普通高中數(shù)學(xué)新課改更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生

黃倫溪

【摘 要】闡述在課改教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生的具體辦法：把握好教學(xué)目標(biāo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)心理健康教育，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重新明確自己目標(biāo)定位；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；精心選題，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，規(guī)范答題過程；教學(xué)要講究方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；科學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系溝通，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

【關(guān)鍵詞】普通高中 新課改 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 方法指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0040-03

新課改學(xué)生的主體作用在于，課堂上讓學(xué)生多說、多做，倡導(dǎo)學(xué)生自主、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂上的主角。但假如為了發(fā)揮學(xué)生主體性，而無視數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的難易程度和特點(diǎn)，沒有考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)水平，把問題全部交給學(xué)生去交流、討論，這樣自主、合作、探究的教學(xué)模式就存在盲目性。有的學(xué)校照搬一些發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，生搬硬套。忽視本校教學(xué)實(shí)際，忽視了教與學(xué)的關(guān)系，與因材施教的原則相違背，造成的教學(xué)負(fù)面影響是不可估量的。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果這樣，那么對(duì)學(xué)困生來說更是雪上加霜。我們不能逐末舍本，不能違背新課改的初衷。新課改為每一個(gè)學(xué)生搭建公平、寬松的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到更好地發(fā)展。普通高中的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不太好，他們本來對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到困難，要他們自主學(xué)習(xí)更是難上加難。所以，在實(shí)施新課改過程中我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生。如何更好地關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)呢？俗話說，目中有人才有路，心中有愛才有度。教師目中有學(xué)生，心中有對(duì)學(xué)生的愛，我們的課改才有出路。教育不能只面向?qū)W得好的學(xué)生，忽視學(xué)得不好的少數(shù)學(xué)生，尤其是學(xué)困生及成績下降的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要與學(xué)生交朋友，與他們多交流，尊重他們的人格，不偏袒好生，不歧視學(xué)困生，公平對(duì)待他們。教師要想走進(jìn)他們的內(nèi)心世界里，必須要有一份足以吸引學(xué)生的人格魅力。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活情況，讓他們感到老師和藹可親，平易近人。對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的方法，由淺入深。把學(xué)生引進(jìn)去，帶出來，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)，會(huì)應(yīng)用，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是想象中的那么可怕，而且要使之學(xué)而有成就感。逐步讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。哪怕學(xué)生學(xué)得很差，也不能心生厭惡。要知道，關(guān)心熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡歧視一個(gè)學(xué)生等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

