“以人為本”理念與小學(xué)教學(xué)管理的有效融合

王冬艷

[摘 要]以人為本的思想理念從我國的古代一直沿用至今，并且得到了越來越高的重視程度，以人為本始終跟著時代發(fā)展的腳步，其內(nèi)涵不斷地得以提煉與升華，不同的時期，以人為本便有著不同的含義，在當(dāng)今社會，以人為本的理念更多地被應(yīng)用在多個領(lǐng)域的管理工作當(dāng)中，在教育領(lǐng)域，以人為本一直都是最重要的指導(dǎo)理念，教育是為了培養(yǎng)社會所需要的棟梁之材，是為了培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理以及科學(xué)的價值觀念，而非是多么高的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)可能代表著一個人在學(xué)習(xí)方面的能力高低，但是分?jǐn)?shù)絕對不能代表一切。本文將針對小學(xué)教學(xué)管理工作與以人為本的理念的融合進(jìn)行深入的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]以人為本；小學(xué)教學(xué)管理；融合分析

人本是我國的傳統(tǒng)思想，教育代表的不僅僅是知識的補給，更是古往今來的傳統(tǒng)思想的傳承，在當(dāng)代的小學(xué)教學(xué)管理中，以人為本，以學(xué)生為本是當(dāng)今小學(xué)教育管理者始終的追求，把小學(xué)生的實際需求放在首位，全心全意地為小學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)是每一個小學(xué)教學(xué)工作者的根本目標(biāo)，鼓勵小學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重小學(xué)生的主體地位，用科學(xué)的管理理念來促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，以下結(jié)合本人多年的小學(xué)教學(xué)管理工作經(jīng)驗，就以人為本理念與小學(xué)教學(xué)管理的有效融合淺談幾點自己的觀點。

一、當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.教師管理模式僵化

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式下，學(xué)校設(shè)定好一整套管理原則，教學(xué)管理人員依據(jù)細(xì)則工作，用過多的條條框框束縛住師生，制約了其主觀能動性的發(fā)揮，不利于教師探索新的教學(xué)方式，而在此標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價方式也十分單一，大多以學(xué)生學(xué)習(xí)成績水平和領(lǐng)導(dǎo)直接評價論斷，教師不得不為了提高學(xué)生整體分?jǐn)?shù)而加大課業(yè)量，且教學(xué)方式也多以校方喜愛的形式為主，教師的創(chuàng)新教學(xué)意識被高度限制，創(chuàng)新成功并不一定得到實效，創(chuàng)新失敗則會受到懲罰，教師的發(fā)展受限，并且陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致教學(xué)管理模式愈來愈僵化。

2.評價方式單一

小學(xué)是開啟學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性階段，小學(xué)生就應(yīng)該有著小學(xué)生本質(zhì)的樣子，小學(xué)教學(xué)帶給小學(xué)生的不應(yīng)該是繁重的課業(yè)壓力，也不是各種強(qiáng)制性的要求和束縛，而是用無限的包容性與開放性將小學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大化，引導(dǎo)小學(xué)生多樣化的思維，激發(fā)小學(xué)生的無限想象力，幫助小學(xué)生形成正確的價值觀念，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，縱觀當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，不管是學(xué)校、教師、學(xué)生家長還是學(xué)生自己都在用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，那便是成績，成績代表的就是一個學(xué)生的一切。小學(xué)生為了考出好成績，整天沉浸在教師和家長所打造的題海當(dāng)中，自己做不了主，為了取得好成績，不得不放棄自己的興趣愛好，不得不放棄自己的娛樂時間，這種教育方式是違背小學(xué)生的天性的，對于小學(xué)生的發(fā)展也是非常不利的，小學(xué)生失去了在這個年齡段所享受的歡樂，只知道埋頭苦讀，那么就算取得了好成績，那又有什么意義，社會發(fā)展需要的是高質(zhì)量的全能型人才，而不是一個高分低能，只會考試，實踐能力低下的人。

