關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn) 寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

陳燕

【摘 要】分析學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文存在的問題和原因，提出要寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀時(shí)事的習(xí)慣，養(yǎng)成每周“動(dòng)腦、動(dòng)筆”的習(xí)慣，以及利用作文課或者周會(huì)課適當(dāng)開展時(shí)評(píng)辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語文 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 時(shí)事積累 邏輯辯論

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0150-02

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型，是材料作文的一種。教育部考試中心張開老師《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能—— 2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》一文，通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作要求學(xué)生在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，旨在考查學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。因此，對(duì)學(xué)生審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。與傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的時(shí)評(píng)性，側(cè)重在多元化觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中體現(xiàn)學(xué)生本人的思辨能力和說理能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，是今后語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文存在的問題和原因分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，因?yàn)槭墙粌赡瓴懦霈F(xiàn)的新型作文題型，所以學(xué)生在寫作的過程中碰到不少的困難。大多數(shù)學(xué)生感覺題型挺有意思，但是寫起來卻沒有想象中那么容易，往往寫了一半，就感覺自己的觀點(diǎn)較片面，視野不夠開闊，文章缺乏一定的說服力，語言匱乏，表達(dá)不夠犀利出彩，但是為了完成考試任務(wù)或者作業(yè)任務(wù)，不得不胡編亂造。這導(dǎo)致學(xué)生的作文說來說去都是那幾句話，陳詞濫調(diào)，語言單一枯燥。是什么導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文出現(xiàn)如此艱難的寫作困境呢？通過走訪學(xué)生、直接交談等方式，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)原因。

第一，缺乏時(shí)事政治敏銳度，不關(guān)心時(shí)事，不關(guān)心時(shí)評(píng)?！吧畈皇侨鄙倜溃侨狈Πl(fā)現(xiàn)美的眼睛”。同樣的道理，生活不是缺乏素材，而是缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。每天，每時(shí)，每刻，我們身邊的生活都會(huì)有不同的事情發(fā)生，或讓人感動(dòng)，或讓人沉思，或讓人悲傷，或讓人氣憤。但是，學(xué)生要么不關(guān)心時(shí)事，要么關(guān)心的都是一些明星的事，他們沒有關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)的習(xí)慣，也沒有閱讀時(shí)評(píng)的習(xí)慣。當(dāng)今是高科技時(shí)代，我們打開電視、電腦、手機(jī)等設(shè)備，鋪天蓋地都是各種新聞。但是，通過調(diào)查了解得知，除了上課時(shí)間，其他課后時(shí)間如周末，學(xué)生一般都是把精力放在上網(wǎng)聊天、網(wǎng)上購(gòu)物、通關(guān)游戲、娛樂綜合節(jié)目等上面。只有一小部分的同學(xué)會(huì)偶爾看看新聞聯(lián)播，或者上網(wǎng)瀏覽新聞。

第二，不注重閱讀，不注重時(shí)評(píng)素材的積累，導(dǎo)致思維不夠開闊，思辨能力差。對(duì)于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，閱讀是打開他們寫作思路、提高他們寫作能力的有效途徑。但是，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。這里的閱讀，可以是紙質(zhì)的閱讀，也可以是電子閱讀。特別是對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，沒有大量的閱讀量，沒有關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)的閱讀能力，那么，學(xué)生在寫作的過程中思維就不夠開闊，導(dǎo)致觀點(diǎn)片面化，思辨能力差，說理不夠出彩，不能以理服人，文章讀起來沒有邏輯性，寫作語言也沒有具備時(shí)評(píng)的犀利性，那么，這樣的作文想得高分是很艱難的。

第三，不注重語言文采的修煉，語言表達(dá)枯燥無味。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，雖然重在說理，重在體現(xiàn)寫作個(gè)體的思辨能力，但是，任何時(shí)候，語文寫作如果語言不夠出彩，表述枯燥無味，那么，就像啃一塊骨頭一樣，光有骨頭，沒有一點(diǎn)肉，無論怎么啃，都是不夠滋味的。因此，寫作中語言表述有文采，是語文作文得高分的要素之一。

二、寫好語文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀時(shí)事的習(xí)慣。興趣是最好的老師。學(xué)生要寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，首先要激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀時(shí)事的良好習(xí)慣。對(duì)此，筆者采取兩種方式：一是利用每節(jié)課前的五分鐘，給學(xué)生讀一到兩則當(dāng)天的時(shí)事新聞，并針對(duì)此事教師談?wù)勛约旱囊娊狻４送?，選擇網(wǎng)友的部分精彩評(píng)論，讀給學(xué)生聽。二是引導(dǎo)學(xué)生在自己的手機(jī)或者電腦上，下載“人民日?qǐng)?bào)”或者“今日頭條”等應(yīng)用軟件，要求他們每天利用20分鐘左右的時(shí)間來閱讀當(dāng)天發(fā)生的一些時(shí)事。

堅(jiān)持了半年以后，學(xué)生的作文有了很大改變。首先，他們思考問題不再單一化。老師的見解和網(wǎng)友的評(píng)論促使學(xué)生對(duì)這些時(shí)事進(jìn)行再次思考，他們課后甚至?xí)墼谝黄疬M(jìn)行談?wù)?，于是，在不知不覺中，學(xué)生的思辨能力有了很大的提高。其次，學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)事，在寫作課程中，他們感覺有例可寫，不少例子甚至可以信手拈來，再也不會(huì)胡謅亂編。有實(shí)例論證，說起理來讓人眼前一亮。例如：

