淺談初中思想品德課堂教學之

李敏

摘 要：新一輪課堂教學改革下，如何發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，實現(xiàn)學生課堂角色的徹底轉變，變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”， 變“苦學”為“樂學”。本文就這個問題從構建“快樂教學”的幾個基礎、建立“快樂教學”的幾種方法、建設“快樂教學”對教師的幾點要求進行了一些探討。

關鍵詞：新課改；快樂課堂；基礎；方法；建議

新一輪課堂教學改革已經(jīng)走向深入。這一輪課改的核心理念是“自主、合作、探究”，其本質是為了發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，把課堂學習的主動權真正還給學生，使學生在課堂學習中積極參與，成為學習的主人，從而實現(xiàn)學生課堂角色的徹底轉變——變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，變“忍受”為“享受”。

初中思想品德課程具有“思想性、人文性、實踐性和綜合性”的特點，“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”是初中思想品德課程標準中的一個基本原則，要達到這一要求，需要在思想品德課教學中實施快樂教學，讓思想品德課“快樂、有趣、有效”。

快樂教學法是教師在教學中，有意識地創(chuàng)設愉快的意境、舒適的心境、輕松的氣氛，輔之以表演、多媒體等教學手段，使學生飽嘗愉快的情感體驗，讓學生在輕松快樂中學習、思考和理解的一種教學方法。讓學生在快樂中學習，是激發(fā)和保持學生學習興趣的重要方法，有利于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，開拓學生思維，開發(fā)學生智力。

當前，由于初中思想品德學科在初中升學考試中所占升學分值很少，過低的分值導致很多學生、家長、部分學校對本學科不重視，學生、家長、部分教師把思想品德科稱為“副科”，有的思想品德教師也沒能端正自己的心態(tài)與認識，不肯在教學方法、教學理論方面進行研究，仍然沿用陳舊的灌輸式教學法，因此出現(xiàn)較為普遍的教師“灌”學生“厭”的低效教學課堂。

由此可見，初中思想品德課要想提高課堂效率、落實課程目標，需要教師調動各方面資源，實施以興趣促進學生“要學”“樂學”的教學方法。為此，筆者在自己平時的教學中作了以下一些嘗試。

一、構建“快樂課堂”的幾個基礎

1. 注意搜集“快樂”的教學題材

思想品德課堂的“快樂”離不開“快樂”的素材，如果教師平時沒有積累 “快樂”素材，等到上課時才去瞎編，肯定起不到“快樂”的效果?！翱鞓贰彼夭男枰處熢谄綍r的生活中去留意、積累。搜集的途徑有很多，例如：我們可以留意自己身邊或社會生活中發(fā)生的一些有趣的生活案例；可以通過閱讀書籍、雜志和報紙進行積累；可以通過電視、廣播等媒體獲知；可以通過上網(wǎng)瀏覽查閱有關資料等。而且我們要把搜集的信息資料及時記錄備案，進行加工處理或篩選，以備教學所需。

2. 形成良好的師生關系

新課程改革下的新型師生關系應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，這也是思想品德課堂實行快樂教學的前提和基礎。作為現(xiàn)代教師必須拋棄陳舊、迂腐的教學觀念，放下“師道尊嚴”的架子，教室是師生、生生分享交流的空間，要讓學生有什么獨到的見解都可以放心大膽的在課堂上發(fā)表。只有形成民主、平等、和諧的師生關系，思想品德課堂才能真正的“快樂”起來。

二、建立“快樂課堂”的幾種方法

1. 積極創(chuàng)設“快樂”的教學情景

創(chuàng)設“快樂”的教學情景是建立“快樂教學”最基本的方法。新課程標準指出：教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如臨其境，如聞其聲，加強感知，突出體驗。這樣才有利于調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與課堂，從而讓我們乏味的思想品德課堂“有趣、有效”。

比如筆者在上七年級思想品德上冊第六課《合作與共贏》時，就創(chuàng)設了這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極性的教學情景，即“拋繡球游戲”。游戲規(guī)則：四個組各自推選兩個同學來代表本組參賽。首先一人背筐，一人投球，背筐者努力接住投手的球，然后以球的多少來決定勝負。學生在一種非常歡快、輕松的氣氛中度過了一堂課。最后筆者引導學生總結輸球的原因。學生在“快樂”中明白了競爭除了需要自己的努力外還需要團隊的共同合作。這比教師一個人在課堂上喋喋不休地說教，要快樂、有趣、有效得多。