二、小學(xué)教育管理中如何實現(xiàn)以人為本的有效融合

1.樹立以人為本的管理理念

管理理念在小學(xué)管理工作當(dāng)中起到了非常關(guān)鍵的思想指導(dǎo)作用。小學(xué)校園中的管理者，是校園管理工作方面的重要決策者、領(lǐng)導(dǎo)者。作為管理者，首先，必須強(qiáng)化自身的以人為本理念，積極學(xué)習(xí)與掌握國內(nèi)外科學(xué)、合理、先進(jìn)的以人為本的管理手段，并根據(jù)具體情況選擇最合適的方法落實到自身的小學(xué)管理工作中。其次，在具體的實踐過程當(dāng)中，管理者不但自身要堅持以人為本的管理理念，也要對全體師生灌輸正確的管理、學(xué)習(xí)理念，讓自身行為影響、帶領(lǐng)教師隊伍打破傳統(tǒng)觀念，并樹立為學(xué)生服務(wù)的先進(jìn)理念。再次，管理者要重視學(xué)生的主體地位，教師在管理學(xué)生時要尊重學(xué)生的個體差異和成長規(guī)律。最后，管理人員還要善于傾聽來自教師、家長等各個方面的意見，對于管理當(dāng)中存在的不足做到正確認(rèn)識并及時、不斷地進(jìn)行改善。

2.建立并健全以人為本的學(xué)校管理體制

在小學(xué)校園的管理中，必須要堅持以為人本，建立并健全以人為本的管理體制，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時更要注意維護(hù)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)生心目中，奠定起牢固的學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生始終享受在學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣當(dāng)中。引導(dǎo)小學(xué)生更多地走進(jìn)自然，開闊小學(xué)生的視野，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)管理制度，提倡廣大教師堅持寬嚴(yán)相濟(jì)的教學(xué)與管理原則，積極主動地與小學(xué)生交流與溝通，拉近與小學(xué)生的距離，走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，探究小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活需要，深入貫徹好以人為本的教學(xué)管理理念，將小學(xué)生的需求放在首位，建立以人為本的學(xué)校管理體制，為小學(xué)生在小學(xué)校園里的學(xué)習(xí)和生活提供更高水平的服務(wù)。

3.在小學(xué)校園內(nèi)施行以人為本的民主策略

小學(xué)教學(xué)管理者，就要具備一個管理者該有的專業(yè)素質(zhì)與能力，對于學(xué)校內(nèi)的全體教師要有一個全面的掌握，了解每一個教師的特長、專業(yè)強(qiáng)項以及興趣愛好等等，保證每一個教師都能被分配到合適他們的教學(xué)崗位當(dāng)中，進(jìn)行適合他們的教學(xué)活動，將每個教師的價值發(fā)揮到最大化，一個成功的管理者就要學(xué)會并且舍得放權(quán)，將自己的權(quán)利交到每一個一線教師的手中，畢竟教師才是與學(xué)生接觸時間最長，彼此最了解的人，教師擁有權(quán)利能夠更好更及時地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，同時小學(xué)教學(xué)管理者要多多關(guān)心和尊重這些教師，尊重教師的身心發(fā)展需求，了解并且滿足教師們提出來的各種合理需求。重視教師的作用，充分發(fā)揮教師的重要力量，不斷壯大教師隊伍，提高教師隊伍的質(zhì)量，給予教師教學(xué)與管理工作最合理的評價，進(jìn)而提升教師的工作成效。

三、結(jié)語

綜上所述，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，在小學(xué)教學(xué)管理中融入以人為本的教學(xué)理念，是小學(xué)教育改革和發(fā)展的必然趨勢，要想將以人為本的教學(xué)理念落實到實處，需要的是將學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的力量緊密配合在一起，共同幫助小學(xué)教學(xué)的管理水平步入更高更新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊欲曉.《新教育時代電子雜志：教師版》 - 2015以人為本理念在小學(xué)教育管理中的探討.