論小學(xué)課堂教學(xué)的中的時(shí)效性

婁淑娟

[摘 要]數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索當(dāng)前如何運(yùn)用靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)合理性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性總體水平的提升，為更好的實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)階段課程教學(xué)改革目標(biāo)積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；時(shí)效性提升

步入小學(xué)后，學(xué)生會(huì)接觸到很多新的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)也是小學(xué)生接觸的新課程之一。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要小學(xué)生運(yùn)用靈活的思維和具體的實(shí)際操作能力了解和學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)常識(shí)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而更好的解決生活中存在的應(yīng)用性數(shù)學(xué)問(wèn)題。本文運(yùn)用開(kāi)放性的視角，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索如何運(yùn)用靈活性的教學(xué)模式將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性水平提升，以促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)用情境教學(xué)模式，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的積極興趣性

由于受小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律影響，身心發(fā)展水平尚處于萌芽期，且思維發(fā)展水平主要以具體形象思維為主，易對(duì)形象類的事物和新鮮事物產(chǎn)生探索欲和求知欲。所以，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要想促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)效性水平提升，充分利用小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律性是非常必要的。將情境性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的突出性教學(xué)舉措，有助于小學(xué)生將具體形象思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂情境中，促進(jìn)其思維靈活性發(fā)展，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極興趣性。

例如：北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)物體”章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將不同形狀、不同結(jié)構(gòu)、不同三維圖式構(gòu)成的物體進(jìn)行故事創(chuàng)編，以故事的情境引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的具體物體，其中可以包括小學(xué)生常見(jiàn)的足球、籃球、乒乓球等圓形球體，也可以包括教師內(nèi)的物體如：桌椅、講臺(tái)、教室的不同棱角所構(gòu)成的不同三維立體圖形等，將這些物體以擬人的形式呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生跟隨故事情境的發(fā)展了解和探尋不同物體的形狀特征和結(jié)構(gòu)構(gòu)成。最后，教師將不同形狀的實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的感知中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念構(gòu)成，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不同的物體形狀與立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性水平提升。

二、課堂教學(xué)中注意運(yùn)用趣味多樣性的數(shù)學(xué)鞏固性練習(xí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師除了要向?qū)W生講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)外，由于小學(xué)階段學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，且記憶能力水平相對(duì)處于發(fā)展初期，記憶能力較弱，易對(duì)所學(xué)習(xí)的新數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生暫時(shí)性遺忘。所以，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中除了要注重對(duì)學(xué)生新數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講授外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固性練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生將課堂中所學(xué)的新內(nèi)容吸收與運(yùn)用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平。但是，當(dāng)前枯燥式概念鞏固記憶和習(xí)題性練習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和興趣滿足度，需要新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師推陳出新運(yùn)用趣味多樣性的數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)模式，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容接收水平和學(xué)習(xí)效率。

例如：“方向位置”數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，教師向?qū)W生講授具體方向位置的特指方向后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外，以校園內(nèi)不同方向所包含的建筑物為媒介，采用趣味搶答的模式，對(duì)課堂中所學(xué)的方向位置內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。并針對(duì)南、北有一定記憶難度的方位進(jìn)行高頻度的趣味搶答，對(duì)沒(méi)有進(jìn)行搶答的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固性輔導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生可以充分掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以將加減法運(yùn)用到本節(jié)課的鞏固練習(xí)中，如發(fā)給學(xué)生不同的算式數(shù)卡，（3+7=）；（4+6=）；（5+5=）；（10-8=）；（6-4=）；（7-5=）；準(zhǔn)備若干算式數(shù)卡，帶領(lǐng)學(xué)生將得數(shù)為“10”的算式數(shù)卡向北走，得數(shù)為“2”數(shù)卡向南走等趣味性的方向位置鞏固練習(xí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，還可以將學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用其中，進(jìn)而提升小學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、教師在數(shù)學(xué)課堂中要注意合理運(yùn)用總結(jié)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性

小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主要以主動(dòng)接受的形式吸收新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，所以新時(shí)期教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性，在課堂內(nèi)容講授結(jié)束后進(jìn)行合理性、綜合性的內(nèi)容總結(jié)也是必不可少的重要環(huán)節(jié)。必要的內(nèi)容總結(jié)可以使小學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的數(shù)學(xué)新內(nèi)容有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出記憶，并對(duì)自身存在的困惑及時(shí)發(fā)現(xiàn)，向教師提出予以解決，避免出現(xiàn)問(wèn)題拖延和遺漏現(xiàn)象。同時(shí)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)提問(wèn)、及時(shí)總結(jié)、溫故知新的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性水平提升。

例如：“測(cè)量”數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后，教師需要將測(cè)量所需的工具、學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中所需注意的事項(xiàng)和具體測(cè)量步驟進(jìn)行回顧和總結(jié)，并注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，針對(duì)不同學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題總結(jié)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題疑惑，為小學(xué)生將“測(cè)量”應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題做鋪墊。

總之，數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)有助于提升小學(xué)生的思維靈活性和操作邏輯性；有助于提升學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為小學(xué)生綜合能力水平的提升打基礎(chǔ)、做鋪墊。所以，小學(xué)課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)模式策略，注重提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性，對(duì)小學(xué)生應(yīng)用能力水平提升和進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。

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