一、把握好教學(xué)目標(biāo)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)改革的重要任務(wù)之一。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)有困難，大多是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)方式不好，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方法，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式?！缎氯A詞典》對(duì)學(xué)習(xí)一詞是這樣解析的，學(xué)習(xí)就是人們?cè)陂喿x、聽講、實(shí)踐、探究中獲得知識(shí)與技能的過程。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中務(wù)必要做到讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。俗話說，獨(dú)木不成林。新課改環(huán)境下，教育既要培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生善于合作交流的能力。只有這樣，學(xué)生才能又快又好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。模仿地學(xué)永遠(yuǎn)是跟在別人的背后，沒有創(chuàng)新就沒有好的發(fā)展，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要大膽創(chuàng)新，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究創(chuàng)新。避免讓學(xué)生機(jī)械地模仿例題，搞題海戰(zhàn)術(shù)而感到數(shù)學(xué)很乏味。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要因材施教，“以學(xué)定教”。把學(xué)生的學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，教學(xué)目標(biāo)過高，脫離學(xué)生的實(shí)際，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難，教學(xué)成效低，目標(biāo)很難達(dá)到；教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生又感到乏味，感到學(xué)無所得，看不到有明顯提高，從而產(chǎn)生怠慢心理。因此，教師在備課、分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，考慮用什么方法去教，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么；教師必須弄清楚數(shù)學(xué)課程的教育目標(biāo)是什么，先弄清楚遠(yuǎn)期大目標(biāo)，再確定近期目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，把握好課時(shí)的基本目標(biāo)的度。不能課本有什么就講什么，有多少就講多少。教學(xué)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體分層，以便于分類施教。教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，做到有用、有效、有啟發(fā)，做到有條、有趣、有朝氣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)應(yīng)用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)心理健康教育，樹立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的中學(xué)生心理調(diào)查表明，有30%的學(xué)生存在有不同程度的心理問題。這些心理問題輕者影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展，重者讓學(xué)生做出過激行為，走上歧途。所以，新課改環(huán)境下，做好學(xué)生的心理健康教育，刻不容緩。學(xué)生在學(xué)校的生活比較單一，不能很好地滿足學(xué)生內(nèi)心豐富的情感需要，致使心理非?？仗?，容易接受來自各個(gè)方面的信息來填補(bǔ)空虛的心里，一些不良的信息因此容易造成其心理品質(zhì)和人格變異，平時(shí)要多加注意。比如，考試后要注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，特別要注意關(guān)心心理較脆弱的學(xué)生、成績落差較大的學(xué)生。了解學(xué)生成績下降的原因，并做好記錄，建立好學(xué)生的成長檔案。檔案應(yīng)該包括學(xué)生的家庭成員，家庭教育背景，學(xué)生的朋友圈，學(xué)生的興趣愛好特長等，及時(shí)記錄學(xué)生的點(diǎn)滴成長。這對(duì)學(xué)生成長的影響是深遠(yuǎn)的，同時(shí)也為今后有針對(duì)性地教育準(zhǔn)備好材料。課余時(shí)間多開展一些有益的校園文化活動(dòng)，比如，跟學(xué)生打打球，談?wù)勑?，開開玩笑等，以滿足學(xué)生內(nèi)心豐富的情感需要，并讓老師成為學(xué)生傾吐心里話的知己。開展主題班會(huì)和活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生挫折教育。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中總會(huì)經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨，沒有什么事情是一帆風(fēng)順的，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行積極暗示，暗示自己“我想，我要，我能，我成”。幫助學(xué)生樹立信心，充滿希望地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和生活。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，重新明確自己目標(biāo)定位

很多學(xué)生在初中的時(shí)候都是佼佼者，是老師的寵兒。上高中后因得不到老師的特別呵護(hù)和照顧，錯(cuò)落感、失落感油然而生，原來名列前茅的學(xué)生，因?qū)W習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)方法又無法與之適應(yīng)而慢慢落伍，挫折感越來越強(qiáng)烈，自信心受挫。有的開始茫然、困惑、煩躁、自卑、情緒低落，失去了斗志?；A(chǔ)不好的學(xué)生因此感到發(fā)展的希望渺茫，有的甚至破罐破摔，隨波逐流。所以，老師應(yīng)該積極幫助學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際，分析當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，找出問題的根源，采取解決問題的具體措施，明確今后的努力方向。制訂更適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，不能低估自己的能力，也不能好高騖遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己努力學(xué)習(xí)不是為了跟別人攀比，而是要通過自己一個(gè)人的努力戰(zhàn)勝自我，也就說為了贏得自我。子曰：“吾日三省吾身為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”要像孔子說的那樣，每天反思反省，自己是否認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了？是否有收獲有進(jìn)步了？是否都把注意力集中到學(xué)習(xí)上了？想辦法提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置，堅(jiān)定理想信念，樹立必勝的信心，讓自己在自己制定的目標(biāo)上前進(jìn)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每次考試過后，要針對(duì)考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。對(duì)考得不理想的，仔細(xì)分析其原因，尤其是學(xué)生的主觀因素。比如，基礎(chǔ)知識(shí)怎么樣？學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好？學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)？學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正？是否科學(xué)應(yīng)考？答題時(shí)間分配是否合理等。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)和考試卷要進(jìn)行面批面改，要讓學(xué)生拿著試卷對(duì)其進(jìn)行分析錯(cuò)因、研究應(yīng)試策略，并進(jìn)行解題策略指導(dǎo)。教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，及時(shí)檢查輔導(dǎo)效果，適時(shí)調(diào)整并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)得到成就感，獲得進(jìn)步的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。在輔導(dǎo)中注意樹立正面典范，對(duì)學(xué)得好、轉(zhuǎn)變好、有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定。開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓好的經(jīng)驗(yàn)和方法得以發(fā)揚(yáng)推廣。充分發(fā)揮榜樣的力量作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情。大膽改變思想教育方式，關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自尊心，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些指責(zé)和批評(píng)。

