高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

謝夏玲

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的社會背景之下，人才的創(chuàng)新能力和自主能力顯得格外重要。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，不斷改革創(chuàng)新，徹底摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)又好又快發(fā)展。本文立足于高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課程改革背景之下高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)現(xiàn)狀 培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式之下，教師對于學(xué)生的教學(xué)管理以灌輸式為主，學(xué)生很少有自主思考問題的空間，學(xué)生的同質(zhì)化發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在新課程改革背景之下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性成為教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，避免“背多分”式學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)，盡可能讓學(xué)生以理解的方式學(xué)習(xí)歷史，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于一些歷史現(xiàn)象和歷史事件，有自己的思想和見解，對于自己的學(xué)習(xí)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式分析

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的社會背景之下，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)顯得格外重要。和傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)模式不同，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主性，在課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的因素，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生有自己的思想和見解，有自己的規(guī)劃，對自己有充分的、清晰的自我認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化發(fā)展。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不清，在課堂教學(xué)中不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位不明

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生主體地位培養(yǎng)的重要意義，對于學(xué)生的課堂教學(xué)，教師還是習(xí)慣性采用灌輸式教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的興趣愛好、接受水平，對于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力受到極大影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

當(dāng)前，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。一方面，教師在課堂教學(xué)中受到高考壓力的影響，教師的教學(xué)一味以提升學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，從而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到各種學(xué)習(xí)壓力的影響，在學(xué)習(xí)過程中，對自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)開始模糊，一句話，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)壓力中已經(jīng)迷失，只要能提高考試成績，一切手段都在所不惜，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力不夠重視。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

針對高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，是時(shí)候改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)教育目標(biāo)了。主要策略如下：

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

教師是人類靈魂的工程師。教師的職業(yè)一直以來都受到社會各界的尊重，教師承擔(dān)著為國家和社會“育人”的偉大使命。因此，對于教師而言，要想真正成為名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要立足長遠(yuǎn)，不能以短淺的眼光衡量當(dāng)前的課堂教學(xué)。在高中歷史教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力對于學(xué)生今后的重要意義，對于國家和社會的重要意義，只有教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，不再采取灌輸式教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)形成開放、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下，有自己的思想和見解，對歷史問題和歷史觀點(diǎn)有自己的認(rèn)識，從而達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

2.讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法

授人以魚，不如授人以漁。在高中歷史教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法顯得格外重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，那么，不需要教師過度講解和灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能獲取良好效果。對于歷史學(xué)習(xí)而言，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，對于一些生硬的條款，教師應(yīng)當(dāng)滲透一些歷史事件，讓學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)歷史條款。此外，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的興趣愛好，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系

在高中歷史教學(xué)中，教師要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要形成科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系。一句話：國家不能再以分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元化的考核評價(jià)機(jī)制，避免學(xué)生為了提高考試分?jǐn)?shù)而盲目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升?？茖W(xué)的考核評價(jià)體系有利于教師和學(xué)生在教學(xué)過程中形成科學(xué)的教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

總之，在新課程改革背景之下，高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足。面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并立足于新課程改革和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，不斷改革和創(chuàng)新，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題，分析了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

參考文獻(xiàn)：

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