本土特色游戲環(huán)境創(chuàng)設策略

諸秋萍

游戲對幼兒成長有著舉足輕重的意義，創(chuàng)設適當的游戲環(huán)境是幼兒游戲的保障。江南古鎮(zhèn)周莊有著獨一無二的人文地理、自然景觀，為幼兒提供了最直觀、最生動的教育課堂，也為創(chuàng)設具有濃厚本土氣息的游戲環(huán)境供給了資源。我們應充分挖掘現有的地方特色資源，創(chuàng)設有趣的游戲環(huán)境，以此拓展幼兒的發(fā)展空間，激發(fā)其想象力。

一、豐富幼兒本土特色文化知識

游戲開展前讓幼兒了解本土特色文化，這是幼兒游戲的基礎。周莊古鎮(zhèn)有著得天獨厚的地理與區(qū)域優(yōu)勢，人到周莊，隨處可見“小橋、流水、人家”的迷人格局，隨處可聽吳儂軟語的歌謠，隨處可賞光彩奪目的傳統(tǒng)工藝、水鄉(xiāng)服飾。幼兒生活在這樣如詩如畫的環(huán)境之中，每天耳聞目睹，為教育提供了很好的契機與便利。

創(chuàng)設特色游戲環(huán)境前，先讓幼兒了解本土的文化。可以通過故事、動畫向幼兒講述周莊歷史、名人故事、風俗；通過圖片、畫冊展示石橋；參觀、訪問文化街、工藝品；品嘗和制作讓幼兒感受周莊的美食……我們創(chuàng)設了大班自主性游戲環(huán)境——周莊風情街，給予幼兒游戲自主權，讓幼兒徜徉在游戲的樂園中。

二、創(chuàng)設富有本土特色氣息的物質環(huán)境

（一）收集本土特色資源

1.家長收集。最大限度地發(fā)揮家園合作的力量，通過家長收集一些具有特色的工藝品、農作物等。風情街中，家長提供的不同的工藝品放置在展柜上，開設“水鄉(xiāng)工藝店”，讓幼兒在水鄉(xiāng)工藝品店里了解小小的工藝品，通過推銷、促銷等方式進行商品買賣，使幼兒語言表達能力、交流能力都得到相應的鍛煉，讓家長帶孩子欣賞家鄉(xiāng)風景名勝，豐富幼兒的知識。開設“小小導游站”，通過帶團講解的方式讓孩子們在游戲中進一步感受家鄉(xiāng)美麗的風景。

2.教師收集。教師是幼兒重要的社會他人，是幼兒游戲的重要參與者。教師可利用空余時間采集、制作游戲材料。如“小小阿婆茶”中，教師先收集自己所知道的茶葉并發(fā)動引導家長與幼兒一起泡茶，品嘗，在這樣一個過程中材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中挖掘游戲潛能。

（二）營造有特色的游戲氛圍

游戲氛圍是要靠環(huán)境營造出來的，應與環(huán)境融合在一起。在創(chuàng)設農家樂的時候，孩子們討論了很多自己喜歡的菜色，于是一本富有水鄉(xiāng)特色的菜譜誕生了。有的孩子提出來古鎮(zhèn)里的飯店有燈籠、有藍印花布，還有鮮花，于是我們將農家樂布置在長廊里，空間很大，里面布置了一些古色古香的桌椅、燈具等。通過環(huán)境的渲染，提高了幼兒參與游戲的興趣，并且營造了熱鬧的氣氛；我們根據孩子們的談話要求，設置了“四季周莊大舞臺”表演區(qū)，很多孩子都去四季周莊看過演出。當我提議建立一個這樣的舞臺時，孩子們很興奮，出謀劃策，制定表演節(jié)目單，制作表演道具，整理表演服裝，在這樣的氣氛下，大家學會分工合作，相親相愛。

（三）分層投放特色游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的物質基礎。教師應根據本班幼兒的年齡特點、能力發(fā)展水平，投放游戲材料的時候，既要關注幼兒的差異性，又要使每個幼兒都在游戲中得到發(fā)展。在農家樂里，我們制作了餃子、黃瓜、藕片等“小吃”。剛開始的時候，孩子們在游戲時情緒非常高漲，但是幾次過后，選擇農家樂孩子越來越少。通過觀察，我們發(fā)現孩子們在游戲過程中，由于很多東西是成品，不需要制作，剛開始他們還覺得較有趣，可時間一長就失去興趣。于是，我們提供了一些當季有特色的半成品，如螺絲、蚌殼等，孩子們在游戲的過程中可以自己制作。通過嘗試、操作不同的游戲材料，幼兒的游戲水平提高了，同時能力弱的幼兒得到了他們的發(fā)展空間。

三、營造良好的特色精神環(huán)境

營造良好的特色精神環(huán)境即創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境，主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關系。心理環(huán)境是一種無形的環(huán)境，但對幼兒的發(fā)展，特別是對幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。

（一）師幼關系

在游戲中，教師應該正確地自我定位，不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極合作和支持，鼓勵和引導幼兒，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、鼓勵、支持。在導游站中，有的孩子喜歡做導游，但是他并不能勝任這一崗位，有的時候就是帶著游客亂跑。這個時候老師如果制止他、批評他，不讓他做小導游，對其心理發(fā)展是相當不利的。我們可以用一些策略幫助他，如舊帶新，讓語言表達較強的孩子帶一帶他，給他做個榜樣，讓他知道怎樣做小導游。

教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好。每個孩子都是一個個體，都有獨立的思想和個性，教師不能因為他們年幼二忽視他們的要求，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實地表現自己。

（二）伙伴關系

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發(fā)展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，都是讓心理健康發(fā)展的正能量，這些都為游戲的繼續(xù)深入增強了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。在“水鄉(xiāng)小吃店”中，有的孩子就是不能獨立地進行點心包裝，這個時候良好的小伙伴關系能夠起到關鍵作用，我們引導幼兒之間相互幫助，能力較強的幼兒幫助較弱的幼兒。在游戲中教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在輕松、愉快的環(huán)境中，在集體中獲得全面的發(fā)展。

（三）教師關系

教師是幼兒重要的社會他人，教師的行為直接影響幼兒活動的情緒和積極性。教師之間的良好關系，是幼兒建立同伴關系的榜樣，這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因此，教師要以良好的姿態(tài)面對幼兒，教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

幼兒的生活就是游戲，沒有游戲，孩子的世界將失去光彩。創(chuàng)設一個富有本土氣息的特色游戲環(huán)境，不僅為幼兒提供一個可以游戲的場所，更能夠將本土文化融入幼兒的生活，提高幼兒對家鄉(xiāng)文化的認識，促使孩子在平等、和諧的游戲氛圍中繼承傳統(tǒng)。