五、精心選題，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，規(guī)范答題過程

教學(xué)要力求精講精練，所謂“精講精練”，是一種提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，是一種有效傳授知識(shí)和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?！熬v”，就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用精煉的語言，高效地揭示知識(shí)之間內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。講中有思維，講能解困惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等?！熬殹?，是指練習(xí)要少而精，向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要在“精”字上下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)“精”的另一方面，就是精選例題，設(shè)計(jì)時(shí)要選好例題，考慮怎么講好例題，充分發(fā)揮例題的示范作用。講一道例題要做好審題的示范，思維方法的示范，知識(shí)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化示范，運(yùn)用方法的示范，規(guī)范答題過程的示范等。陜西師范大學(xué)羅增儒教授在他編著的《數(shù)學(xué)解題引論》中說，假如把解題看作是打仗，那么一個(gè)人掌握知識(shí)的多少，就相當(dāng)于“兵力”，怎樣調(diào)動(dòng)知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ忸}，就是“兵法”。這樣的話，講例題就相當(dāng)于進(jìn)行一場(chǎng)軍事演習(xí)?？梢姡瑪?shù)學(xué)教學(xué)中做好例題示范教學(xué)，規(guī)范答題是至關(guān)重要的。設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生讀題和審題能力的訓(xùn)練，克服思維定勢(shì)，盡量減少非智力因素的影響。做題時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)解題的程序性、規(guī)范性。解題步驟、格式，力求規(guī)范，書寫和表達(dá)力求清晰、工整、規(guī)范；準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科用語，尤其是數(shù)學(xué)語言之間的轉(zhuǎn)換能力必須加強(qiáng)訓(xùn)練；嚴(yán)格要求學(xué)生注意單位、有效數(shù)字表示規(guī)范，結(jié)果準(zhǔn)確。

六、教學(xué)要講究方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中要注意選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，不可一味求新。比如，在新課改環(huán)境下，要求教師采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但是不能把這當(dāng)成衡量教學(xué)方法是否科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也不能把沒有多媒體就認(rèn)為不是新課改。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在某種程度上可以滿足學(xué)生感官刺激來吸引學(xué)生注意力，集中學(xué)生的注意力。但對(duì)于一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果反而不好。比如，對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生利用多媒體授課，很多情況下學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，就已經(jīng)換成下一個(gè)畫面了。這樣很難給學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間來思考。一些用一支粉筆就可以解決的數(shù)學(xué)問題，如果用多媒體去展示，那么就是多余之舉了。這種重多媒體表面功能而輕多媒體深層功效的教學(xué)，導(dǎo)致了教師忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，重問題預(yù)設(shè)而輕知識(shí)生成。由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，課堂效果大打折扣，更談不上解題能力的培養(yǎng)了。因此，在教法上，要恰當(dāng)，而不是用亂。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、科學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系溝通，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，三分靠干，七分靠管。蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問題都會(huì)在家庭里折射、反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長?！庇杏?jì)劃有針對(duì)性地建立學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，設(shè)計(jì)并開好每一個(gè)階段的家長會(huì)，讓家長參與學(xué)校管理和教育。鄧佐軍在他的《家庭教育學(xué)》中指出，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關(guān)系為中心，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化過程中，家庭（主要指父母）對(duì)個(gè)體（一般指青少年兒童）產(chǎn)生的影響作用。

在班級(jí)管理中，認(rèn)真通過民主制定好班規(guī)班約，指導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)教育和感恩教育。讓學(xué)生懂得，在學(xué)校搞好自己的學(xué)習(xí)，不但是自身發(fā)展的需要，而且更是一種責(zé)任。每個(gè)人的學(xué)習(xí)搞得好不好，影響到整個(gè)集體的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)系到集體的教育教學(xué)質(zhì)量，從更長遠(yuǎn)看會(huì)關(guān)系到每個(gè)人將來的發(fā)展，自己將要肩負(fù)責(zé)任。我們要求同學(xué)之間，師生之間互相信任，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同創(chuàng)造競爭向上的良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣每個(gè)學(xué)生才能充分挖掘潛能，才能更富有戰(zhàn)斗力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，教師應(yīng)及時(shí)與班主任、家長取得聯(lián)系，共同探討教育的方式和方法，促進(jìn)學(xué)生既成人，又成才。

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（責(zé)編 盧建龍）