淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的途徑

李華東

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生根據(jù)自己的意愿，不斷的自我完善、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。教學(xué)中，老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性；改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，以更積極地姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”（1）這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。事實(shí)證明，當(dāng)今時(shí)代新生事物層出不窮，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐，不然，只能被時(shí)代淘汰。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生根據(jù)自己的意愿，不斷的自我完善、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。作為農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)，有提出問題和解決問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，以更積極地姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些途徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性

1.變換手段，激發(fā)興趣。如用猜謎語、講故事、編歌訣、創(chuàng)情境、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)，我們可以借助多媒體再現(xiàn)生活實(shí)際。先選取學(xué)生的幾組生活畫面，并給每幅畫面配上鐘面，能看到時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚、效果可想而知。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣，所以要以教師之情導(dǎo)學(xué)生之趣。

2.尊重學(xué)生，突出主體地位。教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”，與學(xué)生一道共同參與學(xué)習(xí)。要善于熱情鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在的營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，正確評(píng)價(jià)。相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的插嘴和答錯(cuò)情況，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷地激勵(lì)過程。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主抽象概括思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為了適應(yīng)學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要為小學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如：在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做出“1立方厘米”、“l(fā)立方分米”的學(xué)具，并用學(xué)具裝一裝沙子、大米一類的東西，用米尺利用墻角實(shí)際體會(huì)一下“1立方米”的大小。通過這些活動(dòng)是學(xué)生充分感知什么是物體的體積、常用體積單位的大小、相鄰體積單位的之間的進(jìn)率為什么是1000，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象“1000立方千米”究竟有多大，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立概括出“體積”、“體積單位以及它們之間的進(jìn)率”。通過動(dòng)手操作，學(xué)生可以直觀的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)概括抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法。

2.訓(xùn)練語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言和思維的協(xié)調(diào)性。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的思維，正確地?cái)⑹鲎约旱乃季S過程。指導(dǎo)學(xué)生自主用語言有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問題、表達(dá)自己的思維程序，是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。教師要盡可能多地給全體學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說錯(cuò)了不要緊，只要大膽說就可以。對(duì)于那些不善于言語表達(dá)的學(xué)生，更要熱心鼓勵(lì)。

（2）教給方法，使學(xué)生能說?？梢宰寣W(xué)生先學(xué)著說，再試著自己說。同桌互相說一說，小組內(nèi)說一說，再到班內(nèi)發(fā)言，來逐步提高講題說理的能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入一個(gè)新的層次。

（3）不斷改進(jìn)，使學(xué)生會(huì)說。在說的過程中，不斷幫助學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生的語言更加準(zhǔn)確，從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言，達(dá)到會(huì)說的目的。

（4）借助于適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，逐步使學(xué)生從敢說到能說、從會(huì)說到善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

3.精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)梯形的面積是，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會(huì)主動(dòng)地把三角形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去，從而指導(dǎo)了學(xué)生的思考方法。又如學(xué)習(xí)乘法的意義時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)2+2+2=6，3+3+3+3=12，7+7=14后，可以提問：觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，學(xué)到了有用的思考方法。

4.適時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。適時(shí)地指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生自覺地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如，平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的計(jì)算的，再提出平行四邊形面積的計(jì)算是否可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪剪拼拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長方形，再逐步推導(dǎo)出計(jì)算公式。依此類推，在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)或概念時(shí)，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究新問題、解決新問題。長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣?？炊畷系臄?shù)學(xué)表達(dá)式，抓住重要的詞句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

1.巧妙提問，留有自主思考的空間。教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造真正意義上的讓學(xué)生自主參與嘗試的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)《長方形的特征》一課，我們習(xí)慣于讓學(xué)生沿長邊對(duì)折、量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊對(duì)折、量一量，得出結(jié)論。這教學(xué)表面上看似全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)際上是學(xué)生按教師的既定方案一步一步地走到終點(diǎn)。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同的角度，用不同的方法得出結(jié)論，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新更無從談起。

2.預(yù)留時(shí)間，確保學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)中，一般在做好鋪墊后，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免以少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。能夠全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的決不讓部分人代替。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如課堂批改，重點(diǎn)批改“學(xué)困生”的作業(yè)；小組討論，安排“學(xué)困生”首先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮其回答能力所能及的問題等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)·北京師范大學(xué)出版社，2011年版.