少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校園信息化建設(shè)問(wèn)題探討

韋曉

【摘 要】分析少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)校園信息化建設(shè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，從硬件及軟件兩個(gè)方面探討中小學(xué)校園信息化建設(shè)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 中小學(xué) 校園信息化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0004-02

教育信息化是國(guó)家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，大力推進(jìn)校園信息化建設(shè)已成為學(xué)校轉(zhuǎn)變管理職能及建立辦事高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的教育管理體制的重要任務(wù)。隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)和新一輪課程改革的深入，少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)校為了適應(yīng)需要，也紛紛建設(shè)自己的校園信息網(wǎng)絡(luò)?？墒?，目前少數(shù)民族地區(qū)普遍存在著信息資源分散、共享程度低、低水平開發(fā)和重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象，本文擬從硬件及軟件兩個(gè)方面探討中小學(xué)校園信息化建設(shè)，希冀有所借鑒。

校園信息化建設(shè)包括硬件和軟件建設(shè)兩個(gè)方面。硬件建設(shè)有信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、班班通多媒體終端教學(xué)設(shè)備、教師辦公使用的計(jì)算機(jī)、各處室及功能室辦公用計(jì)算機(jī)，以及學(xué)生計(jì)算機(jī)教室、圖書館電子閱覽室。軟件建設(shè)有校園信息應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)、教師信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的培養(yǎng)、專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)等。

一、校園信息化平臺(tái)的硬件建設(shè)

由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有別，學(xué)校建設(shè)的規(guī)模不同，校園信息化建設(shè)尤其是前期的硬件建設(shè)方面投入較大，更要需做到“量體裁衣”。

（一）校園網(wǎng)硬件建設(shè)的必要條件。校園信息化建設(shè)除必備的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還需計(jì)算機(jī)終端。因此，校園信息網(wǎng)絡(luò)的硬件建設(shè)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基礎(chǔ)平臺(tái)，而師生使用的計(jì)算機(jī)則是校園信息化建設(shè)的必要條件。所以，加大計(jì)算機(jī)投入是校園信息化建設(shè)的重中之重，有了計(jì)算機(jī)，最簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行資源共享，反之，再完美的網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有計(jì)算機(jī)終端也是無(wú)用。

（二）校園網(wǎng)設(shè)備的選型。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的實(shí)際情況，校園信息化建設(shè)需量力而行，選擇“經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠、實(shí)用”的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。主要包含以下幾個(gè)方面：一是交換機(jī)設(shè)備的選擇。交換機(jī)設(shè)備選擇時(shí)，要充分考慮后期的管理問(wèn)題，校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較大，需選擇管理型交換機(jī)，反之，購(gòu)買普通交換機(jī)即可。接入層交換機(jī)在核心交換機(jī)與各網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間起著“承上啟下”的作用，因此，設(shè)備選型也需要慎重，既要考慮成本，也需要考慮實(shí)用。二是傳輸介質(zhì)的選擇。應(yīng)以實(shí)用為主，適當(dāng)考慮成本。中心交換機(jī)與接入層交換機(jī)根據(jù)距離需要，線纜可以選擇光纖作為傳輸介質(zhì)。當(dāng)然，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，也可以采用有線與無(wú)線相結(jié)合的方式壓縮網(wǎng)絡(luò)布線的成本。三是服務(wù)器及PC的選擇。就校園網(wǎng)用戶而言，該設(shè)備的選擇需要注意其實(shí)用性、穩(wěn)定性及可靠性等因素。如果條件充許，PC的采購(gòu)也可以考慮性價(jià)比更高的DIY的PC。

二、校園信息化平臺(tái)的軟件建設(shè)

在做好硬件建設(shè)準(zhǔn)備后，相應(yīng)的軟件建設(shè)也需要做好規(guī)劃。那么軟件建設(shè)主要注意什么呢？

（一）校園信息應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)。信息化領(lǐng)域有句話：“應(yīng)用決定價(jià)值”，信息應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)是校園信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在長(zhǎng)期的探索過(guò)程中，信息應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)逐漸形成三種模式：自主開發(fā)模式、供貨商提供模式及兩者合作模式。各模式各有利弊，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用，切勿生搬硬套。

自主開發(fā)模式可以節(jié)約成本，是部分學(xué)校理想的選擇，但該模式需要學(xué)校具有很強(qiáng)的信息平臺(tái)開發(fā)能力的技術(shù)人員，故對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，具有這種條件的學(xué)校少之又少。供貨商提供模式具有技術(shù)先進(jìn)性和可靠性強(qiáng)兩大特點(diǎn)，但這種通用的平臺(tái)并非根據(jù)學(xué)校實(shí)際需要而量身訂做，若要符合學(xué)校應(yīng)用需求還需要額外支付開發(fā)費(fèi)用，故往往實(shí)際費(fèi)用較高。合作開發(fā)模式由供貨商和學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要和各自的專長(zhǎng)共同建立校園信息應(yīng)用平臺(tái)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有靈活性、實(shí)用性的特點(diǎn)，但需要的時(shí)間周期較長(zhǎng)。