2. 呈現(xiàn)“快樂教學”的各種趣味案例

思想品德教材中有許多的知識、道理比較抽象，使學生不好理解，需要教師舉例，才能更好地幫助學生理解。這就需要教師盡量選取教材以外的“有趣”且能發(fā)人深省的案例。通常，教師在課堂上呈現(xiàn)有趣的案例能吸引學生的注意力與興趣，進而學生才愿意主動地去思考。興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

比如，筆者在上八年級上冊第八課《危險的誘惑》時，選用了《愛斯基摩人捕狼》的故事。刀尖上的層層凍血對北極狼充滿誘惑，愛斯基摩人利用狼的貪婪將狼抓住。故事有趣，進而引發(fā)學生對誘惑的深思，體會拒絕誘惑的重要性，起到了“春雨潤物細無聲”的效果。

3. 恰當使用多媒體教學手段

在思想品德課上，教師可以借助多媒體創(chuàng)設生動形象的教學情境或讓一些生活情境再現(xiàn)。圖、文、聲、像并貌，讓教學活動變得更加豐富多彩，既可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，又可以調動學生的學習興趣，變被動的“苦學”為主動的“樂學”，同時促進學生的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。

比如，筆者在上八年級上冊第九課《防微杜漸》時，在課堂上借助多媒體教學手段讓學生欣賞動畫視頻小故事《偷東西的小孩與他的母親》。多媒體展示的有趣動畫視頻讓學生感到“快樂”，故事的內容也給了他們更多的啟發(fā)：小錯誤起初不懲治，必將釀成大錯。讓學生明白要擦亮眼睛，警惕不良行為，學會防微杜漸。

4. “快樂”建立在對學生激勵性評價的基礎上

美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的基本動機有兩種：一種是社會交往動機，另一種是榮譽動機。”每個人都希望被別人肯定、賞識、贊揚、稱頌，初中生更是如此。思想品德教師要對學生在課堂上提出的見解給予及時、充分的肯定，這樣有助于讓學生體驗到成功的“快樂”，積累成功的體驗。因不斷“成功”而“快樂”，又因“快樂”而不斷自覺學習。因此，教師應該在課堂上，根據(jù)學生在學習活動中的回答以及具體行為表現(xiàn)及時地給予激勵性評價。這種建立在“快樂”基礎上的激勵性的評價，會讓學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們進一步深入學習的愿望。

三、構建“快樂課堂”對教師的幾點建議

1. 教師要具備駕馭課堂的基本能力

教師是課堂教學活動的主導者，教師對課堂的組織管理和駕馭能力的水平如何，很大程度上會影響這堂課的教學效果。一堂課準備得再充分，各環(huán)節(jié)設計再完善，如果教師不能很好地駕駛課堂，同樣不能讓課堂有效。所以，教師在課堂上營造了“快樂”的氛圍后，還要能夠駕馭課堂，做到“收”“放”自如，避免因“快樂”而導致混亂，無法把持，出現(xiàn)教學失控和避免學生“樂”而不思。

2. 教師在課前要做好充分準備

“凡事預則立，不預則廢”。正所謂“有備而來，有備無患”，教師只有在課前做好充分的準備，做到“胸有成竹”，才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮。因此，教師課前要認真鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學的三維目標要求和教學重難點，通過研究教學的三維目標、教學內容和學生實際，找到使教學內容適應學生接受能力、促進學生全面發(fā)展的途徑。所以，教師課前做好充分準備是關鍵。

3. 具備熟練掌握和運用現(xiàn)代教學技術的能力

隨著科學技術的進步和教學手段的日益優(yōu)化，先進的教學設備在學校中得到普及，為了營造“快樂”的教學情景，這些現(xiàn)代教學技術的應用也是必不可少的。因此，要構建“快樂課堂”，掌握和運用現(xiàn)代教學技術是教師必須具備的一種基本能力。

實踐證明，充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望，課堂效益更好。讓“快樂”領航，相信通過我們的不懈努力，總會“忽如一夜春風來，千數(shù)萬樹梨花開”。讓我們充分挖掘思想品德課教學中的各種“快樂”因素，讓教師在“樂”中教，學生在“樂”中學，在“樂”中讓思想品德課堂“快樂、有趣、有效”。

（作者單位：四川省珙縣上羅初級中學校）

參考文獻

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