加強(qiáng)對(duì)殘疾大學(xué)生入學(xué)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

[摘 要]殘疾大學(xué)生的就業(yè)率以及質(zhì)量對(duì)于保障殘疾人事業(yè)發(fā)展以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要價(jià)值。殘疾大學(xué)生在入學(xué)教育中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。除了各級(jí)政府以及相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，制定合適政策對(duì)殘疾大學(xué)生進(jìn)行幫扶外，作為學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，采取各種有效措施促進(jìn)殘疾大學(xué)生就業(yè)。本文主要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)殘疾大學(xué)生的重要性加以分析，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育促使殘疾大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解專(zhuān)業(yè)以及確定職業(yè)。

[關(guān)鍵詞]殘疾大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育思考

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的話題，其中，殘疾大學(xué)生相對(duì)正常大學(xué)生就業(yè)更為困難。雖然在學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同努力下，殘疾大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率相對(duì)提高，但是殘疾大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。比如待遇較差、學(xué)非所用等。此外，殘疾大學(xué)生具有一定自卑心理以及用人單位對(duì)殘疾人加以歧視等。因此，殘疾大學(xué)生入學(xué)教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必不可少。加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處以及興趣點(diǎn)，克服自卑心理以及提高自身能力，進(jìn)而提高殘疾大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率以及質(zhì)量。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵分析

所謂職業(yè)生涯，又稱(chēng)為事業(yè)生涯，具體是指?jìng)€(gè)體在一生之中從事的工作或循序的某種途徑。其中，職業(yè)生涯體現(xiàn)出了活動(dòng)、追求、價(jià)值觀、行為方式等內(nèi)容的不同。按照人的年齡進(jìn)行劃分，大致可以將職業(yè)生涯規(guī)范分為五個(gè)階段，包括成長(zhǎng)階段、探索階段、確定階段、維持階段以及衰退階段。目前，大學(xué)時(shí)期就是職業(yè)生涯的探索階段，對(duì)于個(gè)體進(jìn)行職業(yè)規(guī)范具有重要作用。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃要求個(gè)體具備新型人才發(fā)展觀念，指大學(xué)期間轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)知識(shí)以及提高手段等方式，對(duì)自身的狀況進(jìn)行必要改善，從而開(kāi)發(fā)和未來(lái)職業(yè)相符合的某些能力。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)自己的興趣以及個(gè)性特征加以了解并逐漸明確，對(duì)于制定職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)殘疾大學(xué)生的重要性分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使殘疾大學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等具有全面以及客觀的認(rèn)識(shí)，從而促使殘疾大學(xué)生分析自我以及認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)以及合理的評(píng)價(jià)，積極規(guī)劃自己的大學(xué)生活。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾大學(xué)生對(duì)自己的性格以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，不但促使殘疾大學(xué)生畢業(yè)之后更容易找到符合自己興趣以及特點(diǎn)的崗位，而且可以幫助自己在以后的工作中克服自身性格或者其他方面的弱點(diǎn)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾大學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以促使殘疾大學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)具有清醒、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及要求加以了解。尤其是對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇以及市場(chǎng)需求等加以認(rèn)識(shí)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助其認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，為就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越Y(jié)合殘疾學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)其加強(qiáng)相關(guān)能力培訓(xùn)以及鍛煉。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使殘疾學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，例如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與會(huì)議翻譯等實(shí)踐活動(dòng)，增加自身的專(zhuān)業(yè)技能水平以及提高自信心。

（三）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾大學(xué)生確定職業(yè)方向

職業(yè)生涯教育具有一定的就業(yè)導(dǎo)向作用，在殘疾學(xué)生入學(xué)時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使殘疾學(xué)生可以了解到社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的具體要求，在大學(xué)生活里加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能儲(chǔ)備，為以后畢業(yè)求職打下良好基礎(chǔ)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以對(duì)影響殘疾大學(xué)生職業(yè)生涯的各種因素加以評(píng)定、分析等，促使殘疾大學(xué)生入學(xué)后可以及時(shí)調(diào)整自身和社會(huì)環(huán)境關(guān)系，并且樹(shù)立奮斗目標(biāo)以及確定職業(yè)方向。不但增加自身潛力挖掘的計(jì)劃性以及目的性，而且促使就業(yè)目標(biāo)以及成才方向更為明確。

三、提高殘疾大學(xué)生入學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的策略

（一）教育形式多樣化

應(yīng)當(dāng)促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多樣化，并且積極采用各種教育手段以及開(kāi)發(fā)教育資源，創(chuàng)新目前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式。通過(guò)多樣化教育形式，給殘疾大學(xué)生帶來(lái)一定情感上的感悟以及體驗(yàn)，讓殘疾大學(xué)生更加自信以及熱愛(ài)生活，克服自身性格弱點(diǎn)。例如，增加體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，比如模擬招聘活動(dòng)，促使殘疾大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)有一定了解。此外，可以開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，提高殘疾大學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、表達(dá)能力以及合作精神等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，開(kāi)展心理訓(xùn)練，培養(yǎng)殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力。例如，開(kāi)展名人沙龍活動(dòng)等。

（二）加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)合作

為了提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)殘疾大學(xué)生的效果，家庭、學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同合作，促使職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)揮積極作用。比如，積極邀請(qǐng)相關(guān)用人單位專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)入學(xué)校演講，做人才引進(jìn)、人才價(jià)值或者人才標(biāo)準(zhǔn)方面的演講。此外，可以讓部分已經(jīng)畢業(yè)并且參加工作的學(xué)生帶領(lǐng)部分殘疾大學(xué)生進(jìn)入單位或者企業(yè)參觀，促使殘疾大學(xué)生們了解專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單位以及企業(yè)，尤其是這些企業(yè)以及單位對(duì)于大學(xué)生的相關(guān)要求。在參觀企業(yè)以及單位之后，殘疾大學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好制定出合適的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于殘疾大學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有十分重要的意義，首先，促使其認(rèn)識(shí)自我，其次，促使其認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，最后，促使其確定職業(yè)發(fā)展方向。因此，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)質(zhì)效果，促使教育形式多樣化以及社會(huì)、家庭和學(xué)校共同合作。不但提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好找到人生方向以及增強(qiáng)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德明.加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008，06：3-6.

[2]白強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與途徑研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，03：61-66.

[3]楊運(yùn)強(qiáng).夢(mèng)想的隕落：特殊學(xué)校聾生教育需求研究[D].華東師范大學(xué)，2013.

[4]馬宇.我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[5]吳薇.生涯發(fā)展理念下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建[D].華東師范大學(xué)，2005.

[6]楊琳.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)模式研究[D].西安理工大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：李業(yè)華，碩士，研究方向：高校管理。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：我國(guó)特殊群體職業(yè)教育及就業(yè)狀況研究，課題編號(hào)：XJK014BJC006.