綜合以上三種模式，第一種模式需要學(xué)業(yè)校擁有專業(yè)的開發(fā)技術(shù)人員，第二種模式需要不少的資金投入，第三種模式既要求學(xué)校擁有專業(yè)技術(shù)人員又需要投入一定的資金。對(duì)于既缺技術(shù)又缺資金的少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)而言，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)和引進(jìn)是最快見效的解決方法。

（二）培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深度應(yīng)用于我們學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生的信息素養(yǎng)也日漸提高，這對(duì)教師提出了更高的要求?！耙o學(xué)生一碗水，教師自己就得有一桶水”，要想做學(xué)生的良師益友，教師就要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。

在信息技術(shù)與學(xué)科整合學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)遇到各種障礙，具體表現(xiàn)為：（1）信心不足：在少數(shù)民族地區(qū)，由于各種因素的制約，教師的信息技術(shù)水平有限，往往信心不足或者思想不夠重視，部分教師得過(guò)且過(guò)，不愿意加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）能力上的障礙：缺乏合適的培訓(xùn)，不能有效整合教學(xué)資源。受少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平限制，教師缺乏合適的職前培訓(xùn)或在職培訓(xùn)，往往在教學(xué)過(guò)程中不知道如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于備課和課堂教學(xué)、有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不知道如何通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)去拓展和改善教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。（3）保障與支持上的障礙：少數(shù)民族地區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)都存在著各種局限，這導(dǎo)致教師有心無(wú)力的情況時(shí)常發(fā)生，同時(shí)加上缺乏技術(shù)支持，這些都已成為教師們應(yīng)用信息技術(shù)的瓶頸。當(dāng)然，上面所闡述的各種障礙并非孤立，往往是各項(xiàng)因素的綜合，這嚴(yán)重制約了少數(shù)民族地區(qū)校園信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，也影響著少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的整體發(fā)展。那么采取何種對(duì)策和方法改善呢？

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要思想重視，給予老師更多的鼓勵(lì)，提升他們應(yīng)用信息技術(shù)的信心。其次，為了切實(shí)保障信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，以教師的實(shí)際需求和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)兩者有機(jī)整合為重點(diǎn)，給予老師系統(tǒng)化信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)然這種培訓(xùn)不是胡子眉毛一把抓，而是在設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和課程。再次，建立虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣教師可以通過(guò)虛擬平臺(tái)與同行們探討交流，由此獲得更多更好的資源，逐漸提高整合的有效性。最后，學(xué)校提供必要的行政支持。建立完善的培訓(xùn)、考核、激勵(lì)機(jī)制等規(guī)章制度，并在優(yōu)質(zhì)課比賽、學(xué)生評(píng)教、職稱評(píng)審活動(dòng)中加大信息技術(shù)與學(xué)科整合能力方面的評(píng)分比重。

（三）加大對(duì)專職信息技術(shù)人員的引進(jìn)。在少數(shù)民族地區(qū)，由于學(xué)校資金有限，不能引進(jìn)足夠的信息技術(shù)專業(yè)人員，導(dǎo)致中小學(xué)校普遍存在從事信息技術(shù)的教師不夠?qū)I(yè)的問(wèn)題，他們往往缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)。在日常的教學(xué)工作中，信息技術(shù)人員應(yīng)多專多能：（1）能進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)水平考試的任務(wù)。（2）校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。（3）各教學(xué)辦公室PC、教室多媒體終端的維護(hù)。（4）校園信息平臺(tái)的開發(fā)、維護(hù)。（5）教學(xué)資源的開發(fā)、整合。（6）學(xué)校重要活動(dòng)的攝影、攝像及后期處理。（7）培訓(xùn)學(xué)生參加信息學(xué)奧賽、機(jī)器人比賽、電腦制作、創(chuàng)新大賽等。（8）接受和完成學(xué)校布置的其他臨時(shí)性任務(wù)。

煩瑣的工作需要多專多能，但實(shí)際情況是，信息技術(shù)教師整天疲于奔命，不能做到術(shù)業(yè)專攻，信息技術(shù)水平無(wú)法提高，且待遇和社會(huì)地位偏低，學(xué)校吸引不到優(yōu)秀的人才投入校園信息化建設(shè)中來(lái)。而技術(shù)人才在一定程度上能夠彌補(bǔ)資金缺乏、技術(shù)缺乏的少數(shù)民族地區(qū)校園信息化建設(shè)的窘境。因此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，以人為本，加大對(duì)專職信息技術(shù)人員的引進(jìn)，只有如此少數(shù)民族地區(qū)的教育才能追趕時(shí)代，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）