的自我認(rèn)知較低，對課堂紀(jì)律等約束性不強，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的主體性角色，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的身心特點等開展針對性的教學(xué)組織活動，只有這樣才能提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。一方面，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該增加學(xué)生的參與性，倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與小學(xué)語文的教學(xué)活動。如通過點名答題、課前回顧、自我復(fù)習(xí)等方式來增加學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自我思考。另一方面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極運用小組合作等探究性較強的組織模式，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如在“哪座房子最漂亮”的課程教學(xué)中，教師通過分組的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極配合共同思考，找出漂亮的原因。通過這樣方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.積極利用多媒體技術(shù)，充分利用電子白板技術(shù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)圖文并茂、聲像結(jié)合，這本身就具有較強的吸引力。因此，教師在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，充分利用多媒體技術(shù)來進行小學(xué)語文的教學(xué)工作。如在“雪地里的小畫家”的課程講解中，教師通過播放下雪圖片或者視頻，能夠迅速地提升學(xué)生的注意力。另一方面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極利用電子白板技術(shù)。相比傳統(tǒng)的板報，電子白板具有較強的靈活性和組織性。如教師在生字的訓(xùn)練中，可以組織學(xué)生在電子白板上進行書寫，并利用電子白板的隱藏和顯示功能，進行生字對比，強化學(xué)生對生字的記憶。

三、結(jié)語

在新課改深入發(fā)展的今天，小學(xué)語文課堂教學(xué)中凸顯了諸多的問題，嚴(yán)重影響和制約著小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)組織方式，不斷激發(fā)和提升學(xué)生的主動性和主體性，有效的利用多媒體技術(shù)和電子白板技術(shù)，不斷提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]許麗蕊，小學(xué)語文課堂教學(xué)改革之我見[J]，學(xué)周刊， 2012年12期.

[2]焦燕妮，淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的“活”與“新”[J]，現(xiàn)代閱讀（教育版），2011年11期.