做與世無爭(zhēng)的人，不能日行千里，總封閉在一個(gè)世界，就會(huì)成為井底之蛙，不如一只青蜂飛上藍(lán)天，俯仰天地。宛如“風(fēng)華”，一個(gè)鞋子的品牌，在經(jīng)歷無數(shù)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，堅(jiān)信自己，勇往直前，終于在2015年度被完美公認(rèn)，做成“鞋首”之一。所以說，世間紛擾太多，競(jìng)爭(zhēng)激烈未必是壞事，有時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)反而是推進(jìn)你人生進(jìn)步的動(dòng)力。

——選自學(xué)生的課堂作文《與世怎能無爭(zhēng)》

（二）注重積累，養(yǎng)成每周“動(dòng)腦、動(dòng)筆”的習(xí)慣?！安环e小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里”。寫作，就是積累的過程。要寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，除了具備一定的思辨能力外，最關(guān)鍵的是，說理讓人信服，以理服人。而要做到說理有力，必須用實(shí)例，特別是時(shí)事實(shí)例來輔佐你的觀點(diǎn)，支撐作文的立意。

時(shí)評(píng)例子從何而來？靠積累。那必須“動(dòng)腦、動(dòng)筆”。除了引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀時(shí)事的習(xí)慣外，筆者還要求學(xué)生每周至少積累4個(gè)時(shí)事實(shí)例，寫在積累本上。此外，每個(gè)時(shí)事實(shí)例，要求學(xué)生用自己的語言間接地表述出來，并且用一百到兩百字來寫上自己對(duì)此事的評(píng)論，再附加截取一兩個(gè)網(wǎng)友的精彩評(píng)論。每周周日晚自習(xí)第一節(jié)課后交上來，教師進(jìn)行審閱，并且做出相關(guān)的評(píng)論。

這樣積累的效果相當(dāng)顯著。不到半年時(shí)間，班里學(xué)生作文不乏好作品。不僅立意準(zhǔn)確，而且思辨性強(qiáng)，說得在理，有些語言議論十分精彩。以下是學(xué)生的課堂作文片段：

競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)出現(xiàn)失敗者。但是，我們不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的失敗而心灰意冷，也不會(huì)因?yàn)槲丛鴵碛芯枉鋈簧駛Ｒ驗(yàn)椋覀冎?，我們的?mèng)想和憧憬在競(jìng)爭(zhēng)面前綻放出無與倫比的光芒，競(jìng)爭(zhēng)，讓我們知道我們自己需要什么，追求什么。競(jìng)爭(zhēng)也不殘酷，它其實(shí)是我們生活的一部分，它使我們?cè)谀靠找磺械臅r(shí)候，真切地感受到山的偉岸，海的無際。

——選自學(xué)生的課堂作文《生活因競(jìng)爭(zhēng)而精彩》

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力，利用作文課或者周會(huì)課適當(dāng)開展時(shí)評(píng)辯論活動(dòng)。利用作文課或者周會(huì)課適當(dāng)開展時(shí)評(píng)辯論活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和語言表達(dá)能力的手段之一。這樣的課堂，針對(duì)某一件時(shí)事，探討的方式是多樣的，可以不給學(xué)生思考的時(shí)間，即興發(fā)揮，隨意談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和思辨能力。也可以給學(xué)生一定的思考時(shí)間，大約10分鐘左右，然后讓學(xué)生各抒己見，也可以采取書寫的形式，幾分鐘過后，讓學(xué)生自己大聲朗讀出自己書寫的文段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力。

例如，教師多媒體展示：之前，美國(guó)對(duì)伊拉克發(fā)起的戰(zhàn)爭(zhēng)。美國(guó)人為什么要打伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在，美國(guó)人為什么又要把中東和非洲搞亂？戰(zhàn)爭(zhēng)有無必要性？請(qǐng)針對(duì)美國(guó)政府的這種行為，談?wù)勀阕约旱囊娊狻?/p>

學(xué)生思辨如下：

他，在硝煙滾滾的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了保護(hù)自己的祖國(guó)，為了保衛(wèi)自己的家園，為了保護(hù)自己的親友，勇敢直前，浴血奮戰(zhàn)。可是，面對(duì)自己的戰(zhàn)友永不瞑目的雙眼，他，哭了。我，也哭了。正所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。親愛的奧巴馬總統(tǒng)，你也有親友，假如有一天，你的親友也這樣死不瞑目，你的心情會(huì)怎樣呢？老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者，人恒愛之。不要為了一己之私，傷人性命，讓他人承受家破人亡，妻離子散的切膚之痛。停止吧，“兼愛”，才是人類和平相處之道。

——學(xué)生課堂即興說理，課后形成文字積累在積累本上，題為《流淚的士兵》

一個(gè)女孩，無助地靠在坍圮的墻上，眼神憂傷而無助。望著遠(yuǎn)處硝煙滾滾的家園，她天真的臉上多么渴望回去，回到自己的家里，回到父母溫暖的懷抱，回到書聲瑯瑯的校園?；氐竭^去的美好時(shí)光?？墒?，一切都是夢(mèng)，回不去了。可是，我仿佛看到她笑了?？偨y(tǒng)先生，你看到那個(gè)女孩了嗎？你看到她笑了嗎？請(qǐng)放開她，還她自由！

——學(xué)生課堂書面表述《放開那女孩》

學(xué)生的作品雖有一些遺憾，但是在短短的10分鐘內(nèi)，能迅速組織這樣的語言文字，闡明自己的觀點(diǎn)，確實(shí)可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思辨能力和語言表達(dá)能力的目的。

總之，“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。關(guān)注時(shí)事，關(guān)注焦點(diǎn)，反復(fù)積累，高中三年如果能一直這樣堅(jiān)持下來，相信學(xué)生寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文絕對(duì)不是一件難事。甚至，在一定程度上，以點(diǎn)帶面，解決了作文這一大塊頭，許多學(xué)生會(huì)因此愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 劉 影）