體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育中的嘗試

姚彩群

【摘 要】分析中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀，從角色扮演、活動(dòng)式體驗(yàn)、情景模擬等方面探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課程中的應(yīng)用，并分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 德育課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0033-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職教育給予了更多的關(guān)注，扶持力度逐年提升。隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在中職德育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式積極進(jìn)行創(chuàng)新。采取體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不僅能夠突出學(xué)生主體地位，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂自覺(jué)性和參與性，在幫助學(xué)生掌握德育知識(shí)的同時(shí)，也能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，容易忽視學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。由于長(zhǎng)期受到學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率的影響，中職學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的提升。片面地追求就業(yè)成功率，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生德育出現(xiàn)缺失現(xiàn)象，造成中職學(xué)生道德素養(yǎng)下降。而中職學(xué)校的教學(xué)模式較為簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的德育流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。此外，由于招生數(shù)量不足，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生違法校規(guī)等活動(dòng)，經(jīng)常是采取敷衍了事的方式，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校缺失德育，也是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣的主要原因。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在中職德育課程中的應(yīng)用

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)建合適的情景，保證學(xué)生能夠在此情景中感受和評(píng)價(jià)某種事物、環(huán)境、人物、情感等，進(jìn)而獲取知識(shí)和情感。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)參與者的感受，因而中職學(xué)生需要更加注重內(nèi)在的學(xué)習(xí)，做到知行合一。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式主要含有以下幾個(gè)步驟：體驗(yàn)、交流、整理、應(yīng)用，現(xiàn)階段，常用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括“角色扮演”、“活動(dòng)式體驗(yàn)”、“情景模擬”，等等。

（一）在角色扮演中體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，首先應(yīng)用的就是角色扮演，這種體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。中職學(xué)生普遍年齡較小，其缺乏一定的社會(huì)、人生閱歷，但是畢業(yè)后就要步入工作崗位承擔(dān)自己的工作責(zé)任及社會(huì)責(zé)任。職場(chǎng)與學(xué)校不同，職場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的要求更高，中職德育課程教學(xué)中將角色扮演體驗(yàn)加入其中，教師可以在授課過(guò)程中為學(xué)生分配角色，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)工作做鋪墊。例如，教師在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程時(shí)，可以組織情景模擬教學(xué)課堂。在職業(yè)生涯中學(xué)生最先接觸的就是應(yīng)聘者，就此教師可以充當(dāng)招聘者參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生作為應(yīng)聘者進(jìn)行雙方對(duì)話(huà)溝通，其余同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行觀察，每一位學(xué)生在“應(yīng)聘”后，教師要根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、針對(duì)學(xué)生的個(gè)人性格等予以評(píng)價(jià)。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)“招聘者”的角色，在溝通交流的過(guò)程中理解招聘者的心理及語(yǔ)言特點(diǎn)等，以此豐富自身的職業(yè)經(jīng)歷。角色體驗(yàn)教學(xué)能夠保證學(xué)生更好地揣摩不同人物的心理變化情況，同時(shí)也能夠近距離接觸自身未來(lái)職業(yè)角色，提高自己隨機(jī)應(yīng)變的能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)。中職學(xué)生德育課程教學(xué)中的活動(dòng)式體驗(yàn)，主要包括兩方面：一方面為德育講座體驗(yàn)。講座活動(dòng)體驗(yàn)屬于半公開(kāi)教學(xué)方式，這種教學(xué)活動(dòng)定期開(kāi)展即可，學(xué)校可以聘請(qǐng)中職德育相關(guān)教育專(zhuān)家及社會(huì)德育人物代表，將德育相關(guān)理論知識(shí)及概念與學(xué)生日常生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境相互融合到一起，并且在其中加入專(zhuān)家自己的理解和觀點(diǎn)，將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。在講授的過(guò)程中還可以設(shè)定提問(wèn)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對(duì)不明確或者有疑問(wèn)或者有自主觀點(diǎn)均可以在這一環(huán)節(jié)闡述，專(zhuān)家將學(xué)生提出的問(wèn)題予以解答，形成良好的講座互動(dòng)氛圍。社會(huì)德育人物代表則不同，其主要是針對(duì)自身的優(yōu)良事跡進(jìn)行講授即可，其中加入自己的人生感悟內(nèi)容，在講授過(guò)程中引起學(xué)生共鳴、感同身受，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。另一方面為社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行紅色路線(xiàn)旅行或者清明節(jié)烈士園掃墓，通過(guò)這種互動(dòng)使學(xué)生了解更多英雄事跡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀等。除此之外，還可以組織學(xué)生到敬老院照顧孤寡老人，在這一活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生孝順老人、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德，從根本上提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）在情景模擬中體驗(yàn)。除了上述兩方面體驗(yàn)外，還有情景模擬體驗(yàn)，這一體驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕墙處熱槍?duì)課程內(nèi)容、直接結(jié)構(gòu)及前后章節(jié)的連接，針對(duì)當(dāng)前講授內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)情景，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，在情景模擬體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生思考，保證學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，真正學(xué)以致用。例如，教師講解“助人為樂(lè)、扶不扶”這一課，其屬于當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題，教師在開(kāi)課之前先不闡述自己的觀點(diǎn)，而是為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)情境，給出故事背景，學(xué)生通過(guò)情景劇的方式表演出來(lái)，同時(shí)鼓勵(lì)參與表演的“當(dāng)事人”闡述自己觀點(diǎn)，在這一過(guò)程中教師與其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，隨即教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，這種體驗(yàn)?zāi)Ｊ礁軌蚴箤W(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)思考，使學(xué)生不斷感悟反思，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果分析

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要收獲。中職學(xué)?？梢蚤_(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生能力，可以針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行著重考慮：團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)會(huì)更好與人合作、發(fā)掘自身潛力、克服心理惰性、身體得到鍛煉、調(diào)整心態(tài)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，等等。學(xué)生在通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之后，普遍認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)自信心得到極大提升，自學(xué)能力和自控能力也得到鍛煉，獲得了很多的人生感悟。此外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任態(tài)度。學(xué)生能夠在活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了自身積極性和主動(dòng)性，有利于自身學(xué)習(xí)效果的提升。最主要的是，學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，極大地提升了畢業(yè)生就業(yè)率，畢業(yè)生整體素質(zhì)得到全面提升，滿(mǎn)足了社會(huì)企業(yè)所需。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)中職生成長(zhǎng)的積極影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有一定的積極作用，對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展以及就業(yè)情況起到一定幫助。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅僅在于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的鍛煉意識(shí)，更為重要的是有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、不斷磨煉意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己的人際關(guān)系得到極大程度的改善，溝通能力得到鍛煉。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)更突出學(xué)生的主體地位，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過(guò)與教師之間的互動(dòng)和同學(xué)之間的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與每一次日常教學(xué)活動(dòng)，并且全身心投入，在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，闡述自己的觀點(diǎn)，并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題，夯實(shí)自己所學(xué)德育知識(shí)，提高自己的德育素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到一定促進(jìn)作用。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）