微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

張繼明

摘 要：微課指的是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革的一種教學(xué)手段，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用到了初中語文教學(xué)中。微課注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，它能夠打破時(shí)間和空間的限制，將富有感染力的圖文、視頻等與語文課文知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，吸引其注意力。本文從初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了微課應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，并據(jù)此提出了改善途徑，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)水平的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)問題；改進(jìn)措施

在經(jīng)濟(jì)和科技的雙重作用下，初中教育正在不斷地改革和創(chuàng)新，微課就是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育融合的產(chǎn)物?！拔r(shí)代”的到來，不但在改變著我們的日常生活，也在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足人們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，“微課”應(yīng)運(yùn)而生，并在國(guó)內(nèi)外受到人們的熱捧。目前，國(guó)內(nèi)研究初中語文教學(xué)的文獻(xiàn)資料很多，研究微課理論的文獻(xiàn)也為數(shù)不少。但是，研究將微課教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)的研究卻寥寥無幾。初中語文的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)更多的詞語和詩句，提高自身的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，這些能力的培養(yǎng)需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)微課的應(yīng)用及發(fā)展進(jìn)行了深入探討，具體如下。

一、初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.缺少創(chuàng)新。一些初中語文教師雖然使用了微課進(jìn)行教學(xué)，但是其教學(xué)方法非常老套，仍然以理論知識(shí)的教導(dǎo)為核心，學(xué)生本身就存在畏難情緒，對(duì)語法、句子結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。一部分教師在課件中加入了一些輔助性的視頻、圖片，但其教學(xué)手段和教學(xué)理念沒有發(fā)生任何變化，只是將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了多媒體課件上，沒有實(shí)現(xiàn)根本性的創(chuàng)新。

2.放錯(cuò)重點(diǎn)。微課只是一種輔助的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放到創(chuàng)新教學(xué)手段和內(nèi)容上，而不是一味地追求微課制作的精美程度，一些教師顯然沒有領(lǐng)會(huì)到微課的真正內(nèi)涵和作用，過度依賴微課教學(xué)，錯(cuò)誤的將其看作是一種教學(xué)成果。學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)從理論知識(shí)轉(zhuǎn)到花哨的圖片和視頻上，長(zhǎng)此以往，微課就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，不利于其語文素養(yǎng)的提高。

3.方向錯(cuò)誤。語文教學(xué)的目的在于將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)的能力，但是很多教師仍然以分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)，沒有注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。方向錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生普遍排斥語文學(xué)習(xí)過程，無法真正的投入到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，長(zhǎng)期以往，危害極大。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.趣味性教學(xué)。微課本身具有多重屬性，能夠打破語文知識(shí)的時(shí)間和空間限制，是輔助語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。教師可以在課前針對(duì)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的微課課件，將其展示給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，起到創(chuàng)建教學(xué)情境的作用。教師在此過程中應(yīng)該扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供思考方向，鼓勵(lì)其自行解讀課本內(nèi)容，得出自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)《慈母情深》一課時(shí)，教師可以先播放一些歌頌?zāi)笎鄣囊魳?，讓學(xué)生在舒緩的音樂節(jié)奏中閱讀課文，然后播放一些與慈母情深有關(guān)的視頻，向?qū)W生介紹作者的寫作目的，陰道學(xué)生理解作者的思想，同時(shí)反省自身，獲得較好的教育效果。趣味性教學(xué)不只是追求課堂氣氛的活躍，教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)內(nèi)容的主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮微課的最佳教學(xué)效果。

2.分解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)一些比較零碎的知識(shí)時(shí)，教師可以制作一些簡(jiǎn)短的微課視頻，通過對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清思路，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將其看作是一個(gè)教學(xué)的輔助手段，結(jié)合語言講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃哒n堂氣氛的走向確定教學(xué)重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材八年級(jí)《愛蓮說》一課時(shí)，教師可以將文言文中的修辭手法、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法等知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┪⒄n視頻對(duì)其進(jìn)行專門講解，使學(xué)生通過圖文的形式掌握各部分的知識(shí)點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，提高理解程度。另外，教師還可以利用微課播放一些動(dòng)畫版的視頻，結(jié)合專業(yè)的播音朗讀，使學(xué)生掌握正確的字詞讀音，方便體會(huì)文章內(nèi)涵和作者的思想感情。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)。語文知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)將語文素材應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自行解決問題，鍛煉邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在教授一些比較簡(jiǎn)單的課文時(shí)，教師不能一帶而過或者讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，應(yīng)充分挖掘教材的教育價(jià)值，利用學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材七年級(jí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以通過合理安排角色，讓學(xué)生通過話劇表演的方式還原課本中的對(duì)話，然后課堂效果做成一個(gè)微課視頻，播放給學(xué)生。這種方式不僅能夠增加學(xué)生的積極性和參與性，還能通過表演活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)的理解，獲得更加直觀地教學(xué)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異安排角色，尊重學(xué)生，不能強(qiáng)求。另外，實(shí)踐活動(dòng)不僅局限在課堂內(nèi)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外感受生活，注意維護(hù)良好的紀(jì)律，保證教學(xué)方向的正確。

4.培養(yǎng)寫作興趣。從語文教學(xué)效果來看，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺少對(duì)生活的感悟，模式單一，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。中學(xué)生本身正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維活躍、心思細(xì)膩，生活也豐富多彩，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活實(shí)際寫到作文中，適當(dāng)?shù)臐?rùn)色，保持本真的色彩。微課能夠?qū)⒁恍┴S富多彩的景色和各式各樣的人物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，寫出更加有生命力的作文。例如，在學(xué)習(xí)北師大版教材八年級(jí)《泰山日出》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將有關(guān)泰山日出的景色制作成一個(gè)視頻特輯，并結(jié)合一些有感染力的音樂，播放給學(xué)生。微課的目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并不是將課題限制在“泰山日出”這一個(gè)內(nèi)容上，學(xué)生可以通過觀看壯觀的景色，獲得直觀性的體驗(yàn)，然后對(duì)自己以往有過的經(jīng)歷進(jìn)行描寫，從不同的角度看待景色，感受大自然的美好。

三、結(jié)語

微課能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，存在著較多的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用微課教學(xué)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助手段，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高。

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