語文閱讀教學中學生想象力的培養(yǎng)探析

陳悅

摘 要：為學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，是促進學生全面健康發(fā)展的根本性舉措。從豐富素材，提供想象基礎(chǔ)；聯(lián)系生活，激發(fā)學生情感；加強訓練，激活想象創(chuàng)造三方面，研究在語文閱讀教學中如何采取有效的措施來培養(yǎng)學生的想象力。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學；想象力；培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0039-01

隨著教學改革的不斷深入，語文教學越來越重視對學生的創(chuàng)造能力和想象力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中如何能夠更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力就顯得十分重要。要想培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力，就要通過各種手段和方式，對學生進行針對性的訓練。學生在日常的學習和生活中，也可以通過多觀察、多運用來培養(yǎng)自己的想象力。下面將從以下幾個方面對如何培養(yǎng)中學生的想象力進行研究。

一、豐富素材，提供想象基礎(chǔ)

在教學過程中，教師為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，有時會借助一些方法引導學生進行想象。常見的主要有以下這三種方法：朗讀激發(fā)想象力，音樂引導想象力，插畫培養(yǎng)想象力。以朗讀激發(fā)想象力就是在教師的朗讀中引發(fā)學生的想象力。教師在朗讀過程中，要準確把握朗讀的技巧和文章情感的表達，將文中所描繪到的場景盡可能地進行朗讀再現(xiàn)。例如，在講到《月光曲》這一文章時，其中第9和第10自然段就需要教師帶著感情去朗讀，使學生能夠自己想象當時的場景和畫面，從而體會作者的心情，幫助學生更好地理解文章含義和作者的感情。以音樂引導想象力就是用復雜多樣、變化莫測的音樂來渲染和烘托氣氛，留給學生無限的想象空間，開拓學生的思維，使學生在欣賞音樂的同時能夠更好的把握文章的基調(diào)。例如，在講到《鳥的天堂》這一文章時，教師就可以通過多媒體向?qū)W生播放一段鳥兒歡唱的音樂，讓學生閉上眼睛靜靜感受，在優(yōu)美的旋律中展開想象，將他們帶入到課堂教學中去，既能培養(yǎng)學生的審美能力，又能活躍學生的思維。用插畫培養(yǎng)想象力就是利用課本中的插圖來更加直觀地向?qū)W生展示文章所描繪的情景，這也是啟發(fā)學生想象力的一個重要手段。例如，在學習《將相和》這一文章時，針對文中廉頗的《負荊請罪》插圖，就可以要求學生展開二人的對話內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，使學生能夠進行再創(chuàng)造，活躍課堂氣氛。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生情感

除了課本之外，生活是學生獲取知識的另一大來源，也是學生豐富自己想象力的素材庫，教師只有引導學生將自己所學的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如在學習了《落花生》這篇課文之后，就可以讓學生結(jié)合自己身邊的一些人或者事，展開自己的想象，說出他們認為對社會做出貢獻和危害社會的人或事，他們就可以根據(jù)日常生活中常見的實例進行說明，清潔工、警察、教師等這些都是在為社會做著貢獻，而那些貪污腐敗的人員則是在危害社會。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，還可以培養(yǎng)學生鑒別事物好壞的能力。教師在教學過程中，也要采取適當?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學生內(nèi)心的感情，使學生能夠更加積極地開展想象活動，不斷充實想象內(nèi)容。如在講到《凡卡》”這篇課文時，教師就可以讓學生通過觀察文章中的插圖（插圖中的凡卡正在昏暗的神像面前準備給爺爺寫信），讓他們發(fā)揮想象力，想象凡卡看到昏暗的神像想到了什么，凡卡此時的內(nèi)心正在想什么，然后互相交流，充分體會凡卡當時的境遇和擔心。這樣，不僅能幫助學生更好地理解文章，還可以通過激發(fā)學生的想象力使他們更加明白道德和情感的具體化。

三、加強訓練，激活想象創(chuàng)造

寫作是培養(yǎng)學生想象力的重要途徑，學生想象發(fā)展的過程就是無意到有意、再現(xiàn)到創(chuàng)造的發(fā)展過程。教師平時除了給學生布置寫作任務之外，對文章進行續(xù)寫和填補空白也是有效培養(yǎng)他們想象力的方法。一些文章在結(jié)尾或者某一部分的某處有時會沒有明顯的結(jié)果和經(jīng)過，這也是作者有意留給讀者的創(chuàng)造空間，教師這時就可以讓學生根據(jù)前后內(nèi)容和人物心理狀態(tài)，把握事物發(fā)展的規(guī)律，對文章中不完整的部分通過想象進行續(xù)寫和填充，以此來激發(fā)學生的想象力。例如，在課文《窮人》的結(jié)尾處寫道，“你瞧，他們在這里啦?！庇谑巧Ｄ染屠_了簾子，但是之后的故事就沒有繼續(xù)寫下去。這時，學生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，或者個人、或者以分組的形式進行想象，編寫出精彩各異的故事，這樣既可以培養(yǎng)學生的想象力，也可以使文章更加完整。又如《跳水》這篇課文，文章中只是寫到了水手將孩子救上岸來，但是之后發(fā)生了什么卻沒有寫，學生可以充分展開想象的翅膀，想象一下孩子被救上來之后的情景和發(fā)生的故事……經(jīng)過這樣的寫作練習，可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

想象是進行創(chuàng)新的第一步，為學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生獨立思考和判斷的能力，是促進學生全面健康發(fā)展的根本性舉措。因此，教師在教學過程中要采取有效的措施來培養(yǎng)學生的想象力。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的變化設(shè)置不同的教學計劃，為學生營造一個利于開發(fā)想象力的環(huán)境，充分調(diào)動學生的想象，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，以促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015（12）.

[2]劉利鋒.探究小學語文閱讀教學創(chuàng)新之路[J].教師，2014（28）.